培養學生歷史學習興趣的有效方法

在教學過程中，教師不只是將知識傳給學生，還應創造良好的課堂氛圍，找出能“引爆”學生學習興趣的有效方法，使學生成為學習的主人。下面就談談我在歷史教學中培養學生學習興趣的一些做法。

1．導入環節形式多

俗話說，好的開頭是成功的一半，課堂教學同樣如此，導入環節設計得精彩，一堂課也就成功了一半。課堂導入的形式很多，選擇什么方式導入，教師要根據學生的情況，同時要設計好相應的導語。導語一要精練簡捷，不能過長；二要有趣味性、啟發性。例如在講解《 探索社會主義道路 》一課時，我準備了幾張圖片讓學生看，那是有關“大躍進”生產的圖片，圖中的糧食、棉花等都畫得特別大，而人卻畫得很小。學生剛開始看到這些圖片時，以為是幽默畫。我說：“這些畫都是畫于20世紀50年代末，里面的農產品畫得這么大，是為什么呢？是不是我們國家那時就有了轉基因技術？”我的這段話，一下子就激發了學生的學習興趣，他們都想深入了解當時的歷史背景，這節課的教學任務自然就得以有效而順利地實施了。

2．有效提問來引導

思維始于問題。有效的課堂提問能激發學生的學習興趣，引起學生的思考。理想的課堂提問應該是符合一定的教學目的，符合學生實際，經過適當引導和點撥，成為學生所能理解的問題。因此，教師提問時要注意問題的難度，不能過難也不能過于簡單。另外，學生在回答問題遇到困難時，教師要在思維、方法等方面適度進行“點化”，使學生打開思路，拓展思維，找到探究方向，順利完成學習任務。比如在學習《 秦的統一 》這課時，我問學生：“秦的統一具備了哪些歷史條件？秦統一的歷史貢獻是什么？從秦統一這個歷史事件中你能想到些什么？……”回答這些問題學生既需要課本上的知識，也需要結合課外的知識，問題既有一定的方向性，又有層次性和開放性。這樣的問題能讓學生充分開動腦筋，活躍課堂氣氛。

3．歷史插圖當幫手

歷史插圖對課文是一個很好的補充，一般說來都能體現課本的重要內容。形象直觀的材料比長篇大論更容易讓人接受。教學實踐也告訴我們：歷史課堂上充分利用課本上的插圖，能夠增強學生對歷史知識的感性認識。這不僅可以使學生調動學習積極性，激發他們的興趣，更能有效地揭示歷史事件的本質和互相聯系，加深對歷史問題的理解。教師在上課時應認真分析圖片的內容，把圖片的使用作為教學內容的一部分，讓學生能夠把對課文的學習與圖片結合起來。例如，鴉片戰爭前中國是一個版圖遼闊的國家，鴉片戰爭后中國版圖漸漸變小。我讓學生認真觀察課本上的兩幅插圖，并分析其中的原因。對插圖的恰當運用，不僅有利于激起學生學習的興趣，也有利于歷史學習中讀圖能力的培養。

4．生動故事作補充

歷史教材的內容似乎總是冷冰冰的，如果教師一味照本宣科，課堂的氣氛會很沉悶，加上一些學生自制力不強，他們的注意力就很容易分散。相反，如果教師能把與教學有關的故事告訴學生，就能很好地調節學生的情緒，在輕松愉悅的氛圍下學習，效果也會好得多。比如在講《 吳越爭霸 》一課時，我插入越王勾踐臥薪嘗膽、最后滅掉吳國成為春秋時期最后一個霸主的故事。這個故事不僅補充了書本的內容，讓學生掌握了歷史知識，還讓學生明白了只有發奮圖強、吃苦耐勞才能成功的道理。隨著多媒體技術在教學中的廣泛運用，多媒體課件能讓故事變得更生動。多媒體課件具有豐富的表現力和強烈的感染力，學生在聲、像并茂的情境下，更容易體會故事的場景和過程。生動的故事讓歷史課堂更通俗，更有趣味。

俗話說“教有常法，而無定法”，培養學生學習歷史的興趣也同樣如此。在進行歷史教學的時候，教師一定要根據自己的教學風格，根據學生的特點和認知規律，采用靈活多樣的方法，激發學生的學習興趣，從而更好地完成教學任務。

（作者單位：玉林市玉州區城西鎮第一初級中學，廣西 玉林，537000）