機械維修專業實訓教學應加強學生三種能力培養

實訓是機械維修專業的重要課程之一，是在校培養機械維修專門人才操作技能的主要途徑。在機械維修實訓的過程中，應著重加強對學生故障診斷、故障排除、設備改新等三種能力的培養，更好地突出職業教育的專業培養目標和任務。

一、努力培養學生的“診斷”能力

機械設備維修要求維修人員具備較高的診斷能力。所謂診斷能力，類同中醫所說的“望、聞、問、切”，機修中常說的“一聽、二看、三觀察”能力。具體說就是當設備出現某種故障時，維修人員通過聽機床聲音、看機床及產品的外在表象、問故障出現的詳細過程、查故障記錄單及相關資料，并結合維修理論知識及實踐經驗，通過分析判斷，逐步縮小故障檢查范圍，最后準確得出設備故障的具體部位及原因。這要求我們引導學生:

1.逐步形成廣博的專業理論知識體系

機械維修是一門多學科、綜合性的應用技術，要求維修人員必須具備廣泛的科學技術知識，包括材料學、力學、熱處理、機械理論、液壓傳動，以及各種設備的結構原理、使用、調整、安裝、調試等技術知識，此外數學、計算機應用知識等都是維修人員必須掌握的，只有這樣才能勝任于技術密集和知識密集的現代設備維修需要。

2.具備常見故障總結歸納分類的能力

引導學生在學習過程中善于將遇到的問題與前人的經驗，不斷總結、歸納、分類，變為自己的經驗知識。例如，車床加工圓柱形工件時，外徑發生橢圓及棱圓現象通過總結有四種原因:主軸間隙過大、主軸軸徑的橢圓度過大、主軸軸承磨損、主軸軸承(套)的外徑(環)有橢圓或床頭箱體軸孔有橢圓或兩者的配合間隙過大。這樣就縮小了故障的檢查范圍，通過進一步觀察、測試、分析，就很容易確診了。

3.使學生養成科學嚴謹，全面分析問題的良好習慣

對初學者來說，由于基礎知識不系統，又缺乏經驗，在維修過程中很難一次性地準確診斷出故障部位及原因。但他們往往會急于求成，這樣就容易造成多次誤診、多次拆卸、多次安裝的現象，最后還不一定找出問題的本質原因，不僅浪費了時間，還降低了拆卸零部件的精度。為了避免這一缺點，我們要引導學生在初級階段就養成科學嚴謹、全面分析問題的良好習慣。在分析故障的起因時一定要思路開闊，無論是機械傳動，還是機械液壓、氣路、電路等，只要有可能引起該故障的原因，都盡可能全面地列出來，進行綜合判斷和篩選，然后通過必要試驗，達到確診和最終排除故障的目的。

二、努力培養學生的故障排除能力

當設備故障確診后，如何排除故障是維修工作的關鍵所在，這一過程要使學生具備:

1.對失效零件修復或更換的確定能力

確定零件是修復還是更換，將直接影響機器修理的質量、成本、效率和用期。它不單單是一個技術問題，更是一個綜合性的問題，同時要考慮設備的精度、修理費用、本單位的工藝技術水平，以及機器設備各種性能要求等。總的原則是確保設備性能、精度的前提下，盡可能降低費用，延長修理周期。

2.修理方案的制定和組織實施能力

要求維修人員必須具備較強的綜合能力，包括修理方案的確定、計劃報表、人員安排、技術物質準備、實施維修、修后調試、試車驗收及協調合作能力等。這種能力是在實踐中培養出來的，在教學過程中教師一定要注意提供環境，讓學生分組自行組織維修，充分發揮學生的獨立性和主觀能動性，最后再作綜合點評。

三、加強創新能力的培養

職業教育中的創新能力側重于培養學生的創新意識和技術改新能力。機修鉗工本身就是培養學生創新素質的好教材，其主要任務就是培養學生發現問題、分析問題、解決問題的能力。故障排除的過程蘊含著創新意識和創造能力的培養，在修理過程中要結合對失效零件的分析，決定某些結構或零件是否需要改進，使學生認識到設備修理不僅是恢復原有的性能和精度，關鍵是結合維修改進設備結構、改善設備性能。比如，老式機床增設現代化的刀具、夾具和檢測控制裝置，將老式舊機床改裝成半自動化的單工序機床，增加數控系統，變普通設備為數控設備。這樣既提高了生產效率，又利用了現存資源，能夠更好地培養學生的創新意識和技術改新能力。

(作者單位:河南省南陽技師學院)