地方院校經貿英語人才培訓模式研究

　　摘要：從分析區域經濟特點入手，在分析傳統外語人才培養模式的基礎上，指出外語專業必須從單科的人才培養模式轉向寬口徑、應用性、復合型人才的培養模式，同時應注意以語言能力為核心，充分挖掘可利用資源，突出實用性，從而更好地服務于地方經濟發展。
　　關鍵詞：地方院校；英語人才；培養模式
　　
　　隨著改革的深化，各行各業對外交流日益增加，越來越多求新求變的中國人需要了解外國先進的科學技術和管理經驗，也有越來越多對中國悠久燦爛文化深感興趣的外國友人前來觀光。跨國公司也在穩定的改革開放政策吸引下紛紛落戶中國。廊坊毗鄰京津，依托優越的地理位置，正在加快區域經濟發展。從2007年起，華為、富士康等IT企業先后在廊坊建廠；廊坊依托京津汽車產業培育壯大了一批汽車零部件企業，成為京津重要的汽車零部件生產基地；同時，廊坊的會展業發展迅速。所有這一切的實現都需要具有較高職業素養的復合型外語人才作為溝通的橋梁。為適應廊坊經濟的發展，廊坊市地方院校英語教育必須加大力度進一步培養學生的英語交際能力。
　　一、我國外語人才培養現狀分析
　　傳統的外語人才培養模式過分強調理論課程的專和深，由此造成了學生知識面窄，應用能力較弱，適應性較差等現象，因此這種人才培養模式越來越不能適應新時期對外語人才的需要。從市場需求來看，英語專業人才由熱變冷，也迫使高等學校轉變外語專業人才的培養模式。近年來，英語專業出現錄取分數下降、報考人數減少的局面。20世紀90年代末的一次外語專業畢業生需求的問卷調查顯示，國家部委、國有企業、外經貿公司、部隊和教育部門對單一外語類畢業生的需求量已降至零，而希望外語專業本科生具有寬泛知識的則占了66%。這是一個強烈的信號，更是對多年外語專業教育敲響了一次警鐘。因此，國家出臺的《關于外語專業面向21世紀本科教育改革的若干意見》指出，“市場對單純語言文學專業畢業生的需求量正逐漸減小，外語專業必須從單科的人才培養模式轉向寬口徑、應用性、復合型人才的培養模式”。
　　二、地方院校培養英語人才的對策
　　高等教育學科建設是重點，教學是中心，人才培養是核心。地方院校培養經貿英語人才一定要合理定位，不能一味求大、求全。那么如何合理定位呢？彭青龍（2006）認為我國高校外語專業的培養模式主要有三種，即精英型、大眾型和混合型。精英型，即外語+文學的培養模式，該模式強調英語語言文學的學科特點，即扎實的語言基本功、深厚的文學底蘊、廣博的人文知識和一般的其他專業知識。換句話說，就是以文學、語言等專業課為主，其他專業知識課為輔，其專業應該被稱為外文專業。精英型人才應該由重點外語院校和國內一流重點研究型綜合大學來培養，其目標是培養高層次、創造性人才。大眾型，即外語+其他專業的模式，強調英語專業技能和其他專業知識，淡化英語專業知識，尤其是文學、語言知識，其培養目標是面向市場的應用型英語專業人才。該模式主要由教學研究型或教學型普通高校來承擔培養任務，其外語專業的名稱前，通常加上其他學科、專業的定語，如商務外語、經貿外語、金融外語等。第三種模式是精英教育和大眾教育并存的混合型，即專業知識課程和其他專業知識課程平分秋色，既重視外語技能、專業知識，也重視與其他專業方向的復合。雖然在這一模式下，專業方向課程不及精英教育那么“文學性”或“高雅”，但它基本屬于與語言、文學相關的課程。研究教學型的綜合性大學是培養這一類別復合型人才的主力軍。綜合性大學可以利用其文科、理科的優勢，培養學科交叉、融合和滲透的復合型人才，所培養的人才具有扎實的語言基本功、相當厚實的文化底蘊和寬廣的知識面。筆者認為，地方院校培養經貿英語人才應定位于培養大眾型外語人才，立足于服務當地經濟發展，培養既懂英語，又懂貿易的經貿英語實用型人才，也就是指具備和掌握了“英語”和“經貿”兩種專業實用技能的人才。地方院校培養具備和掌握“經貿”和“英語”兩種專業實用技能的人才應注意以下三個方面：
　　1.以語言能力為核心
　　戴煒棟（1999）認為，在復合型外語教學中要突出“外語”的“核心”地位。扎實的語言基本功是外語人才的安身立命之本。同時，在教學要求中要強調三個基點：①所有學生應參加該外語專業等級測試（如英語的四、八級考試）；②學生畢業論文應提倡或規定以外語書寫與答辯；③授課教材應選擇外語編撰的教材（原版或自編），或應達到教材總數70%。
　　2.充分挖掘可利用資源，發揮地方大學的優勢
　　英語作為單一的交流工具，如果不能與其它專業相結合，是難以達到更好地為社會服務的目的的。新《高等學校英語專業教學大綱》提出的新世紀英語專業人才的培養規格包括扎實的基本功、寬廣的知識面、一定的相關專業知識、較強的能力和較高的素質。大綱根據新世紀對人才的需求，明確英語專業必須開設的三大類課程：英語專業技能、英語專業知識和相關專業知識。英語專業技能課是指英語技能的綜合訓練課和單項訓練課；英語專業知識是指有關英語語言文字、文學、文化方面的知識性課程；而相關專業知識指與英語專業有關聯的其它專業知識課程。所以，地方院校除了開設基礎英語課程外，還可以開設商務英語、外貿函電、經貿英語閱讀、經貿英語翻譯等用英語講授的課程，同時還可以開設國際法、國際金融、國際保險與運輸、國際貿易、市場營銷等有特色的專業課。
　　3.以應用能力為突破口，突出實用與即時性
　　戴煒棟（1999）認為，在一定量的專業教學時數與學分值條件下，不可能將兩種專業課程作簡單相加式教學，必須有所取舍。有的學校進行多年實踐后認為應以應用能力為抓手，適當削減專業理論課和史論課程，加強應用能力課程，特別是適當加強應用性專業的實用性、操作性課程，增加學生適應市場即時需求的能力。地方院校經貿英語專業的學生，應充分利用外貿實習基地去檢驗和提高自己的專業能力。
　　三、地方院校經貿人才培養模式分析
　　通過對地方院校經貿英語人才培養的現狀的分析和相應的對策研究，筆者認為：地方院校經貿英語人才培養應注重對英語語言能力和經貿專業及相關專業能力的培養，讓經貿英語專業的學生學會“兩條腿走路”，同時，還應加強對學生實踐應用能力的培養，要讓學生在實訓基地和實習基地了解各種外貿單據制作及相關實務，培養其實際應用能力，讓其在實踐中檢驗和提高自己的專業能力和實踐應用能力。
　　在培養學生英語語言能力方面，應重基礎，加強英語技能的綜合訓練和單項訓練。另外，還要加強英語語言文字、文學、文化方面的知識積累，畢業前應基本達到英語專業八級水平。在經貿專業及相關專業能力的培養方面，要寬口徑，鼓勵學生廣泛涉獵經貿、金融、財會、財務管理等相關知識，鼓勵學生參加“報關員”等從業資格考試。在培養實際應用能力方面，地方院校應加強“外貿仿真實驗室”等特色實驗室和實習基地建設，合理、適時安排學生去實驗室模擬訓練和去諸如地方外貿公司實習。鼓勵學生利用假期自行或有組織地去實習基地實習，不斷提高自己的實際應用能力。
　　參考文獻：
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