高職基礎英語教學改革之“傳道授業解惑”觀

　　摘要：從分析高職院校英語專業的基礎英語教學現狀和改革入手，結合高職院校培養目標、高校素質教育要求和以人為本思想，探索性地提出基礎英語教學改革之“傳道授業解惑”觀。
　　關鍵詞：高職；傳道；授業；解惑；基礎英語；教學
　　
　　在社會發展需求的大力推動和國家戰略政策的強力扶持下，近年來我國的高等職業教育快速發展并漸趨成熟。高職英語專業更藉此良機，迎來了它的黃金發展時期。無數英語專業教師本著“以應用為目的，實用為主，夠用為度”的高職教育方針，以就業為導向，以育人為根本，以全面提高學生整體素質為己任，在基礎英語課程建設和教學方面進行了卓有成效的探索和改革，取得了階段性的成果。但是，隨著改革的深入開展，一些亟待解決的深層問題也逐漸暴露出來。本文擬從“傳道授業解惑”方面，結合高職院校培養目標、素質教育和以人為本思想，談談對高職基礎英語教學改革的認識，以期找到問題的解決之道。
　　一、高職基礎英語教學現狀與教學改革嘗試
　?。ㄒ唬┙虒W現狀
　　從多年的調查了解和與同行交流來看，高職基礎英語教學主要呈現以下三個特點：
　　1.學生英語基礎差，水平參差不齊；部分學生缺乏學習興趣，主動性不夠，學習動力不足。高職院校多處于高考招生金字塔的底端，所錄學生英語基礎一般都不盡如人意，且多參差不齊。其原因主要可以歸結于高校擴招、高考生源萎縮和社會對高職院校的偏見。以江蘇省為例，2010年不少高職院校錄取投檔線都低到了省控線，全省5萬多考生放棄了填報志愿的機會，不愿到高職院校學習，而實際最后入校學習的很多學生也缺少端正的學習態度和良好的行為習慣。這使得學生在課堂上的參與度不夠，課堂互動難于進行，教學效果難于實現。
　　2.教師教學多重授業，輕傳道；重語言知識和語言技能傳授，輕人文素養和人文精神培養。一些教師不了解高職院校學生特點，不去研究其行為習慣和思維特點，而一味側重對語言知識和技能的傳授，認為只要學生具備一定的技能，就能適應工作和社會要求。因此，課堂教學活動多圍繞語言本身開展。殊不知多數授業并未達到預想的效果，反而使學生更加厭倦學習，更不用說幫助學生成功實現從中學生到大學生，從被動接受到主動探索學習的轉變。只有在思想、生活和學習上都給予高職院校學生以特殊的人文關懷和必要的及時指導，才能使他們好學樂學，學有所得；只有精心培養其人文素養和人文精神，才能使他們得到全面發展，持續發展和科學發展；只有授業和傳道并重，才能實現高職教育目標。
　　3.學習考核評價模式亟待改革。在授業為主的教學模式下，教師在評價考核時多注重對學生所學知識和技能的考查，而忽視了對其思維方式、行為習慣和人文素養等綜合能力的考查，這就偏離了育人本來的目的。只有改革考核評價體系，正確引導學生端正學習態度，養成良好的學習習慣，在教學中培養其人文素養和人文精神，才能實現以人為本、科學發展、真正被社會需要的人才。
　?。ǘ┙虒W改革嘗試
　　結合高職基礎英語教學特點，各院校也進行了不少教學改革嘗試，總結下來，主要有以下三點：
　　1.合作學習模式。它主張將學生分組，以小組為基本單位組織學習討論，并給予總體評定考核，旨在促進小組成員間的互助學習和團隊協作，在交際互動中實現情感交流，知識學習和共同進步。主張創設合適的情景，營造寬松自由的學習氛圍，鼓勵獨立思考和交流合作并重，使每個學生的能力都得到適當地發揮。
　　2.以學生為中心的學習模式。它強調以學生為主體、以教師為主導、以具體任務和培養學生語言綜合應用能力為中心，重視學生個體差異，明確教師作為舵手、組織者和解惑者的三重角色。這種學習模式能較好地和學生將來工作實踐結合起來，因此受到大家的青睞，被廣泛地應用到了語言教學中。
　　3.交互式教學模式。它重視教師主動性和學生能動性的發揮，強調師生的對話和溝通，需要教師認真研究設計互動活動，更需要學生的默契配合。多媒體和網絡技術的發展進步更使立體化交互式教學成為可能。
　　二、高職基礎英語教學改革之“傳道、授業、解惑”觀
　?。ㄒ唬└呗氂?br/>　　高職教育是高等教育的一個重要分支，一樣擔負著傳承人類文明和先進文化、服務經濟發展和構建和諧社會的重要使命。它強調教育應以職業發展為導向，以職業能力培養為核心，以學生綜合素質提升和全面科學可持續發展為終極使命。隨著經濟和社會的快速發展，用人單位對高職畢業生的綜合素養和學習發展能力提出了越來越高的要求，這也向高職教育提出了更大的挑戰。
　?。ǘ﹤鞯朗跇I解惑與基礎英語教學
　　教師最首要的職責當屬傳道。傳道在高職教育中體現為對學生的素質教育和“以人為本”教育理念下使學生獲得全面科學可持續的發展。授業在高職教育中體現為在就業導向下對學生應用能力的培養。解惑則是促進學生自主探索學習，分析解決問題的重要一環，是師生交流學習，建立情感必不可少的一部分，是教學的深入。高職學生本身的特點更是決定了解惑在高職教育中有著無法替代的作用。
　　1.高職基礎英語教學和傳道
　　語言是文化和文明的載體，做人和做事的道理又是文化和文明的精髓。每個人一生中實踐的其實就是兩個事情：做事和做人。每個人都要在生活實踐中回答“我要做個什么樣的人？”和“我應該怎樣去做事？”每個人都要學習養成一種特有的思維方式和行為習慣?！暗佬小钡纳顪\關乎一個人能在多大程度上實現自己的價值，能為社會做多大貢獻，能否成功融入和諧社會。因此，教師在基礎英語教學中應該將傳道嵌入到語言知識的傳授過程中去，讓學生了解不同文化背景下人們的行為準則和方式，引導學生從多角度討論分析問題，從而逐漸樹立起正確的世界觀、人生觀和價值觀。還要通過語言學習活動的開展和監督激勵考核機制的建立，培養學生良好的行為習慣，努力促成學生向獨立思考的社會人這一角色的成功轉變，為其以后的全面科學可持續發展打下堅實的基礎。
　　基礎英語的教學內容涉及到語言知識和社會生活的方方面面，可謂包羅萬象。語法學習教會學生規則和邏輯；語音知識學習教會學生如何收放控制和體會音韻之美；聽力練習教會學生集中精神把握信息；口語學習教會學生聆聽思考和相互包容學習；閱讀理解教會學生如何提煉和解讀信息；寫作訓練教會學生謀篇布局和合理安排協調；翻譯練習教會學生對比分析和細致平衡。基礎英語課文和練習內容觸及哲學、政治、歷史、教育、科技和日常生活等諸多方面，恰如萬花筒般將整個世界呈現于學生面前，讓學生探索學習、討論思考，不知不覺中，學生自然學會了做人和做事的道理。實際教學中，教師要革新教學方法和手段，完善考核評價體系，真正讓傳道和問道成為教育的根本。
　　2.高職基礎英語教學和授業
　　高職教育本著“以應用為目的，實用為主，夠用為度”的方針，培養具有一定知識和技能，適應社會需求的和諧職業人?；A英語教學理應緊緊圍繞這一點開展進行?！耙詰脼槟康摹币蠼虒W要以學生為中心，努力創建語言操練和應用環境。高職英語專業學生畢業后的實際工作又多圍繞語言的聽說和寫作展開，因此就要求教學過程中要注重對這三種語言能力的培養，有意識增加這三方面的教學和練習?！皩嵱脼橹鳌币蠼虒W要注意內容的選擇。教師在教學安排時應多考慮選擇那些和學生職業能力發展密切相關的內容，摒棄理論性較強和較為抽象的內容?！皦蛴脼槎取币蠼處煾鶕W生情況，準確把握教學難度，因材施教，體現在基礎英語教學中就是重視基礎，側重語言服務技能的培養。教學過程中，教師要積極創建適合學生職業能力發展進步的語言情境，認真考慮學生的理解接受能力和語言學習的規律，科學安排教學內容和步驟，切實提高教學效果，穩步提升學生語言技能，為學生以后的職業發展打好基礎，鋪平道路。
　　3.高職基礎英語教學和解惑
　　何謂“解惑”？“解惑”乃解道之惑，解業之惑?！敖饣蟆笔紫纫谢蟆；髲暮味鴣?？惑應該來自學生的學習實踐過程中。因此，教師要切實調動學生學習的積極性，合理安排引導學生去積極探索學習，認真思考，發現并解決問題。任務驅動型教學法用在這里是再合適不過的了，只有在實踐中才能更好讓矛盾和困惑顯現出來。有了惑，就要設法解惑。解惑的第一個方法應該就是師生交流。教師不僅應該在課堂上仔細觀察學生的反應，及時地有針對性解決學生的困惑，做好課堂管理，還應該努力搭建課外師生交流的平臺。如今，便捷的通訊和網絡給師生交流帶來了很大的便利，正日趨成為解惑交流的新寵。解惑的第二個方法應該是自我解惑，這也是教育的更高層次要求。只有具備了自我解惑能力，學生才能將終身學習進行到底，才能真正具備可持續發展的能力，才能真正適應社會發展的要求。不論是存儲豐富的圖書館，還是無所不包的網絡，都為學生自我解惑提供了資源和可能。教師應該鼓勵學生用好這些資源，有意識培養好學生的自我解惑能力。所謂“授之以魚”不如“授之以漁”，道理也就在此。
　　三、結語
　　高職英語專業基礎英語的教學探索和改革是一個長期的過程，不可能一蹴而就，一勞永逸。就業市場的不斷變化和社會的發展進步都將不斷給這一領域的研究帶來新的挑戰和機遇，“傳道授業解惑”這一教育中永恒的話題必將為研究者帶來更多的思考。
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