強化教學常規管理,推進教育質量可持續提升

目前，全國的義務教育進入了鞏固普及成果、著力提高質量、促進內涵發展的新階段，接受更加公平和更高質量的教育已成為人民群眾的新期待。南京市白下區作為江蘇省義務教育均衡發展先進區和教育現代化示范區，為了加強全區初中教育質量建設，促進初中教育的優質均衡發展，近年來，區教育局通過制度建設和機制創新，引導各所初中“基于問題診斷，致力自我改進”，圍繞《 南京市區縣初中教育質量評估方案（試行）》和評估細則，精心謀劃，確立了“強化教學質量組織領導，推進教學管理團隊建設，著力教學管理常規執行，突出教學質量目標管理”的質量提升工作思路，促進了全區義務教育的內涵發展和均衡發展，實現了全區初中教育質量的可持續提升。白下區提升初中教育質量的策略與舉措，具體表現在以下六個方面。

一、積極推進校長聽課評課活動，加強教學管理團隊的教學領導力

校長深入課堂聽課、評課既是其履行職責的需要，也是校長建立教學領導力的需要。建立基于學科特點的、專業性質的聽評課制度，有利于轉變工作作風，提升校長的教學領導力，有利于校長牢固樹立以“教學為中心”的意識，有利于提高學校“聚焦課堂，服務教學，提升質量”的管理力度，形成一定特質的課堂質量文化。

2010年，白下區建立和完善了學校領導聽評課制度，具體要求做到三點：一是在學校領導聽課基礎上，建立校領導“帶人聽課”制度。二是學校領導聽課后要及時與教師交流反饋。三是學校領導和行政干部要把課堂教學中的亮點和共性問題提交到學校行政會議上研究。在加強學校領導聽課評課的同時，大部分學校還主動開展聽課、評課專題活動，開展備課組內“推磨聽課、評課”活動，總結課堂教學得失，及時改進教學。

二、以常規管理為契機，突出教學常規管理執行力的再落實

常規管理是學校質量管理的基本保證。白下區以常規管理為契機，通過制度約束，活動引導，常規視導，進一步強化教學常規管理的落實。比如為了保證2010年全區初中教育質量目標的實現，制定了《 關于進一步加強中學教學常規管理，全面提高教學質量的指導意見 》，頒布了《 中學教學常規管理規程與實施要點 》。區教育局和區教師進修學校還圍繞“六個常規項目、四個階段”有計劃、分階段開展“常規執行力”的推進與落實工作?！傲鶄€常規項目”包括課程管理、教案撰寫、作業布置與批改、考試管理、學校領導聽課評課制度落實、推動“教的課堂”向“學的課堂”轉變等?！八膫€階段”具體是：① 督查階段，在完成對全區初中常規執行力的全面視導之后，區教育局給每所初中下發《 常規執行力視導反饋報告 》，各所初中對學校教學常規管理制度進行修訂和完善。② 自查整改階段，各學校針對反饋問題進行自查整改，上報自查整改方案。③ 現場觀摩研討階段，選擇反饋問題突出的1～2所學校舉行常規執行力現場觀摩研討會，圍繞自查整改的情況進行針對性督查，總結整改的經驗。④ 反饋點評階段，結合前三個階段常規執行力落實的情況，圍繞六個常規項目，結合部分學校的典型經驗進行集中反饋點評。為了配合做好常規執行力推進工作，在2010年下半學年，區教育局還安排了每月一次的“中學教學常規管理點評會”。

為了加強常規的區域推進與交流學習，區教育局還明確提出了“1+X”的常規管理培訓推進新模式，即每到一所學校調研，附近學校的教學校長或教務處主任都要來聽取常規視導學校的專題匯報，并深入學習典型經驗，從而實現“視導一所學校常規，推動幾所學校常規”的想法。

三、著重中考復習計劃管理，促進校際交流

科學擬訂復習計劃是提高復習效能的基礎。白下區每年堅持加強各初中中考復習備考工作計劃制訂的指導。

首先，謀劃在前。區教師進修學校在指導各初中設計和安排中考備考工作計劃前，就考慮到工作實現的可能性，在制訂計劃時，則明確要達到什么目標？相應的工作要做什么？誰來做？何時做？保證學校所制訂的復習計劃目標明確化，符合實際，可衡量，可達成，并且有時間限制。

其次，做好復習計劃的研討與校際交流。一是整體規劃教學安排。比如，區中學教研室2009年暑假期間，就組織教研員整體統籌，提前制定2010屆初三全學年的教學建議，并下發給各初中，保證全年中考復習備考有條不紊。二是精心組織中考復習現場會，加強典型經驗的引領示范。為做好2010年中考一輪復習備考工作，3月在鄭和外國語學校組織“白下區中學教學常規管理與2010年中考一輪復習策略研討”現場會，區教育局領導、教研員，各初中教學校長、教務處主任、初三年級組長等40多人參加了本次現場會，隨堂觀摩初二、初三年級九門中考學科常態下的課堂教學，課后深入到各學科備課組進行學習交流。在本次現場會上，鄭和外國語學校介紹了中考復習備考的經驗與做法，對全區中考復習備考起到很好的導向作用。

四、立足問題診斷，突出服務指導，加強常態性教學視導

復習備考階段，白下區中學教研室加強教學視導的服務功能，調整了教學視導工作的總體思路：減少集體視導，增加學科視導，建立了教研員定點聯系學校制度。結合基層學校的需求安排預約性視導，各學科至少進行三次以上學科性指導，從而提高了視導的針對性和有效性。此外，教研員在進入學校視導之前，都進行了認真準備，針對薄弱學科、問題班級及任課教師進行有目的地聽課，與一線教師進行一對一的研討、交流與指導，為生源較薄弱的學校提供“短、平、快”的復習幫助。

五、立足中考考綱，加強備考研究，落實中考全程管理

在中考三輪復習的過程中，白下區中學教研室以研究為導向，以服務為主線，以監控為手段，做了大量的復習備考研究與指導工作。

1．切實做好“考試說明”和應考策略的研究

詳盡制訂備考工作計劃。研究教情和分析學情是中考復習的起點。中考復習前，全區組織各學科中心組摸準學情與教情，認真研讀“中考說明”，研討復習進度要求，制定有效的復習策略，明確各階段復習工作的具體要求，為教師們做好復習提供了工作指南。在全面進入迎考復習之前，利用寒假集中研訓，各學科聘請“中考指導書”編寫人員，為全區初三教師解讀中考考點及能力考查要求，為教師準確把握復習重點提供了依據，提高了復習的針對性。

組織專題復習活動到位。各學科依據復習計劃，精心組織專題講座和研究課，為教師有效復習提供借鑒。例如數學、化學等學科組織中心組教師加強教學案例分析與研討，認真做好中考復習（包括專題復習）導學案的研制，促進復習效率的提高。

切實加強學科應試培訓與指導。寒假后，白下區及時組織畢業班教師集中開展一天的學科研訓，一周后組織他們開展“中考解題能力測試與競賽”，為中考第一輪復習做好鋪墊，也為學校復習備考營造了良好的氛圍。

切實把握復習教學的定位。從大量的考試數據分析得出一個重要的結論，中考學生考不好的原因不是難題丟分多，根本原因是中等題和基礎題失分多。針對中考7∶2∶1的難度結構，對大部分考生而言，拼難題是得不償失的。所以在把握中考復習課的課堂教學的定位上，各科教研員引導教師把關注的重點放在“7”上，瞄準的主要對象是成績中下的學生。同時關注學生學科發展的整體性與均衡性，避免偏科。此外，要求各科教師準確把握分層推進的教學要求，力爭落實“堂堂清、周周清”的制度，通過及時的補償性分層次教學，讓學生在小步提升中找到自信，激發個體主動上進的內驅力。

2．切實做好模擬考試的命題研究與質量診斷

一是引導大家充分認識第一次模擬考試（下稱“一?！保┰谌虃淇贾械闹匾?。從教學功能看，“一模”是對中考第一階段復習效果的診斷、總結，“一?！钡馁|量診斷決定了第二階段的復習方向和定位，因此，教研室認真指導各校的年級組、備課組做好不同班級、不同分數段學生人群的“一?！辟|量分析，引導學生做好“一?！笨荚嚨檬Х治?，找出薄弱點，確定二輪復習的著力點與落腳點。

二是精心做好質量診斷的跟進式服務。區中學教研室堅持讓診斷數據說話，引導教師善于發現數據中蘊含的教學現象和教學規律，為教學改進提供一定的決策依據，并在具體工作中注意把握以下四個關鍵環節：① 研讀“中考說明”，明確考試要求。組織各學科教研與中心組教師認真研讀“考試說明”，把握考試要求與中考內容和考點變化。② 精心做好模擬考試試卷命制。教研室組織教研員進行了封閉命題研討，并在規定時間內將模擬考試的樣卷發到各校。③ 做好模擬考試數據統計與分析。在此基礎上，引導學校認真組織好校內質量分析。④ 做好復習問題診斷與經驗交流。教研室配合教育局及時召開的中考“一模”質量分析與備考策略研討會，“二?！辟|量分析與中考中后期管理研討會，這不僅為學校提供了及時的備考建議和備考信息，也為畢業班后期備考管理工作提供了依據。

六、立足高效課堂的建構，促進教師教學方式轉變

1．聚焦高效課堂，強化“三個細抓”

白下區積極推進有效課堂教學，具體強化了“三個細抓”。

第一，細抓備課行為。要把關注備“課”向關注備“人”轉變，集體備課和個人備課相結合，集體有“通案”，個人有“個案”。同時要求學校加強（教）學案的編制研究與實踐，備課過程中恰當處理好課前預習指導與課堂反饋訓練的設計與安排。

第二，細抓課堂行為。教師講什么、講多少，完全根據學生“學”的情況而定，以學定教、以學導教、以生為本，真正把課堂時間還給學生，實現從教的課堂向學的課堂轉變。要求各學校加強課堂督查，當堂檢測學生學習效果，當堂做出反饋。

第三，細抓課堂及課后訓練。堅持“讓教師走進題海、讓學生跳出題?！?，學科教師根據教學要求和學生實際，精選精做，精批精改，把學生從重復無效的題海中解放出來，用更多的精力去反思、分析和消化。訓練要由關注正確率向關注學生學習方法、解題思路、答題規范的掌握情況轉變。

2．立足教學方式轉變，突出課堂教學結構優化

一年來，白下區初中學校到山東等地參觀學習，結合校情主動開展課堂教學改革，積極推進“先學后教，以學定教，以教導學，講練結合，當堂反饋”的教學策略，不斷促進全區教的課堂向學的課堂的轉變。比如，2010年一批學校積極開展“30+15”課堂模式改革，有的學校研制和完善了“高效課堂的教學評價表”，通過“備課”“上課”“評課”“議課”“復備”“復上”“再評”“再議”等形式，不斷轉變教的行為。部分初中利用“精品課堂視頻系統”進行課堂教學的實錄、回放和研討。近年來，白下區許多學校還以“導學案”“講學稿”為載體，積極推行教學研究項目。

總之，加強區域性初中教育質量建設，促進初中辦學內涵發展，不僅是當前社會和政府賦予我們每一個教育工作者的一份厚重的責任，也是對教學管理者勇氣、魄力和智慧的考驗。只有堅定不移地規范辦學行為、堅持不懈地推進素質教育，才能把區域初中教育質量提高到一個新的水平。

（作者單位：丁玉祥，南京市白下區教師進修學校；陳亞林，南京市白下區教育局，南京，210000）