地方高職院校創業教育模式探索

　　摘要：大學教育由精英教育向大眾教育發展，高校畢業人才在推動社會進步的同時，也面臨日益凸顯的就業壓力。尤其是地方高職院校，面臨更嚴峻的畢業生就業問題。地方高職院校開展創業教育，順應了我國的高等教育改革方向，實施創業教育應該將其滲透到學校教育的方方面面。文章在地方高職院校實施創業教育模式探索的基礎上，提出創業教育是“以人的生存發展”為核心的成才理念。
　　關鍵詞：地方高職院校；高等教育；創業教育
　　
　　當前，高校畢業生就業形勢相當嚴峻，加之金融危機導致部分企業發展不景氣，大學生就業形勢十分嚴峻。實施創業教育、鼓勵畢業生自主創業是現實的選擇［1］。作為地方高職院校，順應時代的特點、適應市場的需求，迎接挑戰，以培養學生的創新精神和創業能力為重點，開展創業教育，教會學生創業，成為創業性人才成長的搖籃，是符合我國經濟體制改革要求和國情的，是高等教育改革的一個重要方面［2］。
　　一、地方院校創業教育模式的初步探索
　　作為地方性高職院校，應為地方經濟發展培養緊缺人才，把地方特色放在首位［3］。婁底職業技術學院的創業教育可以歸納為創業教育的“兩個聯合”與創業實踐的“四步曲”相結合模式。
　　（一）創業教育的“兩個聯合”
　　1.校內聯合，即本校各學科之間的聯合
　　（1）專業調整和設置上整合文、理、工科的相互優勢，優先發展社會急需、能體現地方產業與行業優勢的學科專業：機電一體化專業、數控專業、財會專業，做大與地方集聚產業相適應的學科專業：農林工程專業、資源管理專業。根據學科專業發展規劃，學院圍繞地方支柱產業，分別構建以工科為基礎和以經濟學、管理學學科為基礎的機電工程、信息工程、電子商務、經濟管理、資源管理專業群。通過專業群建設，形成師資隊伍和實踐教學優勢，使學科專業呈交叉、立體型發展，為當地經濟社會發展培養理論基礎扎實、綜合素質優良、具有創新精神和實踐能力的應用型、復合型中高級專門人才。
　　例如農林工程系與財貿系聯合開設農業經濟管理專業，共同聯合創設“農業創業培訓基地“。機電工程系與資源管理系聯合開設礦山機電工程專業，共同聯合創設了由中央財政支持的“煤礦開產實訓實習基地”
　　（2）課程體系與社會需要相適應。大學生創業教育的實施載體是課程的內容和體系，必須發揮教學主渠道——課堂教學的作用，才能將創業教育落到實處。
　　首先，課程設置改革，在教育內容上進行延伸和拓寬。開設專門的學科課程，如《職業指導——大學生的職業生涯發展》和《縱橫職場：高等職業教育學生就業與創業指導》等課程；增設了“會計證”、“人力資源師”、“營銷師”、“ISO9001質量體系認證”、“程序員證”等一些與創業教育相關的培訓課程，并且相應地計入公選課的學分，從而大大提高了學生參與培訓的積極性，拓寬了學生的就業的渠道。
　　其次，結合專業課教學，通過滲透、結合、強化的方式，加強學生創業意識的培養。在教學實踐中，創業教育不要求打破現有的課程體系進行專門的創業教育，主要是在現有課程中挖掘、開發、增強創業教育的內容。在課程建設上提倡“文理工互補”等多科協作方式，加強“通才”培養，為創業打下堅實的知識基礎。
　　最后，應根據教育對象的不同，實施不同的教育課程。常見的具體做法是：成立學生創業協會，如近兩年陸續成立的創業者協會、市場營銷協會、科技協會、電氣協會、模具協會、機電協會均舉辦了許多創業的活動，在校園內反響很好，深受大學生的歡迎；院團委定期舉辦大學生“挑戰杯”創業計劃大賽，舉辦“挑戰杯”大學生學術科技作品大賽，舉辦“質量工程”大學生學術研究課題等活動。
　　2.與校外聯合，拓展創業教育的資源
　　（1）加強與地方其他院校之間的聯合。我院為辦好專業，本著“不求所有、但求所用”的思想，加強與地方其他學院和職業技術學院的聯系和合作，達到資源互補和共享。同時，通過外派進修、掛職鍛煉、外聘教授等方式提高師資水平，擁有一支具有高級職稱、碩士或博士學位的教師隊伍。
　　（2）加強與地方知名企業和商界的聯合。本地有工業園、經濟園等兩大產業基地，對機械類、商業類和管理類的人才需求很大。近年來我校與這些產業基地建立了69個穩定的實習、實訓基地，5個省級優秀實習基地。聘請10余位婁底的重點企業高級人員為學校學科專業建設顧問，/RN3M5vauFKNQeMQ9w/pyA==定期邀請一批富有實踐經驗的工程師、法官來校講座或座談，加強“雙師型”教師隊伍建設。當然，對大學生的創業教育也需要營造一種創業氛圍，形成一種合力。學院正在與當地工商部門商榷為在校生的創業努力提供多方面的支持。要創造條件設立創業基金和創業促進會、聯誼會等組織機構，在資金和咨詢輔導上為學生提供一定的幫助。開展創業設計、競賽活動，并創造條件，盡可能地將競賽中選拔出來的成果向應用端延伸，使學生成果走向產業化。
　　（二）創業教育實踐范式的“四步曲”
　　如何在地方需求與高校人才培養優勢之間找到契合點？地方性職院大部分都是從專科轉型或者是從普通中職升格而來，因此在辦學定位、教育理念上難以沖破傳統教育的桎梏，在課程設置、日常管理等方面因襲傳統的現象較普通，關鍵是要跳出傳統的大學教育的模式，以市場為先導，培養適應社會的具有創業精神和創業技能的大學生。創業教育是一個系統工程，應反映在學校工作的方方面面。筆者在嘗試了三年的職院教育的實踐后，總結了“四步曲”的創業教育實踐范式。
　　1.創業意識培養
　　（1）課堂教學樹立現代教育觀念，培養大學生的創業意識。必須先讓教師掌握創業教育的理念，激發教師主動地改革教學方法，積極探討實施創業教育的有效途徑。教師不但要教給學生創業的各種基本知識、基本技能，更重要的是要通過互動式的教學，從思想深處激發學生的創業欲望，從而調動學生的潛能，去從事創新和創業活動。同時，結合社團刊物、校園電臺和電視臺，加強對創業的宣傳，樹立榜樣，弘揚創業精神，在全校形成良好的創業教育氛圍。
　　（2）成功人士的激勵作用，邀請創業有成的畢業生來學校進行現身說教。很多學生對創業缺乏信心和勇氣，甚至對創業存在恐懼感。因此，讓學生身邊熟悉的人來進行現身說教是行之有效的一種方式，而創業有成的人士是最好的榜樣。讓他們用自身艱苦創業的經歷和業績教育廣大學生，開啟學生的思路，讓學生樹立創業理想，學習創業方法，激發內在潛能，使創業不再高不可攀、讓人生畏，使他們感受到創業成功者就在他們的身邊，從而逐步培養大學生的創業意識。
　　2.創業技能培訓
　　（1）指導學生進行創業案例分析。進行創業教育要堅持理論聯系實際、邊學邊用的原則。在對學生進行創業教育的時候，亦可采用典型的、有特色的創業案例教學，引導學生積極思考，分組討論，主動參與到案例分析和案例討論中去，學習創業的經驗和方法。另外，教師在指導學生分析創業案例后，可根據學生的專業特點和個人實際，讓學生當一回“小老板”，讓每個學生做創業方案設計。教學中可通過討論、答辯等形式進行師生交流，促進學生積極思考，訓練學生的專業能力、獨立能力和社會能力。教師要鼓勵和肯定學生的創意，站在更高的層次上去分析、總結、點評學生的設計方案，使學生由感性認識上升到理性認識，使學生對選擇創業項目和正確的創業程序、創業方法有一定的了解。
　　（2）開展創業指導，使學生了解創業的途徑。指導學生選擇何種企業、企業的選址、企業的名稱、企業的形象設計、企業的融資和理財、員工的聘任等方面，全方位考慮如何運作自己的企業。由于學生對市場經濟的實踐比較陌生，為讓學生了解創業常識，學校有計劃地舉辦各類創業知識講座，開展創業指導，如聘請工商、稅務、銀行等部門的專業人士來校講解“如何申請營業執照”、“如何納稅”、“如何申請貸款”等企業經營管理知識，進一步讓學生了解創業的途徑。
　　
　　3.創業能力實習
　　（1）營造校園創業環境，使學校的各種活動成為創業教育的有效載體。校園文化是學生成長和發展的直接環境，對學生素質形成起著潛移默化的作用，學校要引導各類社團組織注意圍繞創業教育這一主題來開展活動，如市場營銷活動、科技作品競賽、自我形象設計活動、創業設計大賽等，積極支持和指導學生共同營造豐富多彩、富有特色的校園創業氛圍。通過活動的開展，將課堂教學與課外訓練有機結合起來，使學生開闊視野、增長見聞、豐富體驗，激發學生的創業熱情，幫助學生樹立正確的創業觀，培養創業品質和創業能力，形成綜合的知識結構和綜合性的能力。
　　（2）加強與地方知名企業和商界聯合，多提供創業能力實習機會。我院旅游管理專業一開辦就新建了曾國藩旅游基地，并把大漢大酒店、蘭貴坊等酒店和旅游名勝地梅山龍宮、波月洞等作為學生的暑期實訓基地。近三年的電工電子教學中按照學院“一條主線、二個教學體系、三個職業能力、四個規范教育”的總人才培養模式，圍繞培養學生的職業能力為核心，在不同的教學模塊中加以實施。建立了與婁底市企業的長期合作，婁底經濟技術開發區、漣源鋼鐵有限公司、華達機械廠、湖南雙峰農機行業、婁底煤礦機械行業每年寒暑假都對大學生提供了100多個短期工的工作崗位和鍛煉機會。
　　4.模擬創業實踐
　　以寢室、班級、社團或專業為單位，自主創業經營。學校或系部創造機會，讓學生體驗創業的苦與樂。學校可以與就業指導結合，實行彈性學分制，爭取社會各部門對畢業生創業的支持。如機電工程系在電工電子實踐教學中與湖南雙峰農機行業聯合為創業的學生免費提供場地，讓學生自己做主、獨立操作，體驗創業的感受，積累創業的實踐經驗，為將來創業打下基礎。通過這樣的模擬創業實踐，可以讓學生體驗創業的苦與樂，可以使更多的學生脫穎而出，加入到創業者的行列。
　　二、創業教育應樹立“以人的生存發展”為核心的成才理念
　　要提高對創業教育的認識，必須樹立現代教育觀念。傳統教育觀認為，教育主要是傳道、授業、解惑；而現代教育觀則認為，教育在完成上述任務的同時，還要實現創新，不僅要對原有知識進行創新，更要培養一批適應知識經濟的高素質創新型人才，同時，還要培養學生堅強的性格，注重學生就業觀念的轉變［4］。由此可見，高職創業教育應該樹立“以人的生存發展”為核心的成才理念，即以學生的生存發展（即學生的出路）作為衡量教育的價值標尺。培養出既能就業又能創業，既有專業技能又有經營管理能力的中高級復合型人才，為地方經濟的發展服務。
　　參考文獻：
　　［1］ 盧小珠.高等職業教育開展創業教育的實踐探索［J］.廣西高教研究，2002，（2）：20-22.
　　［2］ 張旭霞.高校創業教育芻議［J］.江西教育，2005，（2）.
　　［3］ 李薇薇.關注大學生就業 走自主創業之路 以創業促就業［N］.中國教育報，2006-12-06（5）.
　　［4］ 張玉利.創新時代的創業研究與教育［OB/L］.南開新聞網，2006-05-09.