高職英語應用能力考試過級率現狀分析與對策研究

　　摘要：以九江職業大學學生英語應用能力考試通過率為例，分析了學生的英語學習現狀、學習中存在的問題、過級考試的障礙，闡述了提高英語應用能力考試通過率的一些措施。
　　關鍵詞：英語應用能力考試；過級；分析；對策
　　
　　隨著高等職業教育的發展，社會就業機制的轉變，英語綜合應用能力越來越重要。高等學校英語應用能力考試是為反映和評價高職高專院校修完英語課程的在校生英語應用能力而設立的標準化英語水平考試，是檢驗高職高專院校英語教學質量的重要標準。九江職業大學也要求學生在畢業前通過英語應用能力的考試。但從最近幾年九江職業大學的英語應用能力（B級）考試情況來看，考試通過率不太理想。這一方面影響了學生的就業，另一方面也影響學校的發展。因此，如何提高學生英語應用能力（B級）考試通過率，是一個值得思考與研究的問題。
　　一、九江職業大學英語應用能力考試通過率情況統計
　　從表1我們可看出該校2007-2010年各年級考生英語應用能力考試通過率普遍都比較低，最高通過率為2010年6月2009級的通過率，達到63.5%。
　　從表2我們可看出，學生在校第一個學期通過率明顯較高，而學期越往后，通過率越低。
　　二、英語應用能力考試通過率低的原因分析
　　（一）學生英語水平參差不齊
　　根據高職高專英語教學的基本要求，若要達到高校英語應用能力B級，學生入學詞匯量要達到1000個。目前，高職院校學生英語整體水平不高，有的學生在進入高職高專院校前從未接受過系統的英語聽說訓練，有的既聽不懂又講不出，英語詞匯量嚴重不足。詞匯量的匾乏，嚴重影響了他們的英語學習。
　　（二）學生英語學習的興趣、動力不足
　　學習興趣是不可忽視的重要主觀因素。有了學習興趣，再困難、再乏味的過程也會變得津津有味，有了興趣，才會認真對待平時的英語學習，才會投入更多的時間和精力到英語學習中，為日后的等級考試奠定良好的思想基礎。進入職業院校的學生大多數文化基礎比較薄弱，他們認為進入職校是為學技術，認為文化學習不重要，英語學習更不重要。另外，學生從高中到大學，角色還沒有轉變過來，甚至有些學生對高職院校認識不足而產生失落感。因此，很多學生對英語學習缺乏足夠的興趣和內驅力。
　　（三）學生備考的態度
　　態度決定一切，有積極向上態度的學生能更主動地投入到備考復習中，無論是上課還是下課，他們都會精神飽滿地面對英語學習。很明顯，大一的學生對待英語考試的態度是積極的，大部分學生很重視第一次的考試，而越往后越缺乏像一年級學生一樣的備考氣氛。
　　（四）課程的設置
　　職業技術教育應以培養技術應用型人才為主。而目前高職高專院校在英語課程的設置安排上，側重于有關專業技術的需要，強調專業知識和技能培養，忽略了學生英語基礎知識和基本技能的培養。除了個別與英語相關的專業外，大部分專業把英語作為公共基礎課，都沒有單獨開設聽力課與口語課。由于課時所限，教師無法在每節課都進行聽力和口語的練習。
　　三、英語應用能力考試情況調查統計結果分析
　　為了進一步了解九江職業大學大學生英語應用能力考試的情況，更好地改進英語教學，使之更具針對性，滿足不同基礎學生的多樣學習愿望和需求，我們設計了學生英語應用能力考試情況調查表，對08、09級非英語專業部分學生進行了調查。本次調查主要從學生日常英語學習、學習中存在的問題、過級的障礙、對英語教學的意見和建議等方面進行統計分析。
　　（一）對學生英語學習的調查
　　1.對英語學習感興趣的程度。在英語學習過程中，對英語是否感興趣是能否學好英語的關鍵。通過問卷調查發現，對英語非常感興趣的只占17%，而對英語非常不感興趣的占到了25%，大多數同學只是對英語學習興趣一般。
　　2.英語學習的主要動機。在對學生高職階段英語學習的主要動機進行問卷調查時發現，有42%的學生是為了將來的就業需要，29%的學生為了提高英語應用水平，29%的學生為了考試。目前，學生認為英語的五項基本技能中，最有用的是說，比例高達58%，其次是聽，占14%。
　　3.英語學習狀況的滿意度。通過對學生英語學習狀況滿意度的調查發現，有65%的學生對英語學習狀況不滿意，只有10%的學生對英語學習狀況滿意。
　　4.學習英語的時間。在調查中發現，有46%的學生每天學習英語的時間在一個小時以內，10%的學生根本沒花時間學習英語，英語學習時間少。
　　5.英語學習方式。對學生英語學習方式進行問卷調查時發現，有57%的學生通過上課聽講學習英語，23%的學生通過自學，還有20%的學生通過上課聽講，下課自學結合學習英語。
　　調查是否“開口大聲”地朗讀英語時發現，53%的學生只是有時讀英語，而有多達37%的學生從不讀英語。
　　6.英語基礎知識。調查時發現，53%的學生語法一般，42%的學生語法差；調查記單詞時發現，有44%的學生能力一般，56%的學生能力較差記不住單詞。
　　7.英語記憶方式。調查發現，在英語學習中，有68%的學生認為“活學活用”的記憶方式最有效；只有11%的學生認為“死記硬背”的方式最有效；值得注意的是，還有15%的學生認為聽錄音是最有效的記憶方式。
　　8.英語學習中的主要困難。在調查中發現，56%的學生單詞記不住，42%的學生語法學不好。可見，學生的基礎比較薄弱。調查還發現，當在英語學習中遇到困難時，有30%的學生會自己查有關資料、參考書目，而只有10%的學生主動請教老師。
　　9.影響學生通過英語應用能力考試的因素。41%的學生認為詞匯與語法是他們通過英語考試的主要因素，31%的學生認為聽力是他們通過英語考試的主要障礙，28%的學生認為閱讀是他們通過考試的主要障礙。
　　（二）學生對英語教學的意見和建議
　　1.學校應該請幾位外教過來教學，提高口語，學校外教急缺。
　　2.應該在課堂中多做英語小游戲，師生之間多互動，多參加一些不同形式的學習任務（比如：角色表演、演講、辯論、影視欣賞），多進行視頻教學等，激發他們的興趣和參與的積極性。
　　3.老師應該關注、督促、指導他們，使他們在學習上取得更大的進步。
　　4.老師應該在學習方法上給予指導，使他們的學習更有效果。
　　四、提高英語應用能力考試（B級）通過率的措施
　　（一）加強引導，培養學習習慣
　　在新生入學教育中，要引導學生擺正心態，正確對待高職教育發展的前景和自己的前途，樹立實用人才也是人才的正確觀念，認識到自己的價值，消除自卑和無望心理。講明國家需要有外語能力的人才，掌握英語就意味著能閱讀最新的科技及國內外的最新消息，從而把英語學習的重要性和個人前途、社會發展結合起來，引起學生對英語學習的重視。介紹英語應用能力考試的性質、考試要求和考試的重要性。注意學習習慣的培養。培養學生課前預習、課堂專心聽講、認真記筆記的習慣，以使學生提高聽課的效率；培養學生課后自覺復習、主動完成作業、大聲朗讀、背誦、記憶的習慣，以使學生更好地鞏固知識。
　　（二）激發學習興趣，提升動機層次
　　課堂教學中教師應充分利用與課本配套的錄音、錄像帶、光盤等資源，為學生提供朗讀示范，給學生多讀多看，通過聲情并茂的情景會話，讓學生充分感受標準的語音語調、意群停頓、句子重音與節奏等，使學生在對話、課文理解正確和記憶的框架上建立聲音圖式，使學生身臨其境，產生語感。教師要善于運用適當的教學方法，注意活躍課堂氣氛，給學生營造一個學習英語的良好環境，鼓勵學生積極參與教學過程。充分利用計算機多媒體、網絡技術等現代化教學手段，激發學生學習英語的興趣。
　　
　　以平等、民主、尊重、理解、關心、賞識的態度去對待每一個學生。特別要與學習困難的學生多交流和溝通，極大限度地尊重他們，幫助他們克服心理障礙，樹立信心。關心他們的細微變化和點滴進步，及時地加以引導、表揚、鼓勵，讓他們品嘗成功的喜悅和學習的樂趣。只有這樣，才能點燃他們學習英語的自信心，使他們對英語學習產生強大的內在動力。
　　（三）正視差異，分層次教學
　　由于高職學生知識文化水平不平衡，一味統一教學，就會形成基礎好的“吃不飽”，后進生“吃不下”的狀況，大大挫傷學生學習的積極性。這既不符合職業教育多層次定位的要求，又不利于學生內在潛能的發揮。分層教學是在現代教育理論指導下，按照最優化教育理論進行的教學研究和實踐活動；是當前高職教育，特別是英語教育的趨勢。應正視差異，承認差異，讓每一個學生都得到發展，對不同層次的學生確立不同的培養目標，提出不同層次的要求。通過入學后的分級考試，劃分教學班，即將學生分成A（快班）、B（中班）、C（慢班）。這樣對教師而言，可以更好地把握進度，提高教學質量；對學生而言，由于水平一致，便于相互競爭，激發學習積極性。
　　（四）結合學生基礎，分批進行考試
　　對于基礎好、學習能力強、學習態度好及自控能力強的學生，建議在第二學期組織報名參加考試，這部分學生所占比例50%左右。對于基礎一般、學習能力一般的學生，建議在第三、四學期組織報名參加考試，這部分學生所占比例35%左右。余下的學生，一般學習基礎不好，學習能力有限，過級的困難最大，雖然人數可能不是很多，但影響卻不小，這部分學生是提高全班過級率的主要障礙。因此，為了讓這部分學生順利通過英語應用能力（B級）考試，可以根據學生的實際情況，組織較長時間的培訓、指導——系統地復習語言基礎知識、查漏補缺，幫助他們通過考試。
　　（五）考前強化訓練，提高應試能力
　　教師要充分了解學校的特點和學生的基礎、學習特點與學習能力，制定針對性較強的強化訓練計劃，提高培訓實效。考前兩個月，教師應針對各班學生的實際情況，全面展開輔導訓練。強化訓練可分三個階段進行：第一階段以知識強化復習為主，進行大量的詞匯、語法、句型的分類歸納和單項訓練；第二階段以技能強化訓練為主，快速進行聽、說、讀、寫、譯的綜合性言語練習；第三階段以應考能力強化訓練為主，扎扎實實地進行多種類型的模擬演習，形成快速應變、反饋的習慣和技巧，熟悉卷面分布、掌握恰當的答題時間，使學生在心理上進入最佳狀態。
　　總之，英語應用能力考試通過率的提高是一項長期而復雜的工作，需要教師進行長期不斷的探索。根據不同教學對象進行不同的教學方式，采取切實可行的有效措施，提高英語應用能力考試通過率。
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