誠心筑就英才

要把學生培養成國家棟梁，教育工作者必須付出巨大的艱辛。教師通過教育教學，使學生能夠在孜孜不倦的扶持和正確的引導下，在長身體、長知識、增能力的過程中，盡可能少走彎路，防止誤入歧途。與此同時，作為學生的貼心人，教育工作者要尊重、理解、關注、幫助、支持、賞識學生，使學生感到被接納、被信任，在經歷體諒和鼓勵的過程中，使其潛能得到發展和發揮，能在一個歡樂、和諧、寬松的環境中成長。由于每個學生的先天遺傳、家庭教育、生活環境、個人經歷不盡相同，所以性格、智力、能力、體力必然各異。這就需要老師在教育、教學過程中要“因人施教，面向全體”，真誠對待每一位學生。

一、真誠對待“差等生”

這里所說的“差等生”并非品質差，而是學習較差的學生。作為老師，千萬不要因為學習差就忽視他們，否則，更會在他們的心理上造成陰影，使他們自暴自棄，更無信心學習。所以，一定要真誠地向他們傾注情感，用真心、善意去打動、啟發、誘導他們，逐步增強他們的信心、勇氣，并耐心細致地培養他們。其實，學習不好的學生比其他學生更渴望得到家長、老師、同學的尊重與愛護，因為他們比其他學生承受著更大的心理壓力。老師們只有尊重和愛護“差等生”，才能引起師生情感“共鳴”，使學生恢復理智和自尊，對學習和生活充滿信心和勇氣。

老師要注意教育方法，而教育的關鍵則是正確地疏導、遷移，促使學生把旺盛的精力、智力和情感用到學習上。作為教育工作者，要深信每一位“學差生”，肯定他們的長處和“閃光點”等積極因素。這需要教師去發現、捕捉學生的“閃光點”，及時給予真誠的表揚，使他們體驗到尊重、信任和支持的快感，讓學生體會到老師的一番愛心、誠心，從而迸發出奮發向上的決心和力量。與此同時，老師還要適時地為學生量身制訂出合適的學習目標，使他們看到努力的方向。在這個過程中，教師要給予學生更多的關切，要有耐心，不急躁、不嫌棄，堅持不懈地做工作，使這些學生在學習方面有根本性的改變，以達到預期的效果。為了配合上述工作，考試試題的難度要適中，使學生始終有一種成功感。當學生有進步時，要給予肯定;學習不見起色時，要及時鼓勵他們。這樣，才能使他們心中消除自卑，鼓足勇氣和信心，堅持努力到最后。

二、真誠對待個性“特別”的學生

個性不同的人，有不同的性格特征和心理傾向。就性格特征而言，有的活潑好動，有的沉靜穩重，有的倔強固執……試想一下，如果人沒有了個性，豈不就沒有了豐富多彩的世界嗎?因為個性與創新總是相伴而生的，沒有個性的人總是墨守成規，沒有個性的群體就像一潭死水。對于中專學校來說，學生來自不同的地區，風俗習慣不同，每個人的性格不盡相同，在一個集體中，相處是否融洽便成為不可忽視的問題。作為老師，首要任務是深入了解他們的性格特點，對其持寬容態度，并努力優化其個性優勢，不斷地幫助把劣勢轉化為優勢。同時，對于學生正當的興趣愛好，都應給予肯定、鼓勵，并加以重視和培養，實施因材施教，引導學生發展特長，開發學生潛能，鍛煉其能力。

為此，筆者認為，應做好以下工作:第一，營造創新氛圍，建立和諧的師生關系。師生、同學之間相互尊重，相互激勵，努力保護學生創新積極性，介紹有創新精神的人物事跡，形成激勵的創新環境。第二，自主意識是發展創新能力的基礎和前提。在師生之間，應民主、平等，并要求學生做到自信、自主、自強、自勵，培養學生在探索中知難而進，銳意進取，克服自卑心理和依賴思想。第三，培養實踐能力。一般個性較強的學生都是經得起成功，經不起失敗，所以要注重給他們機會發揮特長，從而使自身能力有所提高。

三、真誠對待犯錯誤的學生

“人非圣賢，孰能無過”。學生是人，而且是未成年人，難免會有失誤，會犯錯誤，在成長過程中有待于教師去培養造就。作為老師，一定要真誠對待學生的失誤，真誠對待犯錯誤的學生，不要因為犯了錯誤就一味地責怪，要給他們講道理并給他們改正的機會。

教育的藝術在于善于撥開學生眼前的迷霧，點燃學生心中的希望之火，幫助學生體味到上進的快樂，誘發學生的責任心和榮譽感。每一個為人師表者，應該從今天開始，以新的定位、新的觀念來真誠對待每一個學生，構建一個和諧的、民主的、平等的師生關系，為每一個學生的全面發展，盡自己最大的努力。

(作者單位:河北省廊坊市高級技工學校)