師愛的力量

師愛在班主任的班級管理工作中有著非常重要的作用。古今中外的教育家，凡在教育工作上取得卓越成效的，無不熱愛自己的學生，也無不為學生所愛戴和崇敬。我國古代教育家孔子生前與學生有著親密無間的關系，他對學生的道德修養、學習和生活，表現了深切的關懷。熱愛學生是教師應有的品質，是做好教育工作的前題。這是古今中外教育家共同的理念，也是教育實踐所證明了的極為重要的教育原則。

一、愛是教好與學好的前提

師生關系是相互信賴的朋友關系。教學過程是一種多邊合作過程，只有教與學“合作”默契，才可能有高的教學效率。教與學合作的必要條件之一是教師主動與學生建立一種相互信賴的朋友關系，相互信任是師生建立朋友關系的前提。學生信任教師有兩個條件。

1.教師要有較強的奉獻精神和敬業精神

所謂奉獻精神，就是對教育事業的獻身精神;所謂敬業精神，即精益求精的精神。只有有了這兩種精神，教師才有可能成為教學水平高、教學能力強的優秀教師，最終成為學生信賴的良師。

2.教師心靈的窗戶要始終向學生敞開

如果教師的心靈對學生是一個未知的世界，學生就不可能主動靠近教師，更不可能與教師交朋友。教師應該經常同學生開誠布公地探討對社會、人生、班級工作和教學工作的看法與認識。只有學生信任教師，才會接近教師，才會和教師說真話，說心里話，才能和教師交成知心朋友。大量實踐表明，成為朋友的師生之間，都充滿了信心。這種雙向的期待和影響大大縮短了教與學之間的距離，一方面增強了教師做好教學工作的信心，另一方面使學生更加自信、自覺地完成作業。正確的理論固然要讓學生明白，但是要使學生直正接受這些理論，則需要情感的伴隨，通過情感的催化學生就易于接受，情通才能理達。因此，在教育工作中，動之以情是很重要的。師生感情好就能順利地接受，如果師生感情淡漠，只是習慣于用冷冰冰的大道理說教，學生對此不僅不聽不信，有時甚至反感。實踐證明，沒有真誠的愛，就沒有直正的教育。

二、師生間需要相互關心、相互照顧

愛是人的一種基本心理需要。在師生關系中，愛既是師生朋友關系發展的高級階段，又是一種教育過程。教師不要吝嗇自己對學生的愛，因為來自老師的愛是其他任何方面的愛所不能替代的。但是，老師也不要隨意拒絕或冷漠地對待來自學生的愛。

教師愛學生，能激起學生的上進心、自信心。教師發自內心地愛學生、尊重學生，天長日久就會使他們內心感到溫暖，產生一種精神力量。這是促使學生前進的內部動力，是學生接受教育的前提。家長和教師的愛，都會帶給學生前進的動力。但從某種意義上說，學生更重視教師的愛，隨著年齡的增長，他們愈來愈知道教師的愛比之父母的愛更具有社會意義。因此，得到教師的愛和好評，會使學生在情感上得到滿足，從而對前途充滿信心，奮發向上。反之，一個學生如果總是受到教師的批評指責，就會感到壓抑、悲觀，失去前進的信心。無數優秀教師將“調皮大王”轉變成“三好學生”，將“烈馬”轉變成“駿馬”，說明教師一顆灼熱、以誠相待的心，深深地打動了學生的心弦，煥發了他們已遭摧殘而尚未泯滅的自尊心和上進心，使他們走上了正路。真摯的愛是開啟學生心扉的鑰匙，可以激發學生奮發向上的激情。

教師的愛比之慈母的愛更加廣闊、更加高尚，具有更大的社會意義。教師對學生的愛，則表現了社會歷史責任感和追求偉大理想的情感。

教師的愛不是偏愛。教師要無選擇地、公正地愛每一個學生，不能對好學生偏愛，對差生另眼相待。學生對教師的偏心更敏感，搞得不好可能產生反感，甚至對立，以至影響教師和多數學生的感情。從某種意義上說，對差生更需要些“偏愛”，因為他們平日受到的斥責、冷遇比較多，親近他們的人比較少，內心深處渴望能夠引起別人重視，期待著教師的關懷。教師給他們一點溫暖，往往就會激起很大的反響，以至成為他們進步的起點。

教師的愛不是溺愛，應是有原則的愛。人們把兒童比作祖國的花朵，把教師比作辛勤的園丁。要使花朵繁茂盛開，園丁不僅要澆水施肥，而且要修枝、剪叉、打藥、滅蟲。教師熱愛學生要促進學生德、智、體諸方面健康發展。因此，對學生既要有表揚以肯定正確的，也要有批評以否定錯誤的;既要熱情關懷，又要嚴格要求;既要耐心等待，又不能放勝地自流。只有把這些方面結合起來，做到“愛之深，教之嚴”，才是教師對學生的真誠熱愛。

(作者單位:河北省張家口機械工業學校)