淺談如何提高高職學(xué)生對專業(yè)課的學(xué)習(xí)興趣

　　摘要：《造紙?jiān)砼c工程》課程是造紙專業(yè)的一門核心課程，但由于課程理論性強(qiáng)、學(xué)習(xí)內(nèi)容比較枯燥，容易使學(xué)生喪失興趣。文章主要從注重第一堂課的講解、采用靈活多樣的課堂教學(xué)形式、采用直觀教學(xué)法等方面來提高課堂教學(xué)質(zhì)量、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到提高專業(yè)課教學(xué)效果的目的。
　　關(guān)鍵詞：專業(yè)課；造紙?jiān)砼c工程；學(xué)習(xí)興趣
　　
　　在高職專業(yè)課的教學(xué)中，制漿造紙專業(yè)的專業(yè)課《造紙?jiān)砼c工程》側(cè)重工藝流程和作用原理的介紹，各章節(jié)知識點(diǎn)比較瑣碎，系統(tǒng)性差，學(xué)生聽起來覺得枯燥無味。而且高職學(xué)生素質(zhì)普遍不是很高，學(xué)習(xí)能力較差，學(xué)生本身對上課的熱情很低，學(xué)生即便上課了，聽課的人也少。所以最終結(jié)果是導(dǎo)致高職院校學(xué)生對專業(yè)課的學(xué)習(xí)興趣不高。這個(gè)問題嚴(yán)重影響了教學(xué)效果，制約了學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的提高，而專業(yè)課學(xué)得好壞對學(xué)生的工作能力和就業(yè)都有很大的影響。因此，課堂教學(xué)重視激發(fā)學(xué)生對專業(yè)課的學(xué)習(xí)興趣，是教學(xué)中非常重要的一環(huán)。本文主要是從以下幾點(diǎn)著手討論如何提高高職學(xué)生對專業(yè)課的興趣。
　　一、注重第一堂課的講解
　　在講授一門新課之前首先要交代清楚所學(xué)內(nèi)容的研究發(fā)展歷史，學(xué)什么內(nèi)容，為什么要學(xué)，如何去學(xué)等問題，從而充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生就會有針對性地學(xué)習(xí)后面正文的內(nèi)容。［1］如在講《造紙?jiān)砼c工程》第一堂課緒論時(shí)，除了正常的內(nèi)容（本課程的性質(zhì)、學(xué)習(xí)目的、內(nèi)容、方法等）外，通過各種途徑搜集中國古代造紙技術(shù)發(fā)展史和相關(guān)的工藝流程、造紙機(jī)械等圖片，詳細(xì)介紹我國自漢代就已經(jīng)出現(xiàn)的造紙工藝技術(shù)及其發(fā)展情況，同時(shí)還介紹目前造紙業(yè)在國民經(jīng)濟(jì)中的地位和水平，指明我國造紙工業(yè)的現(xiàn)狀和良好的發(fā)展勢頭，從而激發(fā)學(xué)生求知欲和對本課程的學(xué)習(xí)熱情。實(shí)踐結(jié)果表明，學(xué)生普遍對造紙技術(shù)及理論的興趣有所提高，對本門課學(xué)習(xí)也相對投入。通過這種簡單的陳述不僅能引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)能把本章所要講授和討論的問題交代清楚。
　　二、采用靈活多樣的課堂教學(xué)形式
　　1.采用“分層次”教學(xué)
　　在課堂上，要注意學(xué)生在原有基礎(chǔ)及接受能力上的差異，以充分調(diào)動各層次學(xué)生的積極性。如課堂提問及練習(xí)，要區(qū)別對待，對基礎(chǔ)較差的學(xué)生要有意識地提問一些簡單的概念或安排較為簡單的習(xí)題，必要時(shí)還可輔以啟發(fā)式的提示等以充分樹立其信心；對基礎(chǔ)較好的學(xué)生要設(shè)置一些拓展、深化的問題，以便及時(shí)培養(yǎng)其探索追求的習(xí)慣，使其明白學(xué)無止境的道理。這樣，根據(jù)每個(gè)層次學(xué)生的不同基礎(chǔ)，確定好教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，使每個(gè)學(xué)生均有不同程度的收獲，促使學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過程中均能處于積極主動的思維狀態(tài)，不斷獲得自主感、成就感及愉悅感，使課堂氣氛變得輕松、活潑，從而充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，形成教師易教、學(xué)生樂學(xué)的生動活潑的局面，使課堂教學(xué)始終處于良性循環(huán)的發(fā)展態(tài)勢。課后要布置一定量的習(xí)題，布置前要理解每道習(xí)題編排的用意，做到心中有數(shù)，可先將其分類：可分為基本題、中等題、綜合題三大類，然后結(jié)合學(xué)生層次，區(qū)別對待。一般要求掌握較好的學(xué)生做全套題，中等學(xué)生做前兩類題，悟性相對較差的學(xué)生只做基本題，使每個(gè)層次的學(xué)生均能系統(tǒng)全面地學(xué)習(xí)。
　　2.采用“比較法”教學(xué)
　　比較教學(xué)法是指在教學(xué)活動中將兩個(gè)或兩個(gè)以上的認(rèn)知對象放在一定條件下，按照同一標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行對照比較，從而確定認(rèn)知對象屬性的同異、地位的主次、作用的大小、性能的優(yōu)劣、問題的難易，以達(dá)到辯識、了解和把握認(rèn)知對象的一種方法。有比較才有鑒別，比較教學(xué)法通過引導(dǎo)學(xué)生比較認(rèn)識對象的本質(zhì)、特征，進(jìn)而獲取對其整體性或規(guī)律性的認(rèn)識，提高學(xué)習(xí)能力［2］。
　　如在講解“打（磨）漿”這一章時(shí)，為了更好地說明打漿或磨漿的作用，可以采用比較法。在講課時(shí)可以列出一些項(xiàng)目讓學(xué)生思考，比如說：比較打漿前后纖維細(xì)胞內(nèi)部結(jié)構(gòu)的變化；比較打漿前后纖維外部形態(tài)的變化；比較打漿前后纖維化學(xué)成分的變化；比較打漿前后成紙性質(zhì)的變化等。通過項(xiàng)目的比較，突出了打漿的作用這一主題，突出特點(diǎn)，由點(diǎn)及面，啟發(fā)學(xué)生思考與聯(lián)系，就能取得比較好的教學(xué)效果。
　　3.采用互換角色式的互動教學(xué)
　　課堂教學(xué)中注重因材施教、各章節(jié)不能籠統(tǒng)地按一個(gè)模式的講授方法進(jìn)行，應(yīng)各具特色。在教學(xué)過程中適當(dāng)采用互換角色式的互動教學(xué)方法，非常有利于學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的掌握和學(xué)生表達(dá)能力在內(nèi)的綜合素質(zhì)的提高，往往收到很好的教學(xué)效果。［3］如專業(yè)課教學(xué)中，安排一次互動教學(xué)，事先對該課堂內(nèi)容進(jìn)行分解，提出幾個(gè)中心議題告知學(xué)生，學(xué)生分成若干小組，讓他們?nèi)ゲ殚営嘘P(guān)資料，精心備課，課堂上每個(gè)小組出一位代表，講授相關(guān)內(nèi)容，每個(gè)專題講授約15～20分鐘，學(xué)生提出相關(guān)問題，授課同學(xué)或同組同學(xué)回答和解釋，最后由教師點(diǎn)評，這樣臺上臺下相互呼應(yīng)。
　　三、采用直觀教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
　　興趣是最好的老師，教師可以采用比較形象直觀的教學(xué)方法來引發(fā)學(xué)生的興趣。即通過實(shí)物、掛圖、模型、實(shí)驗(yàn)、投影、錄像、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)等教學(xué)手段，使學(xué)生建立基本概念、掌握基本操作技能及各種操作規(guī)律。例如：在講解“紙的抄造”中抄紙工藝流程及各部分作用時(shí)，通過flash軟件及仿真軟件將抄紙機(jī)流程演示給學(xué)生看，學(xué)生對于紙機(jī)的構(gòu)造及工藝流程有了直觀感性的認(rèn)識，對所學(xué)知識就容易理解和記憶，從而收到良好的教學(xué)效果。直觀教學(xué)能充分發(fā)揮學(xué)生認(rèn)知的主體作用，使抽象的內(nèi)容形象化，有助于對知識的理解、鞏固和記憶，并且能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)造性。為了使用好直觀教學(xué)法，教師在備課時(shí)應(yīng)考慮好如何引導(dǎo)學(xué)生對直觀教具的觀察，通過觀察學(xué)生可能提出哪些問題、如何啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生積極思考，通過觀察形成什么概念、找到那些規(guī)律等一系列問題。
　　四、結(jié)語
　　在實(shí)際教學(xué)中，作為一名教師要把知識傳給學(xué)生，把他們培養(yǎng)成才，除了要有責(zé)任心、事業(yè)感、扎實(shí)的基礎(chǔ)、寬闊的專業(yè)面外，還應(yīng)在教學(xué)方法上進(jìn)行不斷探討，激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣，樹立為學(xué)生服務(wù)的思想，不斷創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣，把每門課的課堂教學(xué)工作做好。
　　參考文獻(xiàn)：
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