培養(yǎng)向上向善的如水兒童

“培養(yǎng)真正的人”，讓每一個(gè)人都能夠幸福地度過(guò)一生，是道德教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。為此，廣州市水蔭路小學(xué)確立了“上善若水，澤木成蔭”辦學(xué)理念，大力推行如水教育。“如水教育”包含著對(duì)每一個(gè)人都可以成為具有水之品性的期許:力圖讓每一個(gè)人都具有向善的道德品質(zhì)，向上的精神追求，豐實(shí)的智慧生活，都擁有經(jīng)營(yíng)幸福人生的能力。它從“向善”和“向上”兩個(gè)維度確立了學(xué)校的育人目標(biāo):向善，讓人擁有如水的善念、如水的德行、如水的胸懷——心地善良、仁者愛(ài)人，有仁愛(ài)心、正義心、責(zé)任心;向上，讓人能夠如水般自強(qiáng)、如水般堅(jiān)韌、如水般靈動(dòng):志存高遠(yuǎn)、追求活力，有執(zhí)行力、意志力、創(chuàng)造力。在“如水教育”的學(xué)校教育理念的統(tǒng)領(lǐng)下，“讓學(xué)校成為一方甘泉滋養(yǎng)每一個(gè)人”成為每一位教師的愿景，做一個(gè)向善和向上的如水好兒童成為每一個(gè)孩子的追求。

一、打造德育隊(duì)伍:讓學(xué)生浸潤(rùn)于如水的師德風(fēng)尚

要把學(xué)生培養(yǎng)成向善向上的如水兒童，打造和建設(shè)一支優(yōu)秀的、符合如水教育理念的德育隊(duì)伍尤為重要。“如水教育”理念使老師們認(rèn)識(shí)到，教育就是對(duì)孩子天性的細(xì)心呵護(hù)、情感的綿綿滲透、興趣的隨機(jī)誘導(dǎo)、智慧的巧妙啟迪。只要給予學(xué)生以坦誠(chéng)、尊重、寬容、平等、耐心等，讓愛(ài)滲透于教育，就會(huì)像“水的載歌載舞”一樣，使學(xué)生揚(yáng)起自信與希望的風(fēng)帆。為此，每一位教師都愿做那歡快流暢的水，使那些千姿百態(tài)的“小石頭們”在自己的撫摸和浸潤(rùn)下更光亮美麗。

培訓(xùn)——深入領(lǐng)悟如水教育的內(nèi)涵。為了讓全體教師深入領(lǐng)悟如水教育的內(nèi)涵，學(xué)校采用多種方式，通過(guò)多種途徑加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)。從方案解讀到專(zhuān)家講座，從案例剖析到教師沙龍，從自學(xué)領(lǐng)悟到互動(dòng)研討，教師們逐步認(rèn)識(shí)到教育的過(guò)程就是愛(ài)的過(guò)程，如水教育的實(shí)質(zhì)就是愛(ài)的教育。如水教育讓愛(ài)根植于教師的心里，體現(xiàn)于教師的行為，他們真正理解學(xué)生，使學(xué)生自尊、自愛(ài)、自強(qiáng)、自信。隨著培訓(xùn)的推進(jìn)，“水無(wú)常形，隨器而方圓;教無(wú)定法，因材而施教”逐步內(nèi)化為教師們的教育理念，“不是錘的敲打，而是水的載歌載舞，使鵝卵石臻于完美”，讓老師們重新審視自身的教育教學(xué)行為，開(kāi)始重塑新型的師生關(guān)系，改變舊有的德育工作方式，去探索符合如水教育實(shí)質(zhì)的育人之道。

實(shí)踐——形成和諧如水的師生關(guān)系。在實(shí)施如水德育的實(shí)踐中，學(xué)校提倡“如水潤(rùn)物”的教育方式，努力建立平等寬容、和諧如水的師生關(guān)系，讓每一個(gè)學(xué)生浸潤(rùn)于飽含“愛(ài)”的生活。學(xué)校經(jīng)常舉辦教育敘事分享會(huì)，既分享成功的案例，也分析和診斷失敗的個(gè)案。鮮活生動(dòng)的事例，反復(fù)深入的思考，讓教師們對(duì)如何處理師生關(guān)系變得更明晰，面對(duì)教育難題時(shí)也變得更平和、理性、寬容和睿智。教師們?cè)絹?lái)越注重冷靜地透過(guò)表象看清“問(wèn)題背后”的問(wèn)題，從內(nèi)心真正接納和靠近學(xué)生，與學(xué)生進(jìn)行心靈的溝通和對(duì)話，幫助學(xué)生糾正問(wèn)題，使其心靈和人格得到升華。如今，和諧如水的師生情在學(xué)校處處涌動(dòng)，師愛(ài)生、生親師的景象成為學(xué)校最美的風(fēng)景。

研究——提升實(shí)施如水德育的能力。學(xué)校由骨干教師牽頭，圍繞課題實(shí)施過(guò)程中遇到的問(wèn)題，成立多個(gè)專(zhuān)題小組，如班級(jí)文化建設(shè)組、如水師生關(guān)系組等，以教師個(gè)體反思性實(shí)踐為基礎(chǔ)，以同組的教師協(xié)同合作互動(dòng)為核心，以行政領(lǐng)導(dǎo)、專(zhuān)家理論性指導(dǎo)為助力，通過(guò)“確立問(wèn)題—制訂方案—實(shí)踐探索—反思提升”的步驟開(kāi)展研究。扎實(shí)的校本德育科研，為教師提供了發(fā)展的源頭活水，大大提升了他們的理論和業(yè)務(wù)水平。

此外，學(xué)校還積極發(fā)揮法制副校長(zhǎng)、校外輔導(dǎo)員和共建單位的作用，與十九路軍陵園、東風(fēng)公園合作建立校外實(shí)踐基地，成立班級(jí)家委會(huì)和校級(jí)家委會(huì)，定期開(kāi)展對(duì)話溝通、親子互動(dòng)等活動(dòng)，形成了學(xué)校、社會(huì)、家庭共同承擔(dān)學(xué)生思想道德建設(shè)工作的一體化德育工作系統(tǒng)，為孩子的健康成長(zhǎng)營(yíng)造了良好氛圍，使學(xué)生無(wú)時(shí)不浸潤(rùn)在如水的師德風(fēng)尚中，耳濡目染，健康成長(zhǎng)。

二、創(chuàng)新德育載體:讓學(xué)生如水在校園自主歡歌

少先隊(duì)活動(dòng)是學(xué)校德育活動(dòng)開(kāi)展的重要途徑。近年來(lái)，學(xué)校不斷拓寬活動(dòng)空間，豐富活動(dòng)方式，開(kāi)展豐富多彩的德育體驗(yàn)活動(dòng)，使隊(duì)員們?cè)诨顒?dòng)中接受鍛煉，學(xué)習(xí)選擇和承擔(dān)，嘗試創(chuàng)造和探索，在一次次的親歷、體驗(yàn)和實(shí)踐中，仁愛(ài)心、正義心和責(zé)任心得到培養(yǎng)，執(zhí)行力、意志力和創(chuàng)造力得到提高，逐漸成長(zhǎng)為一個(gè)向上、向善的人。

大隊(duì)委員會(huì)。學(xué)校大隊(duì)委員會(huì)由學(xué)生自主競(jìng)選產(chǎn)生。參選的過(guò)程就是一個(gè)歷練成長(zhǎng)的過(guò)程，無(wú)論成敗，學(xué)生的收獲都是不可估量的。通過(guò)這樣的方式選舉出的大隊(duì)委員能力突出，自信大方，在學(xué)校管理和少先隊(duì)建設(shè)方面發(fā)揮了重大作用。

小理事會(huì)。在校園內(nèi)有這么一部分學(xué)生，他們擁有強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感、有較強(qiáng)的管理和組織能力，對(duì)學(xué)校和班級(jí)的管理有自己獨(dú)到的見(jiàn)解，喜歡發(fā)表意見(jiàn)和建議。為發(fā)揮他們的優(yōu)勢(shì)，學(xué)校少先隊(duì)部專(zhuān)門(mén)成立了小理事會(huì)。小理事由各班推薦或?qū)W生自薦產(chǎn)生。小理事和大隊(duì)委員共同享有對(duì)學(xué)校少先隊(duì)事務(wù)的知情權(quán)、參與權(quán)和監(jiān)督權(quán)，他們可以參與少先隊(duì)的常規(guī)管理，為學(xué)校少先隊(duì)發(fā)展獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，督促少先隊(duì)相關(guān)計(jì)劃的落實(shí)。

校園志愿者協(xié)會(huì)。學(xué)校的志愿者隊(duì)伍最初有兩支:第一支是“手拉手志愿者小分隊(duì)”，負(fù)責(zé)指導(dǎo)一、二年級(jí)的新隊(duì)員，幫助他們學(xué)習(xí)少先隊(duì)知識(shí)，了解少先隊(duì)組織，通過(guò)“親身示范—培訓(xùn)主持—協(xié)助策劃—協(xié)同組織—觀摩點(diǎn)評(píng)”的模式，指導(dǎo)低年級(jí)的孩子開(kāi)展十分鐘隊(duì)會(huì)。第二支隊(duì)伍是“小蜜蜂流動(dòng)圖書(shū)站小分隊(duì)”。他們利用放學(xué)時(shí)間，輪流管理“小蜜蜂流動(dòng)讀書(shū)站”，在托管區(qū)為等候家長(zhǎng)的學(xué)生服務(wù)，使等待家長(zhǎng)的學(xué)生有書(shū)香陪伴，既不浪費(fèi)時(shí)間，又消除了安全隱患。

如今，學(xué)校志愿者隊(duì)伍不斷壯大，活動(dòng)領(lǐng)域不斷拓寬。凡心理輔導(dǎo)、圖書(shū)館管理、新生招生、交流活動(dòng)禮儀接待、午間點(diǎn)歌臺(tái)等校園活動(dòng)，都活躍著志愿者們的身影。志愿者活動(dòng)還逐漸從校園向社區(qū)拓展延伸，他們大力宣傳新風(fēng)、倡議環(huán)保、推進(jìn)創(chuàng)建“文明城市”步伐，同時(shí)在自己的心靈種下了向善和向上的種子。

三、優(yōu)化德育評(píng)價(jià):讓學(xué)生如溪河湖海和諧奔流

基于對(duì)傳統(tǒng)評(píng)價(jià)不利于學(xué)生全面發(fā)展的認(rèn)識(shí)，學(xué)校嘗試改革德育評(píng)價(jià)方式，與每月德育工作重點(diǎn)緊密結(jié)合，制訂了本校的月度“星星計(jì)劃”，給予學(xué)生激勵(lì)性多元評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生參與各項(xiàng)德育活動(dòng)的積極性，促進(jìn)學(xué)生如溪河湖海競(jìng)相奔流，全面發(fā)展。

1.評(píng)價(jià)目的:著眼激勵(lì)性，促進(jìn)人人發(fā)展

“星星計(jì)劃”與學(xué)校每月的德育工作中心密切結(jié)合，將每月的德育要求分解成一項(xiàng)項(xiàng)豐富多彩的活動(dòng)，將一項(xiàng)項(xiàng)活動(dòng)與有趣的奪星爭(zhēng)章競(jìng)賽相結(jié)合，這樣的做法好處很多:目標(biāo)清晰，標(biāo)準(zhǔn)明確，使每個(gè)學(xué)生都有明確的努力方向;門(mén)檻不高，只要積極參與學(xué)校和班級(jí)的各項(xiàng)活動(dòng)，只要“跳一跳就能摘到果子”;評(píng)獎(jiǎng)時(shí)間跨度短，每月一評(píng);受獎(jiǎng)面廣，只要達(dá)到相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)，就可以獲獎(jiǎng);得星者光榮，可登臺(tái)領(lǐng)獎(jiǎng)，個(gè)人簡(jiǎn)介在班級(jí)墻報(bào)、班級(jí)主頁(yè)展示。星星計(jì)劃緊緊抓住少年兒童渴望進(jìn)步，渴望得到鼓勵(lì)和認(rèn)同的心理，喚醒與鼓舞了學(xué)生參與德育活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性，使德育活動(dòng)的實(shí)效性得到增強(qiáng)。

2.評(píng)價(jià)內(nèi)容:凸顯多元性，關(guān)注學(xué)生的差異發(fā)展

針對(duì)學(xué)生的差異，每月德育活動(dòng)有不同的主題，使“星星計(jì)劃”包含的評(píng)價(jià)內(nèi)容呈現(xiàn)多元化和多維性趨勢(shì)，如2008年的上半年，學(xué)校以迎接2008奧運(yùn)會(huì)為主線，制訂了各月德育主題——三月:學(xué)習(xí)踐行弟子規(guī)，文明有禮啟新年;四月:流利英語(yǔ)迎賓朋，爭(zhēng)當(dāng)星級(jí)外交家;五月:鍛煉身體齊參與，分享陽(yáng)光與健康。根據(jù)各月主題，學(xué)校相應(yīng)擬訂了“互敬有禮星”“傳承國(guó)學(xué)星”“英語(yǔ)外交星”“心康體健星”的計(jì)劃和標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生各展所長(zhǎng)，體驗(yàn)成功的喜悅。

3.評(píng)價(jià)主體:重視自我評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)多方參與

“水蔭星星計(jì)劃”強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)主體的多元性，因?yàn)橹挥袕?qiáng)調(diào)多主體評(píng)價(jià)，才能更全面、準(zhǔn)確地反映學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r，更好地促進(jìn)受教育者個(gè)體的發(fā)展。

為此，學(xué)校要求學(xué)生每月依據(jù)星星計(jì)劃進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，選擇自己有進(jìn)步的項(xiàng)目進(jìn)行申報(bào)。這種選擇和自我評(píng)價(jià)的過(guò)程培養(yǎng)了學(xué)生自我認(rèn)識(shí)、自我判斷的能力。為了申報(bào)成功，學(xué)生廣泛收集能體現(xiàn)自己進(jìn)步的證明材料，如優(yōu)秀作業(yè)、獎(jiǎng)狀等等，讓學(xué)生看到自己進(jìn)步的軌跡。

在自我申報(bào)的基礎(chǔ)上，學(xué)校還通過(guò)家長(zhǎng)推薦、小組互評(píng)、個(gè)人展示、師生提問(wèn)、本人答辯等方式，民主產(chǎn)生各種星星獎(jiǎng)項(xiàng)。從評(píng)價(jià)目標(biāo)、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的確立到評(píng)價(jià)的信息反饋，學(xué)校嘗試讓學(xué)生以主體的身份參與其中，學(xué)生主體性充分顯現(xiàn)，以評(píng)價(jià)促成長(zhǎng)的目的得以達(dá)成。

“六木森森梧桐楊柳松柏，三水淼淼江河湖泊海洋”，校園中的這副對(duì)聯(lián)很好地描繪了學(xué)校的教育愿景，那就是學(xué)生的自主、多元、和諧發(fā)展，無(wú)論是梧桐、楊柳還是松柏，都能為社會(huì)增添綠蔭，無(wú)論是江河、湖泊還是海洋，都能向著目標(biāo)和諧奔流。這也正是學(xué)校實(shí)施多元激勵(lì)評(píng)價(jià)的目標(biāo)和初衷。隨著一個(gè)個(gè)星星計(jì)劃的推出，學(xué)生個(gè)性彰顯，信心增強(qiáng)，素質(zhì)多元發(fā)展，校園里呈現(xiàn)出一片溪河湖海和諧奔流的可喜景象。

(作者單位:廣州市越秀區(qū)水蔭路小學(xué)

廣東廣州510075)

責(zé)任編輯余志全