如何上好九年級(jí)物理復(fù)習(xí)課

初三物理中考在即，怎樣上好物理復(fù)習(xí)課呢?“復(fù)習(xí)課最難上”這是許多教師經(jīng)常發(fā)出的感嘆。因?yàn)閺?fù)習(xí)課的內(nèi)容已是學(xué)生所熟悉的知識(shí)，對(duì)學(xué)生來說，復(fù)習(xí)過程不再像探究新知那樣充滿挑戰(zhàn)的樂趣，冷飯重炒勢(shì)必造成學(xué)習(xí)過程的索然寡味，不能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的高度熱情和積極性，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。因此，如何通過教師對(duì)所教內(nèi)容的再設(shè)計(jì)、再創(chuàng)造，使學(xué)生通過再學(xué)習(xí)，達(dá)到對(duì)知識(shí)的再記憶、再理解、再整合、再遷移，并且重新構(gòu)建知識(shí)的框架是上好復(fù)習(xí)課共同面臨的問題，下面結(jié)合本校及本人的教學(xué)實(shí)際，談?wù)劚救说囊恍┛捶ê腕w會(huì)。

一、加深對(duì)“雙基”的理解

物理復(fù)習(xí)課的目的在于能讓學(xué)生系統(tǒng)地梳理和歸納每章節(jié)所學(xué)的知識(shí)，加深對(duì)“雙基”的理解和掌握，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。在學(xué)新課時(shí)學(xué)生可能沒有完全正確地掌握物理學(xué)中的基本概念與基本規(guī)律，對(duì)此在復(fù)習(xí)時(shí)有必要強(qiáng)化和加深。例如，在復(fù)習(xí)《長(zhǎng)度的測(cè)量》時(shí)，“多次測(cè)量的目的是什么?”除了取平均值可減小誤差外還可避免實(shí)驗(yàn)的偶然性。在復(fù)習(xí)《壓強(qiáng)》時(shí)，對(duì)于壓強(qiáng)公式p=F／S，F(xiàn)有時(shí)等于重力，有時(shí)又不等于重力，需要根據(jù)實(shí)際情況而定，如果壓力等于重力，在已知質(zhì)量02時(shí)，則有F=G=mg，g=9.8 N／kg。在復(fù)習(xí)《浮力》時(shí)，浮力的大小與哪些因素有關(guān)，強(qiáng)調(diào)浮力只與物體浸入液體的體積有關(guān)，與液體的密度有關(guān)，與物體在液體中的深度無關(guān)，與物體本身的密度無關(guān)，而液體的壓強(qiáng)與液體的深度有關(guān)，這樣對(duì)比后學(xué)生會(huì)牢固地掌握浮力與壓強(qiáng)的區(qū)別在哪里。在復(fù)習(xí)固體的壓強(qiáng)與液體的壓強(qiáng)時(shí)，強(qiáng)調(diào)固體的壓強(qiáng)有時(shí)與物體的重力有關(guān)，而液體的壓強(qiáng)與液體的重力無關(guān)，只與液體的深度與液體的密度有關(guān)。

二、努力創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)情境

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的針對(duì)性，有利于發(fā)揮情感在教學(xué)中的作用，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)習(xí)更加有效。”因?yàn)閷W(xué)生在新的學(xué)習(xí)情境下，容易產(chǎn)生困惑，從而進(jìn)入“憤悱”狀態(tài)。所謂“憤悱”，即想要弄懂而不知從何下手，想說而又說不出來。在這種心理狀態(tài)下，學(xué)生激情高漲，興奮不已，思維最為活躍，求知欲望最強(qiáng)，是啟發(fā)式教學(xué)的最佳時(shí)機(jī)。比如在復(fù)習(xí)“杠桿的平衡條件”時(shí)可讓學(xué)生扮演商販用桿秤買賣物品，這樣就大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不僅達(dá)到知識(shí)目標(biāo)，而且提高了學(xué)生的技能。然后再進(jìn)一步教育學(xué)生不能向這些不法商販學(xué)習(xí)，要做誠實(shí)的人，這樣既達(dá)到了情感目標(biāo)，又培養(yǎng)了學(xué)生分析、歸納、總結(jié)的能力。

三、利用好復(fù)習(xí)資料．提高復(fù)習(xí)效率

復(fù)習(xí)資料是最“誨人不倦”的良師，對(duì)照復(fù)習(xí)資料進(jìn)行自主復(fù)習(xí)是非常有效的。，一份比較優(yōu)秀的試卷也是一份良好的復(fù)習(xí)資料，要把試卷當(dāng)作一份復(fù)習(xí)提綱來用，要大大提高試題的利用價(jià)值，爭(zhēng)取把“薄題變厚，厚題變薄”，中考復(fù)習(xí)時(shí)，科目多，時(shí)間緊，任務(wù)重，這就要求我們注重復(fù)習(xí)的效率。每個(gè)人要根據(jù)自己的實(shí)際情況，制定復(fù)習(xí)計(jì)劃，并且要堅(jiān)決執(zhí)行計(jì)劃，決不能浪費(fèi)時(shí)間。當(dāng)然，還要提高時(shí)間利用率，注意勞逸結(jié)合，休息好了才能更好地學(xué)習(xí)，疲勞作戰(zhàn)，勢(shì)必會(huì)降低效率。

四、指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)，減輕學(xué)生記憶負(fù)擔(dān)

艾賓浩斯的“遺忘曲線”告訴我們。遺忘是遵循“先快后慢，先多后少”的規(guī)律。在復(fù)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)，每天給學(xué)生提出明確的復(fù)習(xí)目標(biāo)，與學(xué)生一起與遺忘作斗爭(zhēng)。適時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)、濃縮記憶口訣。例如，凸透鏡成像規(guī)律是：實(shí)像倒，位異側(cè)；虛像正，位同側(cè)；一倍焦距分虛實(shí)，2倍焦距分大小；沿主軸像隨物同向移，像與像距同時(shí)變(大或小)；鏡不動(dòng)，上下左右物像反向移；物固定，像隨透鏡移向同。例如，托盤天平的使用：一放(將天平放在水平桌面上)，二調(diào)(先調(diào)游碼后調(diào)天平平衡螺母)，三測(cè)量。左物又碼勿搞顛，增減砝碼鑷子行，先大后小要牢記，砝碼不平移游碼．左盤等于右加游，記錄數(shù)據(jù)帶單位。

五、面向全體．扶優(yōu)助差

復(fù)習(xí)課要貫徹“因材施教”的原則，采取的方法是：統(tǒng)一授課，分組練習(xí)，個(gè)別輔導(dǎo)。課堂復(fù)習(xí)教學(xué)原則是：立足中等生，提高優(yōu)等生，扶持學(xué)困生。復(fù)習(xí)進(jìn)度和教法以中等學(xué)生水平為基點(diǎn)，要求中等學(xué)生按教師的安排進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，注意能力方面的提高。對(duì)優(yōu)等學(xué)生要發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，通過他們排難解疑，帶動(dòng)全班。應(yīng)另給他們時(shí)間讓他們進(jìn)行自學(xué)，除要求掌握大綱的基本知識(shí)外，還要進(jìn)行橫向提高；對(duì)差生實(shí)行“五多”、“一優(yōu)先”，即多鼓勵(lì)、多提高、多板書、多檢查、多輔導(dǎo)、優(yōu)先面批作業(yè)。要特別注意對(duì)他們動(dòng)機(jī)、興趣、情感、性格等非智力因素的培養(yǎng)，發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，及時(shí)給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，使他們?cè)鰪?qiáng)學(xué)習(xí)物理的信心，提高復(fù)習(xí)物理的積極性和主動(dòng)性。

復(fù)習(xí)課的教學(xué)要形成交流、討論的民主氛圍，教師與學(xué)生一樣進(jìn)入問題情境，充當(dāng)角色，參與小組討論，成為學(xué)生的高級(jí)合作伙伴，并且鼓勵(lì)學(xué)生提出各種可能的假設(shè)，互相評(píng)論和補(bǔ)充，進(jìn)行交流和比較，去感悟?qū)嵺`的全過程。面對(duì)學(xué)生列舉的各種物理現(xiàn)象和設(shè)計(jì)的不同方案，教師要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生分析比較，從中尋找規(guī)律，概括出結(jié)論。總之，復(fù)習(xí)課只要以“學(xué)生為主體”，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，就能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而使復(fù)習(xí)課也充滿活力。

責(zé)任編輯 黃春香