如何在小學(xué)英語(yǔ)中有效地進(jìn)行詞匯教學(xué)

詞匯是語(yǔ)言的三要素（語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法）之一，是語(yǔ)言的基石。詞匯是培養(yǎng)語(yǔ)言技能的基礎(chǔ)，對(duì)于初學(xué)者來(lái)說(shuō)，詞匯量的多少，直接影響其運(yùn)用語(yǔ)言的能力。因此在小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)中，詞匯教學(xué)是必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。小學(xué)生活潑好動(dòng)，注意力易分散，理性思維和自我控制能力不強(qiáng)。如何針對(duì)這個(gè)特點(diǎn)進(jìn)行有效的英語(yǔ)詞匯教學(xué)，是必須研究的重要課題。下面列舉一些自己的經(jīng)驗(yàn)，與廣大同仁共同探討。

1．用實(shí)物教單詞

在實(shí)物名稱教學(xué)時(shí)，可視具體情況把實(shí)物帶到課堂上，借助直觀的教學(xué)手段，動(dòng)員學(xué)生的多種感官來(lái)感知和認(rèn)識(shí)客觀現(xiàn)象，從而幫助學(xué)生理解、加深記憶。實(shí)物教學(xué)可以增強(qiáng)課堂氣氛、提高學(xué)生的積極性，最重要的是還能把情境教學(xué)融入其中，達(dá)到詞不離句、句不離應(yīng)用。

比如在教postcard、ruler、pen、pencil、ball等單詞時(shí)，教師可以事先準(zhǔn)備好這些物品，在課堂上呈現(xiàn)實(shí)物，邊板書(shū)，邊說(shuō)出單詞，學(xué)生重復(fù)，使學(xué)生一開(kāi)始就把實(shí)物與單詞直接聯(lián)系起來(lái)，獲得一個(gè)直觀印象。然后教師將單詞套進(jìn)句型，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)。掌握了單詞和套用句型之后，還可以讓學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)展，如指出實(shí)物的位置、練習(xí)其他單詞和句型。

再如，教apple一詞時(shí)，先讓學(xué)生跟讀。接著教師拿出一個(gè)蘋(píng)果，問(wèn)：“What?蒺s this in English？”學(xué)生就會(huì)脫口而出：“It?蒺s an apple．”此時(shí)，教師一邊拿出不同數(shù)量的蘋(píng)果，一邊讓學(xué)生分別說(shuō)出two apples、three apples、four apples等。學(xué)生在不知不覺(jué)中不僅學(xué)會(huì)了新詞apple，而且把數(shù)詞也復(fù)習(xí)了一遍。然后教師趁熱打鐵，啟發(fā)學(xué)生把單詞套進(jìn)以前學(xué)過(guò)的句型中，例如The apple is small. The apple is red．I like apples．結(jié)合句意來(lái)呈現(xiàn)單詞，有助于學(xué)生理解詞義、用法和搭配，強(qiáng)化記憶。

2．用圖畫(huà)教單詞

如果詞匯表示的物品在日常生活中不常見(jiàn)，或面積、體積過(guò)大，或因其他原因不便在課堂上直接呈現(xiàn)實(shí)物，還可以采用圖畫(huà)輔助教學(xué)法。課文插圖、掛圖、剪貼畫(huà)和簡(jiǎn)筆畫(huà)都可以用來(lái)再現(xiàn)物體、創(chuàng)設(shè)情境，其中剪貼畫(huà)和簡(jiǎn)筆畫(huà)更簡(jiǎn)單易行，適合小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。用圖畫(huà)再現(xiàn)物體或情境，實(shí)際上就是形象化的過(guò)程。教師可以通過(guò)簡(jiǎn)筆畫(huà)來(lái)解釋above、opposite等表示方位的單詞，也可以通過(guò)展示圖畫(huà)來(lái)指明cat、hat、walking stick、dance、run等名詞和動(dòng)詞。

用圖畫(huà)輔助教學(xué)時(shí)，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)剡x擇和準(zhǔn)備各種圖畫(huà)和其他直觀教具。在展示圖畫(huà)時(shí)，教師要配合講解或與學(xué)生對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用畫(huà)面所提示或展示的內(nèi)容來(lái)展開(kāi)認(rèn)知學(xué)習(xí)。教師要注意“適時(shí)展現(xiàn)”，應(yīng)在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候展出圖片和直觀教具，不要過(guò)早地拿出來(lái)，否則會(huì)分散學(xué)生的注意力，削弱新穎感，降低興趣。畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)時(shí)要做到簡(jiǎn)、快、像，用寥寥幾筆表達(dá)關(guān)鍵的信息和概念。

3．用動(dòng)作教單詞

對(duì)于有些單詞，尤其是一些動(dòng)詞和形容詞，教師可以用適當(dāng)?shù)氖謩?shì)、動(dòng)作和表情來(lái)向?qū)W生展示。這種方法與用漢語(yǔ)解釋英語(yǔ)相比，更直觀，更能產(chǎn)生深刻的印象，也更能活躍課堂氣氛，激起學(xué)生的興趣。

例如在教smile時(shí)，教師面帶微笑；教happy時(shí)，高興地拍手、輕跳；教catch時(shí)，做用手抓握的動(dòng)作；教stop時(shí)，做籃球裁判員常用的暫停動(dòng)作；教disappointed時(shí)，頭稍下垂，眉頭微皺，輕聲嘆氣；教bird或fly時(shí)，兩手做飛行狀，身體輕擺；教swim時(shí)，做游泳動(dòng)作；教hot時(shí)，做擦汗動(dòng)作，或做手搖扇子的動(dòng)作；教rainy時(shí)，做打傘動(dòng)作；教turn left時(shí)，在原地向左轉(zhuǎn)……在教師的動(dòng)作和表情中，學(xué)生形象地領(lǐng)會(huì)了單詞的意思。

在上課前，教師要練習(xí)手勢(shì)和動(dòng)作，注意提煉一些動(dòng)作的主要特征。講課時(shí)，教師不僅要自己邊做邊講，還應(yīng)領(lǐng)著學(xué)生一起做、一起講。小學(xué)生喜歡模仿，有濃厚的興趣，愿意跟著老師一起做動(dòng)作，一起說(shuō)單詞。這樣可逐步引導(dǎo)學(xué)生脫離課本，擺脫母語(yǔ)的影響，在玩、樂(lè)、做中學(xué)會(huì)新單詞。在學(xué)生基本了解和掌握單詞之后，教師可以親自或讓一位學(xué)生來(lái)做動(dòng)作，讓其他學(xué)生來(lái)說(shuō)出相應(yīng)的單詞，反復(fù)以此來(lái)鞏固學(xué)習(xí)成果。

4．做游戲教單詞

游戲是兒童的天性，教師應(yīng)充分利用這一特點(diǎn)，適當(dāng)設(shè)計(jì)一些有趣的游戲和競(jìng)賽來(lái)落實(shí)教學(xué)內(nèi)容，把游戲和競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入課堂。這樣能活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和積極性，使學(xué)生的身心處于積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這種主動(dòng)學(xué)習(xí)的效果不言而喻。另外，教師應(yīng)及時(shí)表?yè)P(yáng)表現(xiàn)突出的學(xué)生，應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況將那些特別受學(xué)生歡迎，效果又好的游戲作為保留節(jié)目。

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中比較常見(jiàn)的游戲方法有看圖猜詞、看圖寫(xiě)詞、搶讀單詞、聽(tīng)單詞做動(dòng)作、做動(dòng)作猜單詞、拼單詞、單詞接龍等，競(jìng)賽的形式也有多種，如看誰(shuí)舉例多、看誰(shuí)最快完成等。例如在詞匯教學(xué)和鞏固階段，可設(shè)計(jì)這樣一個(gè)游戲：將幾個(gè)實(shí)物置于講臺(tái)上，請(qǐng)一位學(xué)生任選其一拿起來(lái)，讓另一位眼睛被蒙住的學(xué)生摸實(shí)物，說(shuō)出實(shí)物的單詞。可以讓猜的學(xué)生用“Is it a...？”句型進(jìn)行猜測(cè)，猜錯(cuò)時(shí)，全班同學(xué)齊聲說(shuō)“No”；猜對(duì)時(shí)，全班同學(xué)說(shuō)“Yes”并重復(fù)該單詞。

游戲、競(jìng)賽可用于詞匯教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，還可以融入前文介紹的幾種教法。游戲和競(jìng)賽要注意控制時(shí)間，并且設(shè)計(jì)要合理、有效，避免只追求趣味而忽略效果。

5．唱歌教單詞

低年級(jí)的小學(xué)生特別喜歡唱歌、跳舞，如果能借助音樂(lè)、舞蹈來(lái)輔助教學(xué)，不僅能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，而且能減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，達(dá)到事半功倍的效果。

可以自編一首曲調(diào)易學(xué)易唱的歌曲，按節(jié)拍、節(jié)奏編入要教授的新詞匯作為歌詞。因?yàn)楦枨芗袑W(xué)生的注意力和聽(tīng)力，并且歌曲中大量重復(fù)單詞和句型，所以學(xué)生在輕松的氛圍和快樂(lè)的吟唱中，能很快地學(xué)會(huì)新詞匯。

例如在教有關(guān)季節(jié)和天氣的單詞時(shí)，可用到以下歌謠：

Spring，spring，spring．It?蒺s warm，warm，warm．

Summer，summer，summer．It?蒺s hot，hot，hot.

Fall，fall，fall. It?蒺s cool，cool，cool.

Winter，winter，winter．It?蒺s cold，cold，cold.

Season，season，season．There are four seasons.

head、shoulder、knee、toe這四個(gè)單詞對(duì)許多小學(xué)生而言有一定的難度，但是如果使用下面的歌謠來(lái)輔助教學(xué)，學(xué)生就可以比較輕松地掌握了：

Head and shoulders，knees and toes，knees and toes.

Head and shoulders，knees and toes，knees and toes.

Eyes and ears and mouth and nose.

在小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，教師應(yīng)加強(qiáng)直觀性、增強(qiáng)趣味性并強(qiáng)調(diào)整體性。要從小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)出發(fā)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)采取多種教學(xué)形式來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有效提高教學(xué)的效率。

（作者單位：玉林市福綿區(qū)石和中心小學(xué)，廣西 玉林，537033）