CEC-CDIO教育模式在國際工程專業(yè)英語教學(xué)中的應(yīng)用

　　摘要：石家莊鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院自獲得國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)項目以來，實(shí)踐探索新的人才培養(yǎng)模式，在校企深度融合的前提下，與CDIO工程教育理念對接，形成CEC-CDIO高技能人才培養(yǎng)模式，確定了培養(yǎng)具備良好的職業(yè)道德、創(chuàng)新意識和團(tuán)隊合作能力，具有國際競爭力的高技能人才的專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。實(shí)踐證明，學(xué)生專業(yè)英語運(yùn)用能力有了大幅提高，教學(xué)效果良好，值得推廣使用。
　　關(guān)鍵詞：CEC-CDIO；國際工程專業(yè)英語；CDIO項目管理
　　
　　一、引言
　　工程人才短缺和工程教育質(zhì)量問題，是全世界面臨的共同問題。就此，美國麻省理工學(xué)院、瑞典皇家工學(xué)院、瑞典林雪平大學(xué)和瑞典查爾姆斯技術(shù)學(xué)院等四所大學(xué)組成的跨國研究組織，經(jīng)過四年的探索研究，創(chuàng)立了CDIO工程教育理念。目前，CDIO工程教育模式已成為近年來國際工程教育改革的最新成果。CDIO是構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計（Design）、實(shí)現(xiàn)（Implement）、運(yùn)作（Operate）4個英文單詞的縮寫，它是“做中學(xué)”和“基于項目教育和學(xué)習(xí)”（Project based education and learning）的集中概括和抽象表達(dá)。
　　石家莊鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院自獲得國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)項目以來，借鑒國內(nèi)外先進(jìn)的職業(yè)教育理念，深入開展專業(yè)建設(shè)與課程改革，結(jié)合高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)，把校企深度融合（College學(xué)院、Enterprise企業(yè)、Cooperation合作）作為基礎(chǔ)平臺，并與CDIO工程教育理念對接，創(chuàng)新了CEC-CDIO高技能人才培養(yǎng)模式，按此模式進(jìn)行了專業(yè)建設(shè)、課程、實(shí)訓(xùn)、師資、管理等方面的改革，實(shí)現(xiàn)了基礎(chǔ)知識成系統(tǒng)，實(shí)驗、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)成系統(tǒng)，且二者交融，解決了教什么、怎么教的問題。CEC-CDIO高技能人才培養(yǎng)模式注重校企合作，工學(xué)結(jié)合，并充分利用企業(yè)的優(yōu)勢資源，如設(shè)備、兼職教師等。強(qiáng)調(diào)學(xué)生基礎(chǔ)知識、創(chuàng)新能力和團(tuán)隊協(xié)作能力的培養(yǎng)，在培養(yǎng)過程中注重人文精神和企業(yè)文化的熏陶，從而使培養(yǎng)出的高技能人才具備良好的職業(yè)道德、創(chuàng)新意識和團(tuán)隊合作能力，成為具有國際視野、國際理念和國際競爭力的高技能人才。
　　二、CEC-CDIO教育理念應(yīng)用于高職英語教學(xué)的依據(jù)
　　2000年教育部高等教育司印發(fā)的《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求》指出，“高職高專教育的英語課程是以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用語言的能力為目標(biāo)，突出教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性與針對性”。2006年教育部頒布了《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》，文件提出要“加大課程建設(shè)與改革力度，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)能力，大力推行工學(xué)結(jié)合，突出實(shí)踐能力培養(yǎng)”。CDIO教育模式以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動手能力為核心，突出強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)用知識的能力，符合高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。英語課要以職場交際為目標(biāo)，以應(yīng)用為目的，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用英語的能力，特別是聽說能力，使他們能在日常活動和與未來職業(yè)相關(guān)的業(yè)務(wù)活動中進(jìn)行一般的口頭和書面交流。與此同時，我們注意培養(yǎng)學(xué)生的綜合文化素養(yǎng)，自主學(xué)習(xí)的能力、終身學(xué)習(xí)的能力和團(tuán)隊合作的精神，使英語教學(xué)更加符合高等職業(yè)教育的規(guī)律，符合示范校建設(shè)要求，學(xué)生更能適應(yīng)本地區(qū)和我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及國際交流的需要，成為既懂專業(yè)又會外語的復(fù)合型人才。
　　專業(yè)英語課程具有很強(qiáng)的專業(yè)性和針對性，教學(xué)形式亦不同于普通英語教學(xué)。專業(yè)英語更著重于用英語，具體來說，通過專業(yè)英語的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)掌握如下方面的語言應(yīng)用能力：專業(yè)英文文獻(xiàn)的閱讀與翻譯能力；與國外同行進(jìn)行面對面技術(shù)交流的能力，進(jìn)而使學(xué)生正確熟練地使用專業(yè)英語，了解本專業(yè)的發(fā)展方向和掌握新的專業(yè)技術(shù)，并能與國外同行進(jìn)行交流與合作。因此，專業(yè)英語課所承擔(dān)的重要任務(wù)就是要使學(xué)生完成從學(xué)到用的轉(zhuǎn)變。專業(yè)英語課既是一門語言課，又具有專業(yè)課的特征，不僅需要教師具備扎實(shí)的英語語言知識，相應(yīng)的專業(yè)業(yè)務(wù)知識，而且還需要具備現(xiàn)代化教學(xué)理念，能夠隨著行業(yè)的發(fā)展，在專業(yè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)造能力以及其他相應(yīng)的職業(yè)技能，這樣才能在教學(xué)中將語言服務(wù)于專業(yè)的特點(diǎn)體現(xiàn)出來。
　　但目前，各高職院校專業(yè)英語教學(xué)都停留在講讀翻譯階段，教師上課照本宣科，讀單詞，講語法，翻譯課文，根本不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果不理想，而且通過調(diào)研也證明，按照傳統(tǒng)方式培養(yǎng)出來的畢業(yè)生在工作中英語的應(yīng)用能力也比較差，不能達(dá)到用人單位對人才的要求。CEC-CDIO工程教育模式雖然是為培養(yǎng)社會需求的創(chuàng)新工程人才而提出的，它也同樣適用于高職英語的教學(xué)，尤其是國際工程專業(yè)英語教學(xué)，為激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)具有英語應(yīng)用能力、自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊合作能力，并初步具有國際競爭力的國際化工程高技能人才提供了先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方法。
　　三、CEC-CDIO教育模式在國際工程專業(yè)英語教學(xué)中的應(yīng)用
　　1.國際工程試點(diǎn)班成立。石家莊鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院CEC-CDIO工程教育模式的人才培養(yǎng)最終目標(biāo)是培養(yǎng)具備良好的職業(yè)道德、創(chuàng)新意識和團(tuán)隊合作能力，具有國際視野、國際理念和國際競爭力的高技能人才。為達(dá)到此目標(biāo)，滿足企業(yè)對國際化工程高技能人才的需求，本院與中國土木工程集團(tuán)有限公司、中國鐵建股份有限公司第十八局集團(tuán)公司等擁有大量海外工程的單位深度合作，開辦了國際工程試點(diǎn)班，為學(xué)生走向世界增添雙翼。初期調(diào)研中，各企業(yè)均認(rèn)為作為一名合格的國際工程高技能人才，學(xué)生不僅要具備扎實(shí)的專業(yè)基本功，更要有很強(qiáng)的英語口語表達(dá)能力，學(xué)生不僅要掌握日常生活交流口語，更要掌握專業(yè)術(shù)語口語，要積累專業(yè)英語詞匯，強(qiáng)化在國際工程的施工現(xiàn)場，用英語與國外施工及技術(shù)人員切磋交流的能力。同時，學(xué)生還要具有良好的職業(yè)道德和團(tuán)隊合作精神。培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)英語應(yīng)用能力已經(jīng)成為本院示范專業(yè)英語教學(xué)改革的首要任務(wù)。
　　第一屆國際工程試點(diǎn)班由學(xué)院交通系和測繪系嚴(yán)格挑選的32名2007級學(xué)生組成。這些學(xué)生英語基礎(chǔ)好，專業(yè)技能強(qiáng)，且絕大多數(shù)都已簽約在中鐵十八工程局就業(yè)。試點(diǎn)班開設(shè)的國際工程專業(yè)英語課程，共分兩大模塊：專業(yè)英語閱讀模塊，主要以專業(yè)詞匯、閱讀、翻譯為主，共15周，180學(xué)時；專業(yè)英語口語模塊，包括工程英語口語與日常口語，共15周，180學(xué)時。專業(yè)英語閱讀模塊教學(xué)團(tuán)隊由富有國際工程實(shí)踐經(jīng)驗且英語水平較高的專業(yè)教師用雙語講授；專業(yè)英語口語模塊教學(xué)則實(shí)行“雙教師授課制”，即每節(jié)課均由外籍教師和有國外留學(xué)經(jīng)歷的英語教師共同講授，全英文授課。
　　2.國際工程專業(yè)英語教學(xué)中CEC-CDIO教學(xué)模式的應(yīng)用。CEC-CDIO教學(xué)模式是在企業(yè)與學(xué)校深度融合基礎(chǔ)上，“做中學(xué)”和“基于項目教育和學(xué)習(xí)”（Project based education and learning）的集中概括和抽象表達(dá)。它強(qiáng)調(diào)學(xué)校與企業(yè)深度融合，同興共榮；教學(xué)中以企業(yè)工程項目（包括產(chǎn)品、生產(chǎn)流程和系統(tǒng)）從研發(fā)到運(yùn)行的生命周期為載體，讓學(xué)生以主動的、實(shí)踐的、課程之間有機(jī)聯(lián)系的方式學(xué)習(xí)工程技能。而項目則是這一工程教育模式中不可或缺的重要組成部分，項目的實(shí)施是培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生工程能力與團(tuán)隊合作精神的重要手段。
　　國際工程專業(yè)英語課程以項目貫穿始終，采用CDIO項目模型，通過多種教學(xué)方法和手段的使用，使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)英語詞匯、語法、翻譯的同時，能夠使用英語就常見施工流程進(jìn)行口語會話。例如，名為“Working as a qualified technician in the Philippines”（在菲律賓做一名合格的工程技術(shù)員）的項目是國際工程專業(yè)英語教學(xué)中的一個至關(guān)重要的項目，它應(yīng)該包括出國前、旅途中、國外工作中、國外生活中等多方面的日常英語知識、工程專業(yè)英語知識和場景對話。該項目的實(shí)施采用了CDIO項目管理模式（見下圖），目的是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)英語的應(yīng)用能力、自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊合作精神，使學(xué)生成為具有初步國際競爭力的國際化高技能人才，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)院示范專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。
　　
　　CDIO項目的實(shí)施按照其從研發(fā)到運(yùn)行的生命周期一般包括四個階段：①查找資料，完成項目準(zhǔn)備與計劃，即構(gòu)思階段（Conceive）；②根據(jù)項目要求進(jìn)行項目成果設(shè)計，分解各項任務(wù)，即設(shè)計階段（Design）；③完成各項任務(wù)，并將其成果組裝集成為項目的最終成果，即實(shí)現(xiàn)階段（Implement）；④對成果進(jìn)行鑒定和展示，即運(yùn)作階段（Operate）。
　　國際工程專業(yè)英語課程項目實(shí)施均以小組形式按照CDIO項目管理模型實(shí)施。教師在組建合作小組（3-5人）時，按照“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，綜合考慮學(xué)生的成績、學(xué)習(xí)能力、性別以及個性特征等異質(zhì)，將學(xué)習(xí)困難生與優(yōu)秀生合理搭配，兼顧性別，做到組內(nèi)異質(zhì)；一個小組要包含各種能力的學(xué)生，使組內(nèi)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力得以整合，各小組的整體水平得以均衡，做到組間同質(zhì)。此外，教師要讓每個小組成員都明確各自的角色，各司其職。同時，在項目實(shí)施過程中，由英語教師、外籍教師和專業(yè)教師組成的“多元化”教學(xué)團(tuán)隊全程參與，指導(dǎo)、督促學(xué)生順利完成項目。
　　Conceive（構(gòu)思階段）。“Working as a qualified technician in the Philippines”。（在菲律賓做一名合格的工程技術(shù)員）該項目的產(chǎn)生源于國際工程專業(yè)英語課程。既包括專業(yè)英語，又包含日常口語；既有專業(yè)詞匯、閱讀、翻譯練習(xí)，又有口語練習(xí)。用什么方式能將所有這些有機(jī)的結(jié)合起來？于是，此項目就誕生了。此階段中，學(xué)生以小組形式查閱相關(guān)資料，構(gòu)建本小組項目工作場景，查找專業(yè)資料與對話資料，對整個項目進(jìn)行初步構(gòu)思。
　　Design（設(shè)計階段）。學(xué)生將已經(jīng)基本確定的項目工作場景與教師討論，取得同意后確定場景名稱及順序，制定詳細(xì)項目實(shí)施方案與時間安排表，并再次征得教師同意后，將任務(wù)細(xì)化，以備實(shí)施階段遵照執(zhí)行。
　　Implement（實(shí)現(xiàn)階段）。小組成員通過查閱專業(yè)英語書籍、英語口語資料，瀏覽專業(yè)英語、日常口語網(wǎng)站視頻資料等多種方式，完成本人任務(wù)，并精心挑選制作工作場景背景圖。然后由組長將小組成員的資料進(jìn)行匯總，并組織大家共同討論整理，形成完整充實(shí)的項目實(shí)施演示圖片和角色對白腳本。
　　Operate（運(yùn)作階段即成果展示）。經(jīng)過一段時間的準(zhǔn)備，每個小組已經(jīng)做好場景展示幻燈片和角色對白腳本，初步完成了項目。但項目到此并未結(jié)束，接下來小組內(nèi)部將進(jìn)行角色分配，演練對白，然后所有小組向老師和全班同學(xué)展示他們的成果：情景短劇表演。成果展示結(jié)束后，各小組要對自己小組和其他小組的任務(wù)完成及展示情況進(jìn)行綜合評定，即小組自評與互評，給出成績并寫出評語；同時由外籍教師、英語教師及專業(yè)教師組成的評委團(tuán)會對各小組的表現(xiàn)給出評價，與前面小組自評互評一起，共同構(gòu)成學(xué)生的最終評價。
　　CDIO教學(xué)模式在國際工程專業(yè)英語教學(xué)中的應(yīng)用，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，學(xué)生在掌握專業(yè)英語知識的同時，提高了英語語言的綜合運(yùn)用能力，特別是國際工程專業(yè)英語的運(yùn)用能力，同時鍛煉了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力、組織協(xié)調(diào)能力和團(tuán)隊合作能力，為培養(yǎng)國際化的高技能人才提供了強(qiáng)有力的語言工具支持。
　　四、結(jié)語
　　國際工程試點(diǎn)班是在學(xué)院實(shí)行CEC-CDIO高技能人才培養(yǎng)模式的大背景下產(chǎn)生的，但它的出現(xiàn)為實(shí)現(xiàn)本院培養(yǎng)具備良好的職業(yè)道德、創(chuàng)新意識和團(tuán)隊合作能力，具有國際視野、國際理念和國際競爭力的高技能人才的人才培養(yǎng)目標(biāo)提供了有益的經(jīng)驗。同時，國際工程試點(diǎn)班的實(shí)踐為企業(yè)和學(xué)生搭建了一個良好的平臺，既為企業(yè)培養(yǎng)了急需、適用的人才，同時也為學(xué)生拓展了就業(yè)渠道，提升了就業(yè)層次。國際工程試點(diǎn)班結(jié)束時，已有4名學(xué)生將赴菲律賓高速鐵路項目部報道參加海外項目，另有多名同學(xué)已簽訂協(xié)議，即將奔赴各地，他們將在在各自的崗位中作出自己的貢獻(xiàn)，這正是本院進(jìn)行CEC-CDIO高技能人才培養(yǎng)模式改革的價值體現(xiàn)。總之，在CEC-CDIO高技能人才培養(yǎng)模式下，國際工程專業(yè)英語課程將不斷地推進(jìn)教學(xué)改革，爭取為學(xué)院培養(yǎng)更多具備國際競爭力的高技能人才。
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