農(nóng)村學(xué)校七年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)之我見

許多學(xué)生小考的數(shù)學(xué)成績還不錯(cuò)，但上了初中七年級(jí)后，就有部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)感到壓力很大，成績跟不上，有些學(xué)生甚至討厭數(shù)學(xué)，下面探究這一現(xiàn)象的成因及解決策略。

一、形成原因

(一)缺乏關(guān)愛，缺少親情

近年來隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，農(nóng)村很多學(xué)生成了“留守學(xué)生”，由于長期不能與父母相處和溝通、交流，缺少父母關(guān)心、關(guān)懷，因而他們情感淡漠，性格孤獨(dú)、孤僻，而代養(yǎng)人對(duì)他們或溺愛，或疏于管教，上到七年級(jí)，學(xué)生大都必須寄宿學(xué)校，他們不僅失去長輩的關(guān)懷甚至失去親朋的監(jiān)管，而農(nóng)村初中學(xué)校師資力量單薄，學(xué)生眾多，教學(xué)任務(wù)重，很難對(duì)每一位學(xué)生都備至關(guān)心、關(guān)懷，

(二)小學(xué)、初中教學(xué)面容存在諸多銜接問題

1 從簡單數(shù)學(xué)運(yùn)算到代數(shù)的不適應(yīng)

小學(xué)數(shù)學(xué)主要是簡單數(shù)學(xué)運(yùn)算和字母定量的計(jì)算，若有字母運(yùn)算也是簡單和單一的，而上了七年級(jí)，不僅要對(duì)“新數(shù)”即有理數(shù)進(jìn)行較復(fù)雜的運(yùn)算，而且要對(duì)代替數(shù)的字母進(jìn)行運(yùn)算如整式、方程等，很多學(xué)生對(duì)這種從簡單數(shù)學(xué)運(yùn)算到代數(shù)的轉(zhuǎn)變感到很不適應(yīng)。

2 從形象思維到抽象思維，從簡單思維到復(fù)雜的邏輯思維的不適應(yīng)

小學(xué)所講的數(shù)學(xué)，絕大部分是建立在形象思維的基礎(chǔ)上，是以自我現(xiàn)象和簡易直觀的實(shí)驗(yàn)為依據(jù)，所學(xué)的只是看得見、易理解，上到七年級(jí)就出現(xiàn)了正負(fù)數(shù)、絕對(duì)值、同位角、內(nèi)錯(cuò)角、同旁內(nèi)角、坐標(biāo)等等，要求學(xué)生有一定的抽象思維能力，另外小學(xué)學(xué)過簡易方程，會(huì)列簡單方程解決簡易問題，同樣的列方程的應(yīng)用題，到七年級(jí)后由于問題中各種因素多樣、復(fù)雜，學(xué)生往往不善于分析梳理，缺乏較為復(fù)雜的邏輯思維能力。

3 從單一數(shù)字教學(xué)到數(shù)形結(jié)合的進(jìn)化

小學(xué)學(xué)的內(nèi)容大部分與具體數(shù)字有關(guān)，雖也學(xué)了一些角、三角形的知識(shí)，但都零零碎碎，很不系統(tǒng)，往往通過老師多講學(xué)生細(xì)練、多背而掌握知識(shí)，到了七年級(jí)后就出現(xiàn)了數(shù)軸、角平分線、相交線、平行線的性質(zhì)及判定，三角形的重要線段、平面直角坐標(biāo)系等，要求學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)給出的數(shù)量和圖形的特點(diǎn)，充分挖掘題目中的內(nèi)在含義，從而達(dá)到分析問題、解決問題的目的，而他們?nèi)钡木褪菙?shù)與形的結(jié)合的經(jīng)驗(yàn)和習(xí)慣。

4 從數(shù)字教學(xué)到概念教學(xué)的轉(zhuǎn)變

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)以數(shù)字教學(xué)為主，涉及到概念的不多，到了七年級(jí)，出現(xiàn)大量的數(shù)學(xué)概念，如：有理數(shù)及其有關(guān)概念，同類項(xiàng)，余角，補(bǔ)角，坐標(biāo)，三角形及其有關(guān)線段等等，概念是識(shí)記和運(yùn)用知識(shí)的基礎(chǔ)，任何思維過程都離不開概念，只有概念明確，才有正確的思維和認(rèn)識(shí)，概念不明確，就會(huì)產(chǎn)生思維的混亂，更談不上其他能力的培養(yǎng)，由于一下子涉及到很多概念，七年級(jí)新生往往很不習(xí)慣。

二、解決策略

根據(jù)農(nóng)村學(xué)校七年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，我們一方面要做好人情關(guān)懷教育，另一方面應(yīng)該遵循教材教學(xué)要求，搞好數(shù)學(xué)教學(xué)工作。

(一)密切師生關(guān)系，創(chuàng)建良好的教學(xué)環(huán)境

從小學(xué)升到初中七年級(jí)，很多學(xué)生離開熟悉的農(nóng)村和親愛的父老鄉(xiāng)親，來到陌生的學(xué)習(xí)環(huán)境，與陌生的同學(xué)和老師相處，各方面都會(huì)感到不適應(yīng)，作為老師，應(yīng)該從新生人學(xué)的第一天開始，就要關(guān)心他們的起居住行，了解他們的興趣愛好，融人他們的生活、學(xué)習(xí)中，力爭成為他們的益師良友，在生活上，對(duì)家境困難的學(xué)生盡可能提供物質(zhì)幫助；在心理上，要細(xì)心觀察，特別對(duì)“留守學(xué)生”要多關(guān)愛、多關(guān)心、多關(guān)懷、多溝通，鼓勵(lì)他們?nèi)谌氚嗉w，消除他們孤獨(dú)心理，緩解他們思親之情；學(xué)生在學(xué)習(xí)上有疑難問題，老師要用親切的言語耐心細(xì)致地講解、輔導(dǎo)，這時(shí)學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)感到老師平易近人，把老師當(dāng)知心朋友看，為以后的教學(xué)工作打下融洽的基礎(chǔ)。

(二)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，狠抓入門教學(xué)

激發(fā)學(xué)生興趣是增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵，學(xué)生在新的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，對(duì)一門新學(xué)科都會(huì)有直接的興趣和好奇，老師要針對(duì)這個(gè)特點(diǎn)，面向全體學(xué)生狠抓基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的規(guī)范訓(xùn)練，例如：在有理數(shù)的教學(xué)中，要強(qiáng)調(diào)負(fù)數(shù)產(chǎn)生的意義和作用，數(shù)軸的總結(jié)運(yùn)用(數(shù)形結(jié)合的開始)，運(yùn)算的規(guī)范順序等等。

(三)強(qiáng)化概念教學(xué)，承認(rèn)存在差異

正確理解數(shù)學(xué)概念是掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的前提，在七年級(jí)數(shù)學(xué)中出現(xiàn)了大量的概念，教學(xué)中不僅要求學(xué)生識(shí)記概念本身，還要求他們正確理解概念的內(nèi)涵和外延，記憶是理解的基礎(chǔ)，沒有記憶就無法理解。而理解不能停留在概念的文字表面上，更要領(lǐng)會(huì)到概念所表達(dá)的數(shù)量關(guān)系、圖形特征上來。

另外，靈巧安排教學(xué)內(nèi)容、布置難易有別的練習(xí)，供不同層次基礎(chǔ)的學(xué)生掌握和運(yùn)用，力求調(diào)動(dòng)全體學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

責(zé)任編輯 黎海英 金 鈴