“項目教學法”在《電子技術》中的應用

行為導向教學法是指導學生同時用腦、心、手進行學習的一種教學法。這種教學法以職業活動為導向，以能力發展為本位，是學生全面積極參與的教學法。項目教學法就是其中重要的一種，更多地運用在專業基礎、專業課和實習課的教學中。

《電子技術》是一門理論與實踐性均強的學科。教學中，教師一定要處理好理論教學與實踐教學的關系 ，使學生既能學到電子技術的基礎知識，又能培養動手能力，提高分析問題與解決問題的能力。例如在“組合邏輯電路的分析及設計”這一課題中，采用傳統教學模式費時費力，而采用“項目教學法”就比較直觀，其具體過程如下。

一、項目的確立和設計

在“§6-6組合邏輯電路及邏輯部件”一節筆者設計了這樣一項任務:某項體育比賽設A、B、C三個副裁判和一個D主裁判，主裁判的裁定計二票，其他裁判的裁定計一票。試設計一個表決電路，要求在多數票同意得分時電路發出得分信號。

二、制定計劃

筆者首先讓學生自己設計出邏輯電路圖，然后自己介紹自己的設計思路。學生都急著想知道自己的設計是否合理，都想讓筆者做出公正的評價。就在這樣積極愉快的氣氛下，筆者把邏輯電路圖的設計方法的思路介紹了一下，然后引導同學們互相指導，互相討論，互相幫助來修改自己的作品，學生們在設計電路過程中，手腦并用，互幫互學，不但學到了知識，語言表達能力和社交能力也得到了很好的提高。

三、實施計劃

按照邏輯電路圖所需要的電路，讓學生自己選擇所需的元器件，按照自己思路的設計連接電路，驗證自己的設計是否正確。選擇元器件過程中，可以藉此讓他們認識各種元件。這時筆者恰如其分地插入話題，告訴他們各種元器件的分類、特點和應用及該如何選擇所需元件(應根據電路圖來選擇自己需要的元件)等等，這樣才能與平時課堂上的內容聯系起來。然后學生自行開始接線，他們互相幫助，互相討論，接線時出現的問題，盡量指導他們自已解決，不能解決的筆者幫助解決，并提醒學生接線過程中的一些注意事項。在同學們的努力和筆者的指導幫助下 ，他們成功獨立完成了電路的連接，就連很多平時不學習的學生也在動手的過程中學到了好多知識。

四、檢查評估

接線完畢，同學們開始進行自我評估，并講解有關接線的實際應用。有的同學在展示作品的過程中可以非常直觀地演示該體育比賽的全部表決過程，但有的同學在項目工作中卻出現這樣或那樣的問題。筆者首先充分肯定了同學們的成績，然后概括了組合邏輯電路的設計思路，正確的設計方法以及他們在連接電路時應注意的事項及目前的廣泛應用。然后和同學們一起檢查電路，一起分析這些問題的解決方法。

在項目教學中 ，學生能夠理解和把握課程要求的知識和技能，體驗創新的艱辛與樂趣，培養分析問題、解決問題的能力及溝通合作等關鍵能力。它改變了傳統教學中教師介紹知識聲嘶力竭，學生卻依然覺得枯燥無味，效率低下，死記硬背，難以將知識運用于實際的弊端。

五、項目教學法實施的注意點

第一，重視項目的完成同時不能忽略基礎知識的掌握。

第二，強調了學生學習的主體性，教師不但要對任教科目融會貫通，能隨時回答學生提出的各種問題，而且還要為學生創設學習的情景、培養協作學習的氣氛。

第三，注意學生分組情況，每組人數應控制在5～6人，采取互補方式進行搭配，這樣有利于同學之間互相學習;組員分工要明確，防止出現依賴思想。

總之，實施行為引導型教學法，推動了教學革新，改變了傳統教學模式，為學生提供了更加有效的學習環境。在項目教學法中，不但可以運用現代化教學手段對知識進行綜合演練，而且在整個教學過程中既發揮了教師的主導作用又體現了學生的主體作用，充分地展示了現代技工教育“以學生為主體”、“以能力為本”的價值取向，使課堂教學的質量和效益得到了更大幅度的提高，培養出來的人才也更加能夠適應社會的需要。

(作者單位:河北省邢臺技師學院)