電工專業(yè)單招技能考試應(yīng)試策略

隨著職業(yè)教育的迅猛發(fā)展，對(duì)口單招作為一種新型中、高職相互銜接的人才培養(yǎng)模式，以其獨(dú)具的特性起著不可低估的作用，其中專業(yè)技能考試已作為省組織的國家高考制度的重要組成部分，成為了職業(yè)教育界乃至社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)。以電工專業(yè)復(fù)習(xí)備考的過程為例，筆者淺談以下幾方面的應(yīng)試策略。

一、正確領(lǐng)會(huì)技能考試精神，確定復(fù)習(xí)備考的大方向

“突出加強(qiáng)專業(yè)技能”是江蘇省對(duì)口單招政策自2008年起作出的重大改革之一，這一舉措將在強(qiáng)化技能培訓(xùn)要求，確保高技能特色、正確引導(dǎo)中等職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)方向等方面發(fā)揮積極作用。專業(yè)技能復(fù)習(xí)沖刺的大方向應(yīng)從三大特點(diǎn)出發(fā):意義大，因?yàn)樗鼘儆诟呖嫉囊徊糠?責(zé)任大，出不得半點(diǎn)差錯(cuò);難度大，因?yàn)槭羌寄芸荚嚒＝處熢诮虒W(xué)前應(yīng)制定合理的時(shí)間分配方案與周密的教學(xué)計(jì)劃，在物質(zhì)方面為學(xué)生提供最好的訓(xùn)練條件，把強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)任務(wù)當(dāng)成技能競賽的輔導(dǎo)，各方面嚴(yán)要求、高標(biāo)準(zhǔn)、抓細(xì)節(jié)，以促進(jìn)學(xué)生成績的全面提高。

二、時(shí)刻關(guān)注技能考試信息，及時(shí)調(diào)整實(shí)訓(xùn)方案

考綱年年有變化，隨著考綱不斷調(diào)整與優(yōu)化。教師應(yīng)仔細(xì)研究考綱，對(duì)考綱整體修訂的立意加以分析，并及時(shí)關(guān)注江蘇職教網(wǎng)，牢牢把握住變化的方向，及時(shí)關(guān)注最新信息的發(fā)布。以剛結(jié)束的2010年電工專業(yè)單招技能備考為例，后期練習(xí)重點(diǎn)可轉(zhuǎn)到電力拖動(dòng)線路的安裝。教師可根據(jù)最新的備料清單，利用最新的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練、考核、點(diǎn)評(píng)總結(jié)，讓每位同學(xué)能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，針對(duì)問題尋找對(duì)策及時(shí)解決。

三、科學(xué)、嚴(yán)格、高效地提高技能水平

1.反復(fù)研究，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題

(1)理線過程長。當(dāng)教師要求學(xué)生拆板、理線，照理學(xué)生應(yīng)有一種意識(shí)——現(xiàn)在在做準(zhǔn)備工作，應(yīng)該進(jìn)入新的安裝任務(wù)的狀態(tài)。可學(xué)生卻把拆板、理線這一信號(hào)當(dāng)成是放松調(diào)節(jié)的一個(gè)過程，教室里的說話聲音有了，速度放慢了，相互等著拉線。這一過程有時(shí)半個(gè)小時(shí)都完成不了，本預(yù)計(jì)當(dāng)天要求學(xué)生完成兩塊安裝板，只能順延到第二天繼續(xù)，影響了訓(xùn)練的強(qiáng)度和計(jì)劃。

(2)每一步的操作過程過于模糊、重復(fù)。比如一根線要折三個(gè)直角，線只能在手上折三次，可學(xué)生不善于在操作中不斷改進(jìn)方法、用心思考，時(shí)間就在每一根線上流失。

(3)操作工具的不合理。剝線鉗是常用的電工工具，傳統(tǒng)的剝線鉗鉗口張開，線頭剝除，可使用在小的間距或短的線頭時(shí)，就不是那么方便了。小的間距，鉗口張不開，線頭不易剝除，往往是線頭剝好了，直角也歪了。

2.研究整改，正確應(yīng)對(duì)考試

教師應(yīng)針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)操作技能，把在操作中容易出錯(cuò)的地方或是一些小的技巧用相機(jī)、錄像拍下來;或到兄弟院校參觀學(xué)，實(shí)時(shí)通過多媒體設(shè)備放映，細(xì)致講解比對(duì)。讓學(xué)生通過練習(xí)來體會(huì)、理解操作方法，有利于學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中少走彎路，減少盲目性。

(1)把電路分成若干塊，采用最合理的方法分塊制作，并記錄完成的最短時(shí)間。這樣學(xué)生在制作過程中可根據(jù)考題的難易，合理分配時(shí)間，做到胸有成竹。

(2)規(guī)范學(xué)生的操作細(xì)節(jié)，比如工具、材料擺放在規(guī)定位置，做到忙中不亂。請(qǐng)學(xué)生總結(jié)在操作過程中的小經(jīng)驗(yàn)，或把自己完成任務(wù)的方法示范出來，介紹給全班同學(xué)。

(3)購買最實(shí)用的剝線鉗。通過對(duì)幾種剝線鉗的比較，決定采用如上圖所示剝線鉗。在使用過程中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)這種剝線鉗一鉗三用，大大節(jié)省了找工具，換工具的時(shí)間。

3.提優(yōu)補(bǔ)差，及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)氣氛

(1)及時(shí)發(fā)現(xiàn)領(lǐng)悟力較強(qiáng)、技能有優(yōu)勢(shì)的學(xué)生，進(jìn)行精益求精的強(qiáng)化要求。不斷地強(qiáng)化其“我必須做到最好”的要求，增強(qiáng)其自信心，在同學(xué)中形成競爭氛圍，在班級(jí)中起到模范帶頭作用。

(2)弱勢(shì)學(xué)生往往存在一個(gè)問題，不識(shí)圖，不能按圖接線，不能按時(shí)完成安裝任務(wù)，不能通過調(diào)試。于是惡性循環(huán)，學(xué)生的自信心降到了最低點(diǎn)。教師可與他們一起分析評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，提出適合于他們的要求，當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)按圖接線了，再要求他們必須在規(guī)定時(shí)間內(nèi)接完、接對(duì)。每完成一次給以合理的表揚(yáng)，幾次下來，這些學(xué)生知道自己雖然工藝上差點(diǎn)，但有接對(duì)的自信。于是教師再和他們要求工藝質(zhì)量、談考試技巧，把握重點(diǎn)就不是難事了。

(作者單位:江蘇省常州技師學(xué)院)