談高職院校大學生核心競爭力的培養

　　摘要：當今社會，人才的競爭實際上就是核心競爭力強弱的競爭。文章對大學生核心競爭力的內涵和特點進行了闡述，并提出了大學生核心競爭力的構成要素及現實意義，明確了培養大學生核心競爭力的途徑與策略。
　　關鍵詞：高職院校；大學生；核心競爭力；培養
　　
　　特殊的國情、復雜的經濟形勢、突出的就業壓力，決定了我國就業問題的復雜性和艱巨性。作為在校的大學生不但面臨前所未有的機遇，更面臨前所未有的挑戰，培養和提高大學生的核心競爭力是擺在教育者和學習者面前的一項迫切的任務。我們必須下更大的決心，用更大的力氣，培養和提高大學生的核心競爭力，千方百計地做好擴大就業這項關乎國計民生的大事。
　　一、大學生核心競爭力的內涵和特點
　　（一）大學生核心競爭力的內涵
　　核心競爭力理論是當代經濟學和管理學相互交融的最新、最高成就之一。“核心競爭力”這一術語首次出現在1990年，是由美國經濟學家普拉哈拉德（C.K.Prahalad）和哈默（Gary Hame1）在《哈佛商業評論》上發表的文章中提出的。他們指出：“核心競爭力是在某一組織內部經過整合了的知識和技能，是企業在經營過程中形成的不易被競爭對手效仿的、能帶來超額利潤的、獨特的能力。是企業長期形成的，蘊涵于企業內質中的，企業獨具的，支撐企業過去、現在和未來的競爭優勢，并使企業長期在競爭環境中能取得主動權的核心能力。”［1］
　　所謂大學生核心競爭力，套用普拉哈拉德和哈默的定義可以這樣來解釋：大學生核心競爭力是指大學生不易被競爭對手效仿的，具有競爭優勢的，獨特的知識和技能。如果別人也有這種本領，而且比你高強，那么這種本領就不是你的核心競爭力。［2］
　　（二）大學生核心競爭力的特點
　　對于大學生來說，核心競爭力突出表現為健全、高尚、完善的人格，立業的本領，即特長和為人處世的技巧。與一般能力相比，核心競爭力有許多特點：第一，大學生核心競爭力是一種獨特的、具有個性特色的競爭優勢，具有持久的耐力和韌勁，不能輕易被競爭者模仿；第二，大學生核心競爭力的培養取決于長期積累的知識、經驗、教訓、理念，是一個漫長的過程，絕不可一蹴而就；第三，大學生核心競爭力具有價值創造性，擁有核心競爭力的大學生能創造出相對于社會平均勞動水平更多的價值；第四，大學生核心競爭力不會隨著時間的推移而喪失價值，有著持久的競爭優勢；第五，大學生核心競爭力也是一個動態系統，需要不斷充實，否則將喪失其核心地位；第六，大學生核心競爭力是大學生綜合能力的反映，是思想、知識、心理、身體、創新、實踐等綜合能力的結晶。［3］
　　二、大學生核心競爭力的構成要素
　　大學生核心競爭力是各種因素的集中體現。可以認為，大學生核心競爭力是以個人專長為核心的個性、形象、興趣、影響力、綜合素質、社會責任感等各方面的綜合能力。個性決定命運的競爭力，形象決定評價的競爭力，興趣決定成就的競爭力，影響力決定持久度的競爭力，綜合素質決定領域的競爭力，社會責任感決定地位的競爭力。
　　三、培養與提高大學生核心競爭力的現實意義
　　（一）適應21世紀經濟社會發展的需要
　　胡錦濤總書記在黨的第十七次全國代表大會上的報告中指出，當代中國同世界的關系發生了歷史性變化，中國的前途命運日益緊密地同世界的前途命運聯系在一起。在中國成功舉辦奧運會和上海世博會之后，特別是國際金融危機發生以來，中國與世界緊密相連、深入互動的關系表現得更加明顯。外資企業大量涌入中國市場，競爭日益激烈，因此提高大學生的核心競爭力刻不容緩。提高大學生核心競爭力有利于中國知識經濟的發展，也有利于我國綜合國力的提高，更有利于提高大學生的社會競爭力。
　　（二）就業是民生之本
　　沒有就業就沒有生存權和發展權，提高高職院校大學生核心競爭力有利于解決就業問題和社會的穩定；有利于我國經濟持續、快速、健康地發展；有利于構建社會主義和諧社會。
　　（三）企業是社會的細胞，社會的發展靠企業推動
　　大學生掌握著先進的技術和知識，他們身上凝聚著巨大的人力資本，是國家和社會的寶貴財富，他們對企業的存亡起著生死攸關的作用。提高大學生的核心競爭力，能增強企業自身實力，有利于企業實施“走出去”戰略。同時，也有利于大學生人生價值與社會價值的實現。
　　（四）對于高職院校的作用
　　提高大學生核心競爭力有利于提高學生的聲譽，增強學校的辦學水平；有利于高職院校在激烈的生源爭奪中取得主動權；有利于擴大招生規模，提高生源質量，為社會培育更多德才兼備的高質量人才。
　　四、培養大學生核心競爭力的途徑與策略
　　（一）個人
　　1.確立目標，形成終身學習的理念。目標是前進的動力，大學生從踏入校門的那一刻起就應該認真地規劃自己的大學生活，并確立一個長遠的目標，當然，目標可能會隨著時間的推移發生一些變動，但應確立一個整體的、準確的方向。確立目標時首先應考慮自己的興趣與能力，盡量把目標定位在自己感興趣和有能力做的方向上。不過這也不是絕對的，也許自己最初并未發現自己的興趣所在，但可以慢慢培養。一旦確立目標，就要排除各種干擾，要有堅定的信念與意志。目標確立后就應該持續不斷地學習。另外，大學生應樹立終身學習的意識，源源不斷地汲取新知識，以適應社會發展的需要。現代社會是一個終身教育、終身學習的學習型社會，終身學習能力能夠保證我們緊跟時代發展的步伐，并不斷超越自我，這是現代人應具有的基本素質，也是構成大學生核心競爭力的重要因素。
　　2.培養人格魅力，樹立“品牌效應”。在當今社會中為人處世的基本點即要具備人格魅力。人格魅力并不強調某個人的個性，而是對一個人整體個性的綜合評價。人格魅力不同于優雅的氣質，也不同于沉魚落雁的容貌，它是指一個人品質、作風、知識、才干、業績以及行為榜樣對他人所產生的影響力。人格問題其實就是做人的問題。健全、高尚、完善的人格是立身之本，一個人如果只有特長，沒有人格魅力，或者說人格低下，是難以打造自己的核心競爭力的，在競爭中也是難以取勝的。只有把人格和特長二者完美地結合起來，樹立“品牌效應”才能在競爭中立于不敗之地。
　　3.強化綜合素質，做到知行合一。大學生綜合素質一般由基礎性素質、專業性素質和創新性素質三部分組成。基礎性素質是整體素質結構中處于基礎的部分，這里的基礎既是指適應社會生活所需要的基礎，也是指形成專業性素質和創新性素質所需要的基礎。專業性素質是指能較好地勝任專業工作所需要的素質。創新性素質是指開展創造性活動所需要的素質。每個大學生只有當這三部分素質協調發展到一定階段的時候，才能說具備了一定的綜合素質，做到了知行合一。
　　4.培養和加強對資源的整合能力。現代社會發展日新月異，經濟全球化以及知識化經濟的到來，所帶來的各種資源勢不可擋，人的生存和發展自覺或不自覺地進入了一個資源更加豐富的時空階段。近年來，一些成功的人突出的表現不僅是占有豐富的資源，更多的是加強對資源的內外部整合，使其優化配置。高職院校大學生不僅掌握著豐富的理論知識更具有一定的實踐經驗，畢業后直接面對的是紛繁復雜的社會，社會上存在著各種各樣的資源，無論是有形的，還是無形的。因此，大學生在校期間有必要培養自己對資源的整合能力，這種能力也是大學生核心競爭力的一個重要砝碼。
　　（二）學校
　　學校要適應國家和社會發展需要，遵循教育規律和人才成長規律，深化教育教學改革，創新教育教學方法，探索多種培養方式。在創新教學組織形式的同時學校要強化校企合作，實現“實習+就業”一條龍培養。
　　注重學思結合。倡導啟發式、探究式、討論式、參與式教學，幫助學生學會學習。激發學生的好奇心，培養學生的興趣愛好，營造獨立思考、自由探索、勇于創新的良好環境。適應經濟社會發展和科技進步的要求，推進課程改革，加強教材建設，建立健全教材質量監管制度。深入研究、確定不同教育階段學生必須掌握的核心內容，形成教學內容更新機制。充分發揮現代信息技術作用，促進優質教學資源共享。
　　注重知行統一。堅持教育教學與生產勞動、社會實踐相結合。開發實踐課程和活動課程，增強學生科學實驗、生產實習和技能實訓的成效。充分利用社會教育資源，開展各種課外及校外活動。加強學生社團組織指導，鼓勵學生積極參與志愿服務和公益事業。
　　注重因材施教。關注學生不同特點和個性差異，發展每一個學生的優勢潛能。推進分層教學、學分制、導師制等教學管理制度改革。建立學習困難學生的幫助機制［4］。
　　（三）企業
　　企業應根據用工需求和人力資源市場的需求信息，組織開展上門、對口培訓和崗前培訓，實現培訓和上崗就業無縫對接。根據大學生意愿，分級分類開展勞動預備制培訓、中短期實用技能培訓、崗位培訓、技能提升培訓、創業培訓等各類技能培訓，切實提高大學生就業創業能力，從而提升大學生核心競爭力。
　　參考文獻：
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　　［3］ 寧曉明.新形勢下大學生核心競爭力的培養［J］.教育與職業，2009，（20）：152-153.
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　　［7］ 楊昭，楊凱，楊健全.培養和提升大學生核心競爭力問題的思考［J］.經濟視角，2010，（5）：3-4.
　　［8］ 張宏杰.讓別人無法取代你-如何打造你的核心競爭力［M］.廣州：南方日報出版社，2009.