對鉗工實習技能訓練中幾個問題的分析

21世紀是工業高速發展的時代，這需要造就大量高素質的技能型人才，對于這一領域的職業類教師而言，責任重大而深遠。如果僅運用傳統的思維和模式來進行技能教學，將容易使學生形成定向的思維，造成創新能力的局限，將很難造就能適應當代科技生產的高技能人才。所以我們必須在教學方式、教材改革、興趣培養等方面進行探索，建立一種新的技能訓練模式，不斷提高技能教學水平。

一、教學“一體化”方式對實習教學的重要性

1.教師的“一體化”

在以往鉗工教學過程中，鉗工工藝課的教師與鉗工實習課的教師不是一個教師，造成教學的嚴重脫節，往往造成鉗工理論課開設內容和實習課題在時間和范圍上的嚴重不符，形成了你教你的，我練我的，形成自成體系、互不相干的局面，不利于充分發揮理論指導實踐的作用。

2.教材的“一體化”

學生在學習鉗工工藝課時，缺乏與實體的結合，沒有感性認識，常感枯燥無味，上課打瞌睡，難以接受。實習過程中，往往用得著的內容沒講，實訓室不用的東西講了一堆，理論與實踐嚴重脫節，不利于操作水平的提高。

3.教學的“一體化”

在教學過程中，鉗工理論課的教學與實習技能課的教學是相對獨立，這樣會造成理論課學習內容沒有得到有效的理解和吸收，而仍然在滿堂“填鴨式”灌入新的內容。反之，在實習操作課上的實習操作卻得不到理論上的及時支撐和解釋，形成盲目、機械的操作。在這樣的教學中，學習理論與實踐不能有效的結合，從而浪費了大量的教學、實習時間，而技能水平卻提高緩慢。

“一體化”方式對實習教學影響很大，因此需要學校能夠在鉗工實習教學中，真正做到教師、教材、教學的一體化，即鉗工的理論與實習由同一位教師擔任，加快教材開發，理論與實習教材合二為一，理論與實習教學在同一場所(教室與實習室合二為一)。我們將通過這種方式，以便能較好地解決鉗工工藝教學與實習教學的脫節問題，減少工藝理論課與實習課之間知識的重復，增強教學的直觀性，充分體現了學生的主體參與作用，保證了教學改革的順利進行。

二、學生學習興趣對實習教學的重要性

學生對所學內容有濃厚的興趣。采用“一體化”教學之后，如何去調動學生學習的興趣呢?筆者覺得應該科學合理地分配教學時間，統籌兼顧各種訓練技能之間的時間分配以及工藝學——生產實習一體化教學中理論教學與技能訓練之間的時間分配。各種技能之間要合理交叉訓練尤其重要。我校為職業類學校，學生基礎多數較差，且具有一定的厭學情緒，一些學生就只想混張畢業證。文化課不必說，專業理論課也不認真學。鉗工這門課雖然是專業技能課，但仍有一些同學改不掉作風懶散的壞毛病。

為了圓滿完成教學任務，使學生掌握有效實用的專業技能，首先要讓學生明確學習目標，激發學習意愿。一方面，我校實行“雙證”制度，技能等級證書是學生畢業、升學的必要條件，也就是說學生畢業前要先取得勞動部門頒發的技能等級證書，然后教育局才能根據在校成績，頒發畢業證書;參加對口升學的學生，也要在取得技能等級證書后，方有資格報名參加對口升學考試、升學。另一方面，我國目前正處在一個前所未有的發展階段，工業上緊缺大量熟練的技術工人。作為職業學校學生，練好專業技能，對其今后的工作有著重要意義。所以，在鉗工教學時，筆者并不是上來就把學生帶到鉗工車間開始講解，而是先開一個動員會，強調上述觀點，使學生認識到鉗工技能實訓的重要性，真正在內心覺得有必要學好練好鉗工技能。

三、分解內容、打實基礎對實習教學的重要性

1.分解實訓內容，讓學生明確每階段任務

學生光知道了“為什么學”還不夠。由于平時不良學習習慣的影響，如果僅有一個總體實訓目標，學生對自己每次課程必須達到的技能練習要求不夠清晰，缺乏緊迫感，新鮮勁一過，又會懶懶散散。因此，有了掌握鉗工技能的愿望，還要讓學生對總體實訓學習的內容，各階段必須要掌握的技能目標有所了解，作到心中有數，知道自己在何時應該具有什么樣的技能。

具體來說，在開始練習前，筆者將以前的同學參加技能鑒定的工件展示給同學，從工件的形狀、尺寸公差、形位公差、配合精度、加工的方法與過程、考試工時幾方面給學生進行分析，先讓學生初步對他們應掌握的鉗工技能有個總體了解，然后把從開始實訓到參加技能考試之間的時間進行分配，指出在每個時間階段內要掌握的技能，比如第一周的課是鋸割練習，學生要做到基本掌握正確的鋸割方法，保證鋸割尺寸誤差小于一個毫米，鋸縫與基準面垂直度誤差小于一個毫米。第二周鋸割練習要控制尺寸誤差小于半個毫米，并向學生指出，如果鋸割尺寸誤差不能準確控制，過小導致工件報廢，過大則增加銼削工作量和勞動時間。學生明確了每個階段的學習目標后，練習起來的時間觀念就會增強。

2.打牢基礎，為學生技能拓展提供保證

培養基本操作技能是專業技能分解后的局部動作，這些動作相對比較簡單，容易掌握。通過教師的講解、示范動作要領，使學生由簡單機械的模仿，到逐漸地熟練掌握。在這個過程中，學生會出現較多的失誤和多余動作。教師如不能及時發現，一旦養成習慣就難以糾正。因此，在學生開始練習后，教師要注意觀察學生姿勢動作的正確性，及時指出問題。當學生能初步掌握了基本操作技能后，隨著練習的深入，動作連貫，協調一致，不再需要時刻注意就能持續穩定正確的操作，教師才可以放手讓學生自行練習。

鉗工的基本操作技能主要有劃線、鋸割、銼削、鏨削、鉆孔、擴孔鉸孔、攻絲等。其中的鋸割和銼削又是非常重要的基本功，這些操作技能要在生產實踐中通過大量的練習才能形成。以鋸割來說，許多學生剛開始可能并不是太重視，憑著一股沖勁，一口氣鋸下去，不一會兒就累得胳膊、手發酸，鋸出的鋸縫歪歪斜斜，參差不齊。實際上，正確的鋸割動作，從鋸條的安裝、起鋸的方法、鋸弓的握法，到站立的部位、身體與胳膊運動的配合、用力的速度與大小、眼睛的注視部位都密切有關。正確動作的掌握，可以使學生節省很多體力，這樣才能進行一連幾個小時的練習。學生剛開始要對這些方面反復練習，逐步加強動作協調性，形成良好的操作習慣，并且隨著大量的練習，逐漸提高鋸割的精度，減少為下道銼削加工所留的余量。

四、做好總結評價對實習教學的重要性

每一個工件的完成，教師應對學生的實習成果作出評價。評定工件時，不能簡單地以“好”或“壞”來評定，這樣不利于學生自我改正能力的提高。應找出工件制定過程中的問題錯誤所在，告知學生應如何避免，以便學生知錯、糾錯，及時改正。對每名學生制作工件的評定，應有針對性地糾錯，實行個別輔導。對于大多數學生均出現的典型問題，應集中講解，分析原因，必要時可重新示范、講解，使學生在以后的練習中避免此類問題的產生，讓其自行改正，從而使學生共同提高實習技能。通過對學生實習課件的評分，針對學生實習中容易出現的問題，可與學生共同探討，互相交流實習成功的經驗和體會，討論實習中出現的問題，分析造成工件差或報廢的原因。讓學生了解不合理的工藝所造成的后果，懂得要獲得較高的加工質量和熟練正確的操作技能，必須養成細心、認真、嚴謹的學習作風，從而不斷提高鉗工操作技能。

(作者單位:浙江省長興技師學院)