談初中化學教學導入藝術

隨著新課程改革的逐步深入，化學課堂教學的組織形式也發生了很大的改變。在教學中，教師能否把握好新課的導人，是整堂課至關重要的環節。導人部分雖然只占很少的時間，但它起的作用卻很重要：新課導人得好，既可以承上啟下、鞏固舊知識，又可以有效地抓住學生的注意力，充分調動學生學習的積極性和主動性，加強師生間的互動。那么，怎樣才能巧妙而又富有情趣地導人新課呢?下面筆者就自己的教學實踐經驗談幾點體會。

一、新課的導入原則

第一，新課的導人要有助于學生了解與掌握本節課的教學目的，明確學習本節知識的目的及對學習后續知識所起的作用。

第二，導入要能夠起到銜接的作用，把前后知識聯系起來。

第三，導人要做到直觀化，并富于啟發性，引起學生的積極思維。

第四，導人要能夠引起學生的注意，對學生提供刺激，使得刺激情境能夠被學生知覺到，產生強烈的求知欲，使學生的情感上升到最佳的學習狀態。

第五，導入要能做到引人入勝，具有一定的風趣，但又要注意思想性，雅而不俗。

二、新課導入的方法

1 開門見山法

這是一種常用的方法，究其實質就是直接闡明學習的內容、目的要求。例如，初中化學《緒言》教學，筆者是這樣設計導人的：辯證唯物主義認為，世界是物質的，物質是變化的，生產、生活的實踐使我們知道：不同的物質有不同的性質和變化。為了更好、更快、更深地了解它們、使用它們，為生產、生活服務，從今天起我們來學習一門新的科學——化學。

有時，還可聯系生產、生活實際，進行直接導入。例如，初中化學《空氣》一節的導人：空氣是人類和一切動植物的生命支柱，同時也是重要的自然資源。它的作用非常重要，那么，空氣的組成物質有哪些?它具有什么性質?什么叫大氣污染?其來源和危害有哪些?如何防治?另外，你還想了解有關“臭氧”的知識嗎?就讓我們來學習《空氣》吧!開門見山的導入，言簡意賅，既簡介了本節知識點，又激發了學生學習的興趣。

2 懸念激趣導入法

一個恰當的耐人尋味的問題可以提升他們的學習興趣，因此“巧設懸念”導人新課時，精練、有創造性地提出一些問題是創設懸念的有效方法。一些典型的問題能夠迅速激發學生思維，緊緊抓住學生的心弦，使其情緒高漲，從而步人求知興奮狀態，使學生獲得良好的效果。如，在講《二氧化碳的性質和用途》一節時，引入這樣一則故事：游客牽著小狗進入一個深山洞，在接近洞底時，小狗暈倒，而人卻沒有事。這是怎么回事?以這樣一則故事作為懸念，讓學生去思考“為什么”，使學生一上課就興趣盎然，沉浸在樂學的氣氛中。

3 魔術試驗導入法

化學是一門以實驗為基礎的自然學科，實驗導人法當為新課導人的最佳方案。、演示實驗是化學教學中的常用手段和重要組成部分。它作為一種真實、形象的教學操作形式，既有展示化學知識的直觀效應，又有表演操作的示范作用。它能吸引學生的高度注意，激發學生的濃厚興趣。例如，在講《燃燒和緩慢氧化》一節時，教師問學生是否喜歡魔術表演，大家齊聲說“喜歡”。“那么今天老師就給大家表演一個魔術，名叫‘燒不壞的手帕’。”實驗：把棉手帕放人含有酒精與水的溶液里浸透，然后輕擠，用兩個鑷子夾住手帕兩角，在酒精燈上點燃，火焰很大，等火焰減小時迅速搖動手帕，使火焰熄滅，而手帕依舊完好如初。學生感到很驚訝，很想弄明白其中的道理，這時候教師因勢利導，提出問題：“手帕為什么沒有被燒壞呢?”，從而引出新課“燃燒是有條件的”，為后面講解燃燒的條件、滅火的方法、著火點的概念做了很好的鋪墊。通過實驗導入新課，可以激發和保持學生的學習興趣，幫助學生形成概念，獲得知識和技能，培養觀察能力和實驗能力，還有助于培養學生實事求是，嚴肅認真的科學態度和科學的學習方法。

4 設問引疑導入法

心理學認為，讀書需要思維，思維始于問題，智力發展也是從發現問題和解決問題過程中表現出來的。教學過程又是一種提出問題和解決問題的持續不斷的活，動。設疑是教師有意識地設置障礙，使學生產生疑問，引導學生思考，是一種有目的、有方向的思維導向。用設問引入新課，能激發學生的求知欲，促進學生積極地學習。所以有經驗的教師，常在教學之始，編擬符合學生認知水平、富有啟發性的問題，引起學生聯想，或滲透本課的學習目標。

現代教育學家斯賓塞說：“教育要使人愉快，要讓一切教育帶有樂趣?！毙抡n導人的方法多種多樣，需要我們教師不斷去探索、發現與總結。在教學中，各種方法并不是孤立的，而是相互聯系、相互滲透的。新課的導入設計得巧妙，就能激發學生的求知欲望、學習興趣、學習情感，就能獲得良好的教學效果。

責任編輯 羅 艷