淺析《機械基礎》教學

摘#8195;要:本文從強化基礎理論的教學、教學過程要貫徹正確的教學原則等角度，就《機械基拙》的課堂教學如何激發學生的學習積極性、主動性、參與性，開展創新式教學方法談幾點體會。

關健詞:理論教學 教學原則 學習的主動性

《機械基礎》是技工學校機械類通用工種的一門技術基礎課，它將機械原理、機械零件和液壓傳動三部分內容結合在一起，又較好地保持了各自體系的獨立性。作為一門基礎課程，《機械基礎》具有概念、名詞和原理多、內容抽象、實踐性強等特點。而技校學生大多年齡小，學習基礎差，學生在學習的過程中極易產生懼學和棄學的情緒。筆者通過多年的教學實踐，就如何提高《機械基礎》教學效果做了一些嘗試，總結了一些教學特點，借此機會與同行交流探討。

一、強化基礎理論的教學

《機械基礎》涉及到的基礎理論很多，因而成功地組織理論教學是關鍵。理論教學要確保大綱的教學要求和教學內容的完成，講授的深度不能超過大綱要求。

為加強基礎理論的教學，必須在教學中突出重點、抓住關鍵、解決難點，不可主次不分、平鋪直敘，也不可避重就輕、本末倒置。例如，定軸輪系是輪系的重點內容，而其中定軸輪系傳動比的計算又是重中之重。為使學生靈活運用公式進行計算，必須抓住關鍵。定軸輪系傳動比的關鍵有三:一要掌握機構傳動比的定義;二要熟悉一對齒輪的傳動比的計算公式;三要弄清整個輪系有多少對相互嚙合的齒輪，哪些是主動輪，哪些是從動輪。這樣組織教材，就能夠條理清楚地使學生逐步弄懂較難的理論。

二、教學過程要貫徹正確的教學原則

結合本門課程特點，在教學過程中要注意體現理論聯系實際、啟發性、系統性、直觀性等原則。

1.堅持理論聯系實際的教學原則

其目的在于培養學生的實踐能力。本課程從生產實踐中發展起來，又直接為生產實踐服務的學科。因此，它是一門與生產實踐緊密聯系的課程，在教學中有意識地引導學生理論聯系實際，培養學生分析問題和解決問題的能力。結合生活和生產實際，理解書本知識。書本知識往往理論性較強，較為抽象，有機地與日常生活和實際相結合，能起到事半功倍的教學效果。在學習機構和機器的概念時，學生往往只是死記硬背，結果只能是一知半解。如能結合日常生活中的例子，學生更易理解，比如在講解機器與機構時舉例:普通自行車是一種機構，電動自行車、摩托車都是一種機器，為什么?因為電動自行車、摩托車能實現能量轉換，摩托車能將化學能轉變成機械能，電動自行車能將電能轉變成機械能。而在學習四桿機構時，可以利用縫紉機的踏板機構講解曲柄搖桿機構的死點位置。通過一些日常生活中的既淺顯又易懂的實例，將書本知識與實踐緊密地結合，培養學生的實踐能力。同時結合課堂教學，培養學生自制教具的能力。又比如，在學完鉸鏈四桿機構以后，利用課余時間，在學生中開展自制鉸鏈四桿機構的小制作比賽，并且要和上一屆同學的作品相比較，看看哪些同學做得好，同學們的參賽積極性非常高。小制作做好以后，請同學們拿自己的作品進行演示，然后進行評比。通過小制作比賽，既增強了學生的動手能力，又鞏固和加深了理論知識，使他們對曲柄搖桿機構、雙曲柄機構、雙搖桿機構的存在條件有更深的了解。

2.注重啟發性的教學原則

啟發性教學能夠培養學生學習的主動性。機械基礎的教學不是一種照本宣科式的講課，而應當是一種創造性的宣講，要善于啟發學生的主動性和自覺性，防止學生機械被動的學習，陷入“填鴨式”的教學困局。這就需要教師認真鉆研教材，對教材進行再加工。例如講解零件的疲勞點蝕時，學生對點蝕的形成及危害感到難以理解。在講課時，可先由日常生活實例提出問題，引起學生的興趣與思考，然后在推出抽象的概念。比如，自行車若年久失修，有時會聽到前后軸承發出“嘎嘎”的響聲，毛病出在哪兒呢?將軸承卸下，就會發現軸承滾動體表層有小塊金屬剝落，出現一點一點的黑斑，這就是點蝕現象，此時應更換滾珠。通過這樣的講解，容易把學生的注意力吸引過來，學生的學習主動性就被調動了起來，學習興趣也大大地提高了。

3.貫徹系統性的教學原則

機械基礎已經形成嚴謹的體系和完整的系統，知識間前后照應、密切相連。因此，教師在教學中要遵循系統性原則，把握知識連慣性，絕不能將各部分內容割裂、孤立。例如，摩擦傳動這部分內容中有摩擦輪和帶傳動，帶傳動是重點，而其中V帶傳動是重中之重;兩者傳動過程中一旦過載都易打滑，且傳動效率低。教師在教學中要善于進行系統性總結，把一些零碎知識形成系統。

4.實施直觀性教學原則

直觀性教學原則是指在教學中通過直觀教具和現代技術手段，引導學生形成對所學知識、概念的清晰表象，豐富學生的感性認識，為形成科學概念、掌握理性知識、發展智力創設條件。在機械基礎教學中，直觀性教學原則應成為教學的主要思想方法，是科學、有效、生動地學習機械基礎不可或缺的部分。那么，如何實施機械基礎直觀性教學原則呢?

(1)運用多媒體教學手段，激發學習興趣。學生學習的積極性是靠老師調動起來的，而好奇心又是學生學習興趣的前提。亞里斯多德說過:“思維是從驚奇開始的。”借助多媒體教學手段，創設學習境界，從而激發學生的學習興趣，為學生學習新知，提供了有利條件。多媒體教學的優勢在于圖、文、聲、像、動畫、視頻的有機結合，它著力表現一般教學手段不易表達的內容，展示現場觀察不清楚的細節，將抽象的概念轉化為生動活潑的畫面，使課堂教學直觀易懂、易于接受和理解，能收到良好的教學效果。例如，機械基礎課液壓換向閥教學中，若以看不到內部結構的實物進行教學講述，是不容易被學生理解的。而教師充分利用多媒體邊演示、邊講解，學生就能直接觀察到滑閥的幾個動作過程，便很容易地掌握了換向閥不同通路情況和中位機能的不同特點。引導學生從生動的直觀到抽象的思維，從感性認識上升到理性思考，有助于加深他們對教學內容的理解。

(2)進行現場參觀教學。參觀教學可以使學生接觸實際事物，使教學活動和生產實際緊密地聯系起來，增強學生的感性認識，加深他們對教材理論知識的理解。在學完曲柄搖桿機構后，組織學生到實習工廠參觀，認真觀察牛頭刨床、往復式運輸機和插床等設備的工作原理。通過觀察牛頭刨床的進給動作，使學生發現進刀時慢、退刀時快，更進一步了解曲柄搖桿機構的急回特性。再如，在講授完凸輪機構、間歇運動機構、離合器、聯軸器和制動器之后，請工人師傅現場操作，任課教師邊參觀邊講解，這樣就會使學生對所學知識有了更深的印象。

以上只是筆者在教學中的一些實踐與嘗試，而要使學生掌握機械基礎知識并運用于實踐，是一個長期、漸進的過程，沒有捷徑和妙方。老師要根據學生的特點，運用多種教學技巧、教學方法，努力尋找出更多符合學生的教學途徑，使學生更快地掌握基本理論、知識和技能，更好地服務于社會。

(作者單位:江西航空職業技術學院)