《擦亮眼睛》教學設計

教材簡析

《擦亮眼睛》是第七冊第二單元“成長不煩惱”中的一課。課文從分析生活中的一些迷信現象入手，由“你相信這些嗎?”到“戳穿鬼把戲”“相信科學，不迷信”，使學生從中了解迷信活動的危害，懂得科學是破除迷信的有力武器，樹立從小抵制迷信思想的觀念，從而激發學生熱愛科學的感情，能相信科學，宣傳科學。課文通過形象逼真的畫面，引人深思的提示，觸目驚心的事例，提醒我們從小擦亮眼睛，讓成長不煩惱。

教學目標

1.引導學生認識生活中存在的一些鬼把戲，帶領學生分析并探究存在的原因，在探究中了解其危害。

2.在潛移默化中樹立從小抵制迷信思想的觀念，激發學生熱愛科學的感情，能相信科學。

3.自己不參加迷信活動，自覺宣傳科學，讓周圍的人也不參加或不搞迷信活動。

教學重點

了解封建迷信的危害性，懂得科學是破除迷信的有力武器。

教學難點

結合自己聽到或看到的事例，說說相信科學、反對迷信的道理。

教學準備

1.準備FECL3、硫氰化鉀、黃紙、木劍等。

2.事先讓學生課前調查周圍有哪些騙人的鬼把戲。

3.課件。

設計理念

根據以上的認識，我從學生的角度出發，力求思想性與知識性、趣味性、實踐性有機統一，對教材的三個版塊進行了必要的補充和重新整合，以自主探究、對話交流、情景體驗為主要載體，將學生置身于他們生活中所能遇到的各種迷信現象中，通過認識現象、了解危害、戳穿把戲、抵制迷信等活動步驟，有意識地培養學生的參與意識，充分體現學生在學習過程中的主體作用，使之在參與中獲得情感的體驗，有效地使外部學習活動內化為學生的道德認識，產生道德行為的內驅力，幫助學生積累生活經驗，提升生活的質量。

教學過程

(一)導入: 巫婆治病

隨著社會的不斷進步，人類文明程度不斷提高，人們也逐漸相信科學。但是在偏遠、貧窮、落后的農村，仍然會發生這樣的事。請看大屏幕。

(視頻:《巫婆治病》)

1.從剛才的錄像中，你看到了什么?(孩子生病找巫婆看等)

2.她是怎樣給孩子治病的?(圍著轉幾圈、拜神)

3.她這樣做的目的是什么?(騙錢、讓人相信她有法術)

4.設想一下:孩子回去以后會發生什么情況?(病不會好，還可能會加重)

5.看來你們并不相信巫婆的法術，你們心里是怎么想的呢?

【設計意圖:興趣是最好的老師。通過看錄像，讓學生看到巫婆治病的假象，了解這樣做的目的，激發學生的學習興趣，并為下面環節做好鋪墊。】

(二)實驗:斬妖見血

1.剛才片中的巫婆只是燒燒香、拜拜神，就說把孩子的病看好了。可有的巫婆為了證明自己有法術，還會說有妖魔鬼怪附在你身上，她來替你做法，她能“斬妖見血”，驅除妖魔。

2.老師告訴你們，我也有這樣的本事，你們信嗎?

今天我就來表演“斬妖見血”給你們看，你們可要擦亮自己的眼睛噢!

(師演示:念咒語、施法、沾神水、成功。)

3.你們想不想也來試試啊?(學生跟隨老師念咒、施法、沾水。)

4.有小組成功，也有不成功為什么?(奧秘在水中)

5.看起來一樣，但其實是不一樣的。一個是水，另一個是硫氰化鉀溶液。紙是用FECL3溶液浸泡過的，這兩種物質碰到一起，就會發生化學反應，變成血紅色。

6.換一瓶試試，成功。

7.你自己也能“斬妖見血”了，你現在有什么話要說?

(巫婆是騙人的，她沒有真本事，只是耍了小把戲，迷信不能信，應該相信科學等)

【設計意圖:教師表演“斬妖見血”的過程中，故意模仿巫婆裝神弄鬼的神態，迷惑學生的眼睛，引起學生的專注，激起學生想知道“斬妖見血”的真相。讓學生自己嘗試一下試驗，在成功與失敗中，讓學生去猜測原因，教師根據實際情況再補充講清原因，學生記憶更深，明白了所謂的“斬妖見血”只是一個簡單的化學試驗，斬妖見血完全是騙人的鬼把戲。】

(三)身邊的迷信活動

1.在我們周圍，有些人正在搞一些迷信活動，看看同學們能不能明察秋毫。請看幾幅畫面。

(點擊出示 4幅圖)

你相信這些嗎?

分組討論:信?不信?拿出你的理由和根據來。

交流:

天狗吃月——月食:天體的正常運動，導致太陽、地球、月亮在一條線上，地球的影子擋住了月亮;

倒藥渣 ——讓別人帶走自己的病魔，沒有科學道理;

眼皮跳 ——引起的原因是用眼過度，疲勞所致;

星座、命運——沒有科學道理，星座與命運前途沒有關系，自己的前途靠個人的奮斗。

2.除了上面看到的，我們身邊還有哪些迷信活動呢?

生交流: 算命、看相、看風水;迷信吉利數字 等。

你相信嗎?

生交流:烏鴉叫災，喜鵲叫喜，為什么不對?祭祀山神有用嗎?煉丹藥能讓人長生不老嗎?……

【設計意圖:通過身邊事例的討論，讓學生明白周圍的說法哪些是迷信，是不科學的，并引導學生講清不相信的理由。學科學能消除心中的疑惑，解釋現實中的迷信現象，同時激發學生愛學習，相信科學，用科學解決身邊疑問的興趣。】

3.話說清明(重點講解)

A.清明節到祖墳前祭奠了嗎?舉手統計。

清明是迷信嗎?(不是，是節氣)

清明節是傳統節日，是祭祀祖先，寄托哀思，是傳統文化……點擊出示。

B.你們的清明節是怎么度過的?(上墳、燒紙錢、鞠躬、除草等)

你們家燒的什么?(大紙、冥幣、金元寶、錫泊等)

燒了多少?

C.追憶先人、祖先，這是清明節的目的，國家也把這一天定為法定的節日，這沒有錯!但是用燒錢化紙的方法來祭奠先人，這就是——(迷信)。

這樣做有什么不好呢?(引起火災、污染環境、不講文明等)

D.那么你有什么更好的建議呢?(文明祭祀、不燒紙錢，用鮮花、植樹、放一曲音樂等方式表達自己的哀思)

E.從2000年開始，就有了網上祭祀，今年由于時間的關系，我們學校沒有舉行祭掃烈士墓活動。現在有越來越多的人選擇這樣的方式，我們也來看一看。

(點擊出示: 揚州烈士陵園)

(師生現場完成網上祭祀)

F.網上祭祀有什么好處?(文明、新型、綠色環保、安全等)

G.那么，以后清明節你們會如何做呢?

(不燒紙錢，不搞迷信活動，開展網上祭祀等)

【設計意圖:從學生的身邊活動入手，讓學生有話可說。其實迷信就在我們身邊，我們也參與其中。祭祀可以有更好的方式方法，我們應與時俱進，不斷學習。現場演示網上祭祀，讓學生有了更加深刻的印象，對它的優點體會更深。】

(四)剖析“算命”

1.剛才同學也提到了算命，剛好這兒就有一位，人稱“賽半仙”，

(師講故事:《趕考》

是不是算命先生就有這樣神奇的本領呢?為什么?

2.點擊出示:三個人趕考，可能出現幾種情況?1、2、3、4種。

3.出現其中的某一種情況，你想算命先生會怎么說?

4.聽了這個算命先生的故事，你明白了什么?(算命先生是騙人的，靠耍小聰明，小花招等)

5.隨著科技的發展，電腦已經普及，電腦是萬事通，現在流行電腦算命了。

(點擊出示“算命館”，現場來找學生算一算，其余同學觀看)

算得準不準?有沒有科學依據?

6.電腦算命的程序是人為定下來的，看來電腦算命也不可信，這是現代的迷信。

【設計意圖:剖析算命先生的算命結論，讓學生明白算命是騙人的，不能預知前途，只是迷惑人，從而騙人錢財。從古代人算命到現代的電腦算命，其實都是一樣的，通過現場演示，同學之間的相互了解，學生輕易地識破電腦算命的虛偽，讓學生對迷信體會更深。】

(五)總結

1.通過今天的學習，你有什么收獲嗎?

(板書:相信科學 不迷信)

2.鄧小平爺爺也說過這樣的話

崇尚科學，破除迷信——鄧小平

(生齊讀)

(六)課外延伸

1.每人設計一條“相信科學，反對迷信”的宣傳口號，全班交流。

2.以小組為單位，利用節假日，到社區向更多的人宣傳。

3.搜集有關迷信害人的事例。

【設計意圖:品德與社會是一門注重課堂與課外結合的課程，在課上讓學生談自己的收獲和體會，這是十分必要的。在課后布置一些貼近生活的實踐活動，如到社區向更多的人宣傳科學，等把課堂上學到的知識應用到社會生活中，這才是最重要的。】

(作者單位:揚州市邗江區實驗小學

江蘇揚州225129)

責任編輯 王清平