例談如何實現德育與心育的有機統一

德育重點解決的問題是人的社會傾向性，即“個體品德的社會化”。德育的內容包括政治教育、思想教育和道德教育。心育，即心理健康教育。心育重點解決的問題是塑造學生的健康人格，即“促進學生的個性化”。心育的內容包括學習心理輔導、青春期教育、情感教育、人際關系指導、健全人格教育、耐挫力教育、職業準備教育等?，F代認知發展理論的創始人皮亞杰曾說：“教育構成關系中的兩個因素，一個是社會的理智和道德的價值，一個是成長中的個人，這兩個因素的相互作用構成一個通過心理活動為中介而發生的動態過程?！笨梢姡掠c心理健康教育是一個不可分割的整體。

根據調查和研究，目前中小學生中比較突出的心理健康問題有厭學、自殺、早戀、網絡成癮、社會交往障礙以及單親家庭問題等。1994年，在《中共中央關于進一步加強和改進學校德育工作的若干意見》中明確指出，要“通過多種方式對不同年齡層次的學生進行心理健康教育和指導，幫助學生提高心理素質，健全人格，增強承受挫折、適應環境的能力”。作為新課程實施背景下的課堂教學，應該是德育和心育的重要渠道。我校積極倡導構建“健康課堂”，使每一位學生在每一堂課中都能享受到人文關懷，身心得到愉悅健康的發展。我們作為思想品德課的教師更要自覺擔當起“學生品德完善的引路人”和“學生心理健康的醫生”這一角色，注意挖掘每一課的德育內容和心理健康教育因素，使學生在潛移默化中形成良好的思想道德品質和心理素質。

下面就以《 直面挫折 》（七年級思想品德）一課為例，談談如何在思想品德課教學中實現德育與心育的有機統一。

閱讀關于貝多芬的材料。

共同探究：

1．什么是挫折和挫折感？

2．貝多芬是怎樣戰勝挫折的？戰勝挫折需要哪些條件？

3．面對挫折，人們常有哪些不同的態度？

暢所欲言：你遭遇過哪些挫折？你應對挫折的態度是怎樣的？

生1：進入初中，遠離父母，我特別想念他們，有時甚至想轉回鄉下去讀書。

生2：來到新的班級，剛開始交了一些朋友，可最近有一種被排斥的感覺。

生3：學習科目增多，不適應新老師的授課方式，很苦惱。

生4：在小學一直是大隊長，但是前幾天競選學生會干部卻落選了，很難過。

生5：某天聽到一男生嘲笑自己“金魚眼”，很氣憤。

生6：昨天被家長責罵，因為自己中午放學后偷偷溜去網吧，沒有按時回家。

生7：一次聽寫英語單詞時，有同學趁老師不注意時偷看沒被發現，可我剛看了一眼就被發現并受到老師的批評，心理不服氣。

生8：我父母今年都去了廣東打工，家里只留下我和奶奶，我的性格變得孤僻、內向。

生9：我小學時數學成績還可以，進入中學時摸底考試卻不及格，很惶恐。

師：同學們所遭遇的挫折各不相同，有的是與家長、老師、同學的關系緊張，有的是考試失利、競選失敗，還有的是對新變化、新環境不適應。這些同學普遍都產生了一種挫折感，有的表現為孤獨、害怕，有的表現為生氣、憤怒，還有的表現為焦慮不安、委屈不甘。這樣的心理反應容易引發不良情緒，影響人際關系，影響正常的學習和生活，對同學們的健康成長和順利成才十分不利。所以我們要弄清挫折產生的原因，正確認識挫折，樹立戰勝挫折的信心和勇氣。

師：下面我們先分析一下生7同學產生挫折的原因。生7受到老師的批評，并因此而產生了挫折感，那么老師該不該批評他呢？重新審視生7同學的行為，答案無疑是肯定的。因為他聽寫單詞時作弊，不講誠信，欺騙老師，欺騙父母，以虛假的成績來掩蓋自己不用功學習的事實，老師逮到他，自然少不了一頓批評。

生7：可是我看到有的同學也在偷看，老師卻沒有發現。

師：俗話說“莫伸手，伸手必被抓”。你的這種投機心理要不得。

生7：其實我之前也認真復習，只是老師說聽寫不上90分的要罰抄書，還要告訴班主任。我怕達不到老師的要求，所以想確認一下那兩個單詞是不是寫對了才偷看的。

師：（聽了他的解釋，我意識到生7的行為實際上是在以應試教育為核心的教育體制和評價體制下，由于心理壓力過大而發生心理失衡，這種心理失衡又外化為學生的道德行為的偏差的一種表現。）聽起來，你也不是完全不用功的孩子，只是以后不僅要踏踏實實學習，更要踏踏實實做人。

生7：我當時是有點郁悶，可是過后我明白了老師的苦心，今后我會更加努力學習的。

師：接著我們來看看生2同學為什么會遇到挫折。

生2：我個性活潑開朗，不拘小節，來到初中，很快就認識了很多新同學，可是最近我發現其他同學在疏遠我。

其他同學：你是不拘小節，整天講臟話，像要罵人一樣，大家只好敬而遠之了。

生2：原來是這么回事。那你們哪一個男生可以站起來說，自己沒講過臟話？

（當時全班28名男生，沒有一個人站起來，我驚訝于這種不良現象的嚴重性，同時也奇怪，為什么有這么多男生講臟話。）

生2：習慣成自然，我講臟話不是針對某一個人，而是發泄心中的不滿，是為了緩解心理壓力而采取的方法。

師：（生2這么一說，我意識到講臟話這種不良品行與個人的心理素質密切相關。）生2同學講臟話是一種不講文明禮貌、不尊重別人的表現。他潛意識希望得到別人的友誼和尊重，卻沒料到自己粗魯的言行把同學們給嚇跑了。但是同學們也聽到了，他講話帶“臟”字只不過是下意識的一種發泄，我相信他的心還是真誠善良的。老師希望同學們能給他一次機會，重新接納他，畢竟相遇相識是一種緣分。

生2：對，以后我會改掉這個不良習慣，希望大家監督我。我知道了只有尊重別人才有可能獲得別人的尊重。（掌聲）

師：最后我們來分析一下生1和生8同學遇到的挫折。

這兩個同學目前都處于相同的困境，就是遠離父母和家庭的照顧。生1是家中的幺女，備受父母的寵愛，雖然是在鄉鎮，但從未經受過艱苦生活的磨練，意志薄弱，對父母、家庭的依賴性很強，好不容易考上市重點中學，卻因為難解思念之苦而產生轉學回家的念頭。生8同學是所謂的“留守兒童”。根據調查研究，農村“留守”兒童遠離父母，生活和教育都存在著不少問題和危機，尤其是思想道德教育方面的缺失。“留守”的少年兒童正處于成長發育的關鍵時期，他們無法享受到父母在思想認識及價值觀念上的引導和幫助，成長中缺少了父母情感上的關注和呵護，極易產生認識、價值上的偏離和個性、心理發展的異常，一些孩子甚至會因此而走上違法犯罪的道路。當務之急是解開他們的心扉，讓他們安心學習。這兩個同學因為遠離父母和家庭而感到非?？鄲灪凸陋?，大家有沒有什么好辦法幫助她們呢？

其他同學：想念父母親人的時候就給他們打打電話或者是寫寫信；主動去結交新朋友，擴大人際交往的范圍；多參加集體活動，融入集體生活中去……

師：對。父母送你來這里讀書或者是離開你去外地打工，都是希望給你們創造一個良好的成長環境和條件，如果你們不體諒父母，一味地消沉下去，耽誤了學業，就辜負了他們的良苦用心啊。希望你們在困難和挫折面前，保持積極、樂觀、自信的生活態度，把它當做磨礪自己意志的機會，學會獨立生活，學會對自己負責。

生1：以后周末想家的時候，我或者給父母打電話，或者是去叔叔家，或者和同學去逛街，總之，只要有伴，我就會暫時忘掉煩惱。

生8：以后我會經常和好朋友小張他們一起打籃球、一起學習，在說說笑笑中，相信心情就會好很多。

師：（略）

通過這一節課，我認識到同學們出現思想問題的原因很多，有些是由于心理疾病導致的，有些是由于長期缺少宣泄郁憤的合理渠道或機會導致的，有些是缺乏有效調節心理沖突的方法導致的。這些思想問題表面看是社會認識、思想觀點的誤差，或人生價值觀、道德行為的偏差，但根源卻是心理障礙。因此，在思想品德課堂的教學中，要把德育和心育有機地統一起來，通過心理行為的矯治和思想認識的引導，提高學生的認知能力，幫助他們分析問題的癥結，使他們的錯誤認識、偏差行為轉移到積極進取、健康向上、適應社會的軌道上來。

教書須育人，育人先育心，這是面向21世紀素質教育的必然要求。重視和加強德育與心育“兩位一體”的教育，是強化德育功能、提高德育效果的大勢所趨。在初中思想品德課堂教學中，實現德育與心育的有機統一，需要我們廣大教師特別是德育工作者付出更艱辛的努力。

（作者單位：賀州市實驗中學，廣西 賀州，542800）