論高校媒體學生記者激勵機制的構建

　　摘要：將激勵理論引入高校媒體學生記者管理是貫徹“以人為本”教育理念的重要體現，是推進學生記者管理創新的迫切需求，是鞏固高校紙媒主流地位的有力舉措。構建高校學生記者激勵機制應遵循公平、適度、多樣化的原則。加強思想教育，不斷提高政治敏銳性是前提；加強能力培養，不斷提高新聞藝術性是關鍵；加強文化建設，不斷提高組織凝聚力是重要途徑；加強制度建設，不斷提高工作執行力是可靠保障。
　　關鍵詞：學生記者；激勵機制；以人為本
　　
　　學生記者是高校媒體的重要生力軍。作為學生中的一員，他們有著比高校媒體專職人員更為廣泛的接觸校園生活的機會，能夠充分發揮橋梁紐帶作用，更好地溝通各方利益訴求，在下情上傳、上情下達中完成新聞工作者的使命。但是，近年來隨著高校各類社團的蓬勃發展，學生記者組織在高校校園中的吸引力和影響力卻在逐漸弱化，學生記者管理工作亟待創新。
　　一、構建高校學生記者激勵機制的現實意義
　　激勵理論是從組織行為學與管理學中發展起來的一個重要理論學派，激勵機制是在激勵理論的指導下，有針對性地運用激勵方式啟迪活動參與者心智潛能的工作系統。目前，激勵理論和激勵機制已被廣泛應用于教育領域，對推進我國高等教育管理創新產生了積極影響。以激勵理論為指導，構建高校學生記者激勵機制，對充分調動學生記者的積極主動性，促進學生記者更好地成長成才具有十分重要的現實意義。
　　1.構建學生記者激勵機制是貫徹“以人為本”教育理念的重要體現
　　以人為本是現代教育的價值理想和邏輯原點。［1］尊重學生的基本權利和義務，讓每一位學生的勞動成果得到應有的尊重和肯定，讓每一位學生的個性得到充分自由的發展，是現代大學教育的崇高理想和應有之義。激勵理論由企業管理引入高等教育領域20多年的探索、實踐，證實了激勵理論從不同的角度對大學生教育工作有著重大借鑒意義。［2］學生記者組織是學生大學期間成長成才的重要平臺，以科學的激勵理論為指導，從人的角度來研究激勵機制的運用，可以更好地促進我們以學生記者作為教育的出發點，順應學生記者的稟賦，理解學生記者的需求，挖掘學生記者的潛能，推動學生記者的全面和諧充分發展。
　　2.構建學生記者激勵機制是推進學生記者管理創新的迫切需求
　　近年來高校學生社團蓬勃發展，但是學生記者組織在高校的影響力卻呈現相對弱化趨勢。針對學生記者管理問題，筆者向全國不同地區的31所高校大學生記者群體進行了一次問卷調查。調查結果顯示，72.8%的人認為當前高校學生記者的管理有待進一步提高，理由集中在以下幾個方面：學生記者的進出入把關不嚴；較大程度上存在“重使用、輕培養”現象；學生記者的激勵約束機制不夠健全；與其他學生社團相比，學生記者的勞動成果得不到所在學院及學校學生工作相關部門的認可。因此，有必要創新學生記者管理模式，通過引入激勵機制，不斷增強學生記者組織的凝聚力和吸引力，進一步提高學生記者組織的影響力。
　　3.構建學生記者激勵機制是鞏固高校紙媒主流地位的有力舉措
　　“高校校報是高校黨委和行政的機關報，是高校校園內占主導地位的媒體。”［3］但是，數字化時代的到來使得互聯網、校園廣播、有線電視以極強的時效性、畫面的動態性、交流的互動性對校報在高校一元主體構成的新聞傳播格局發出了強烈挑戰。要想在這場多元媒體挑戰的環境中贏得主動權，高校校報就必須強化質量意識，在引領校園文化發展和滿足受眾心理需求的動態平衡中尋求生存和發展空間。學生記者在校報的地位和角色是其他任何辦報人員所不可替代的，他們既是辦好校報的生力軍，又是學生讀者的一分子。他們能夠深入了解廣大學生的閱讀心理和需求變化，掌握著來自校園文化生活第一線的豐富新聞寫作素材。構建學生記者激勵機制，充分調動起他們的積極性、主動性和創造性，創造出高質量的新聞作品，有利于鞏固校報的主流媒體地位。
　　二、構建高校學生記者激勵機制的主要原則
　　在社會加速轉型、價值觀念日趨多元的新形勢下，將西方現代管理激勵理論的研究成果應用于我國教育領域，應用于高校學生記者管理工作中，有助于改變長期以來學生記者管理模式單一、組織活力不強的被動局面。在構建學生記者激勵機制時，應結合高校教育實際，把握好以下主要原則：
　　1.公平原則
　　心理學家亞當斯的公平理論認為：當一個人做出了成績并取得報酬以后，他會把自己的所得和投入的比值與其他參照物進行比較。只有當比值相等時，他才認為是公平的，否則將產生不公平感。［4］作為價值觀念多元化時代成長起來的大學生，學生記者的個性鮮明，思想活躍，樂于接受挑戰，同時也強烈地渴望有個公平、公正的發展環境。當學生記者做出了成績而得不到應有的肯定，或者付出了比別人相對較多的勞動而不能被有效地衡量和評價，必然會挫傷他們的心靈，導致行為動機下降，工作效率降低，甚至會出現逆反心理及行為。因此，必須嚴格把握公平原則，一視同仁、不偏不倚地對待每位學生記者，并根據其付出的勞動和取得的成績及時地給予公正合理的評價。
　　2.適度原則
　　傳統的激勵措施主要分為物質激勵和精神激勵。［5］物質激勵側重于滿足人的物質需求，具有直接與現實的激勵作用；精神激勵有助于對人們的人生態度和價值觀念施加積極影響，促進人們高尚行為的持續外顯和社會角色的不斷完善。片面強調精神激勵，忽視激勵對象的物質需求，往往會成為空洞的說教；反之，過度強調物質激勵，就有可能把人們引入拜金主義、享樂主義的歧途。只有將物質激勵與精神激勵的適度結合，才能夠取得最大化功效。因此，在學生記者激勵機制建設中，必須把握好適度原則，正確處理好物質激勵與精神激勵之間的關系，做到相輔相成、配合使用。特別是由于學生記者還是一名在校大學生，主要是增長知識、歷煉才干，因此激勵教育要堅持以精神獎勵為主，如表揚、關懷、信任、支持等，這樣才有助于培養他們重義輕利、弘毅致遠、厚德博學的高尚情操。
　　3.多樣化原則
　　美國心理學家佛隆的期望理論指出：“人們只有在預期其行動有助于達到某種目標時，積極性才會被激發起來，從而采取行動。”［6］這一理論告訴我們，在構建激勵機制時，要準確把握不同學生記者的需要層次差異及同一學生記者在不同時期的需要層次差異，觀察、了解不同的學生記者或同一個學生記者在不同的時期、不同情況下對其心理行為起主導作用的因素，設置量身定做的多樣化目標，實行按需激勵的多樣化手段。同時，在堅持正面激勵為主的前提下，還要注意運用好激勵機制的約束功能，必要時適當采取批評、警告、處分等負激勵，做到“獎懲結合”、“獎罰分明”。
　　三、構建高校學生記者激勵機制的總體思路
　　高校學生記者激勵機制的建設應堅持以學生記者為本的理念，對豐富完整的人性予以全面尊重。要做到“四個加強”：加強思想教育，加強能力培養，加強文化建設，加強制度建設；要實現“四個提高”：不斷提高政治敏銳性，不斷提高新聞藝術性，不斷提高組織凝聚力，不斷提高工作執行力。
　　1.加強思想教育，不斷提高政治敏銳性，是高校學生記者激勵機制建設的前提
　　高校媒體肩負著引導輿論、交流信息、弘揚新風、培育新人、維護穩定和繁榮文化、傳承文明的重要使命，高校媒體的地位和作用決定了必須要加強對學生的思想教育，以培養其更為堅定的政治立場和更為敏銳的政治辨別力。一是要根據新聞工作的性質要求，教育引導學生記者牢固樹立馬克思主義新聞觀，以“三個代表”重要思想和科學發展觀武裝頭腦、指導行動，始終堅持新聞的黨性原則，始終堅持正確的輿論導向。二是要適應國家和時代發展需要，教育引導學生記者認真學習黨和國家的有關方針政策路線，堅定對馬克思主義的信仰和對社會主義的信念，不斷增強對改革開放和現代化建設的信心、對黨和政府的信任，把國家的強大、民族的振興和個人的發展與前途緊密結合起來，時刻保持清醒的政治頭腦。三是要立足學校新聞宣傳實際，教育引導學生記者認真學習學校黨政工作部署和宣傳工作重點，在工作中自覺貫徹學校黨委行政意圖，堅持團結鼓勁、正面宣傳為主的方針，大張旗鼓地宣傳社會主義核心價值觀念，傳播先進文化，旗幟鮮明地貶惡揚善，弘揚校園和諧風尚，滿懷激情地謳歌時代楷模優秀典型，為營造學校事業發展的良好氛圍積極貢獻力量。
　　
　　2.加強能力培養，不斷提高新聞藝術性，是高校學生記者激勵機制建設的關鍵
　　要把加強能力培養、提高新聞寫作水平作為重中之重，充分考慮學生記者在不同年級階段的基本特點和能力差異，有的放矢地開展新聞業務培訓和實踐能力培養。堅持“理論-實踐-再理論-再實踐”的螺旋上升式培養模式：以新聞業務培訓為先導，向學生記者傳授新聞基礎理論、新聞采訪技巧、新聞寫作技法，教會他們如何區分新聞體裁、發現新聞線索、看待新聞事實，培養他們新聞敏感度和把握新聞價值的能力，使他們從文學愛好者走向“校園新聞人”。以實踐能力培養為重點，鼓勵學生記者深入到學校事業發展的實踐中，深入到豐富多彩的校園文化活動中，深入到廣大同學的學習生活中，主動搜集各方面新聞素材，敏銳捕捉校園新聞線索，挖掘提煉校園典型人物和典型事例，及時真實深刻地報道校園動態。以相互交流切磋為途徑，將指導教師的主導作用和學生記者的主體作用貫穿于學生記者培養全過程，充分發揚老記者的幫帶傳統，在新聞實踐的反復總結中提升理論水平，再以更為豐富的理論指導實踐，源源不斷地創造出視角獨特、個性鮮明、可讀性強、感染力強的新聞作品。
　　3.加強文化建設，不斷提高組織凝聚力，是高校學生記者激勵機制建設的重要途徑
　　組織文化是一個組織在長期的生存和發展中所凝練形成的，為全體成員共同遵循的最高目標、價值標準、基本信念和行為規范等的總和及其在組織活動中的反映。組織文化是一種精神磁場，良好的組織文化無疑會給學生記者以輕松、愉悅的人文氛圍，具有強烈的激勵作用。加強學生記者組織文化建設要從兩個方面入手：一方面，指導教師要以學生記者為本，讓學生記者時刻體會到集體的溫暖和溫馨。慎重對待，耐心修改學生記者來稿，保護學生記者的寫稿熱情；虛心聽取、積極采納學生記者的合理化建議；做學生的良師益友，在對學生記者嚴格要求的同時，給予他們學習、生活和工作上的熱情關愛，真正成為他們的知心人、引路人。另一方面，學生記者要以集體組織為榮，用自身的自覺行動詮釋熱愛組織、發展組織、積極為組織做貢獻的良好精神風貌。要勤學，積極參加各類組織活動，虛心向老師請教、向同學學習，在交流對話中碰撞出新的思想火花，不斷提高自身新聞寫作能力和水平。要苦練，自覺用投稿率和錄用率目標激勵自己，充分利用校園媒體平臺優勢，在實踐鍛煉中積累經驗，增長才干。要剛毅，珍惜“學生記者”這一光榮稱號，時刻保持“樂觀自信、不怕吃苦，甘于奉獻”的良好精神狀態，不斷增強責任意識和使命意識，不怕失敗，勇承重載。
　　4.加強制度建設，不斷提高工作執行力，是高校學生記者激勵機制建設的可靠保障
　　實踐反復證明，科學的制度可以約束人，也可以充分調動人的主觀能動性。提高學生記者組織的工作執行力，必須要本著規范約束和有效激勵的思想，以促進學生記者能力發展為主線，建立一套科學的制度體系，將外部的推動力量轉化為學生記者實現自我超越的內在動力。這些制度包括《學生記者管理制度》、《學生記者采訪制度》、《學生記者例會制度》，還包括《學生記者考核條例》、《優秀學生記者評選辦法》等。由于學生記者在自身的組織中具有被管理者和管理者的雙重角色身份，因而在制度的擬定和日常的管理工作中就應該充分彰顯其主人翁地位。只有確立了學生記者的主人翁地位，才能更好地激發他們的主動精神和創造意識，使他們樂意通過各種方式和渠道參與管理、自我管理，不斷增強自律、自治能力，提高工作效率；才能使他們對學生記者組織產生高度的認同感、信任感和歸屬感，自覺地將個人的成長與組織的發展、學校事業的發展緊密聯系起來，不斷增強為學校新聞工作貢獻力量的自豪感、責任感和使命感。
　　參考文獻：
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　　［3］ 教育部.教育部關于進一步加強和改進高等學校校報工作的若干意見［Z］.教社政［2005］13號.
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