跨文化意識的培養對英語閱讀學習的重要性

閱讀作為最基本的英語語言能力之一，受到了英語學習者的重視。但在實際英語閱讀學習的過程中，有不少英語學習者由于缺乏跨文化知識出現了“文化休克”（culture shock）現象，對英語閱讀學習的效果產生了直接的負面影響。我們主張通過建立跨文化圖式網、充分發揮教師作用以及強化學習者課外閱讀等途徑培養跨文化意識，并以此來提高英語閱讀學習效果和學習者的英語閱讀能力。

1．英語閱讀教育中跨文化意識的必要性

跨文化因素是指在一種文化背景下學習、成長的學習者接受的另外一個文化背景知識。這種跨文化因素所涵蓋的范圍比較廣。它可以是社會、文化、地理、政治，也可以是教育、習俗等。英語作為外語（English as a Foreign Language，EFL）環境中的外語學習者缺乏直接接觸跨文化知識的機會，因此，跨文化教育是必不可少的重要部分。本文將著重探討英語閱讀學習中跨文化意識培養的重要性。

在傳統的英語閱讀學習中，多數教師和學習者認為背單詞是提高英語閱讀效果的最基本的途徑。這雖然有其合理的一面，但是它對提高英語閱讀能力的效果有限。首先，靠短時記憶而掌握的英語單詞不會持續太長時間。這些機械式記憶的單詞即便是當時記住了，過一段時間以后就會逐漸地被忘掉。其次，學習者在不理解相關文化背景的前提下，雖然記住了內容，卻很難準確地理解。因此，胡文仲提出英語學習中應該涉及文化因素。換句話說，英語學習離不開跨文化教育。

英語閱讀教育主要包括三個方面，即語言知識、跨文化知識和文章體裁的知識。相比之下，跨文化知識的掌握存在一定的難度。這主要有兩方面原因，一是我們不具備直接接觸跨文化知識的學習環境，二是教材的閱讀材料給讀者提供的跨文化知識有限。詞匯關聯的語言知識可以通過查閱詞典等手段得到解釋，但是如果缺乏社會、文化等方面的跨文化知識就很容易對閱讀理解的效果產生直接的影響。因此，在英語閱讀過程中跨文化意識的培養是非常有必要的。

2．英語閱讀學習中跨文化知識的缺乏

理想的英語閱讀教育在學習方法的選擇、教師的素質培養、學習者態度和策略、學習技能的培養、學習手段的合理運用等方面都具有相應的要求。這里我們將分析英語閱讀教育中因為跨文化知識的缺乏而導致的一些問題，進而揭示學習跨文化知識的必要性。

在英語閱讀教育中，部分學生在閱讀文章時經常會遇到理解模糊的現象。這個問題可能有兩個方面的原因，一個是學習者所掌握的專業語言知識有限，即詞匯量和語法知識等有限，另一個是對閱讀材料的背景知識不了解，即缺乏跨文化知識。例如，西方的婚禮有“something old，something new，something borrowed，something blue”的習俗，即結婚時新娘會準備和穿戴一些服飾，舊的服飾象征著新娘與娘家的感情及與過去的生活之間的歷史紐帶，新的服飾象征對新生活的樂觀和希望，借來的服飾一般是從一位婚姻幸福的親友那里借來的，象征著他們的幸福會惠及新娘，帶來長久的美滿，而藍色則代表著純潔、忠誠和愛情。如果學生不了解，在閱讀涉及這方面的英語文章時就會產生障礙。除了上述因素，英語學習者還可以發現語法、語義和其他方面存在的跨文化差異。例如，dry goods實際上指的是“紡織物”，但不少人往往會“門當戶對”地從字面上誤認為是“干貨”的意思。birthday suit是常用的幽默俚語，是a state of total nakedness（赤身裸體）委婉的說法，隱喻的是一個人出生時一絲不掛的情景，而并不是字面上對應的“過生日時穿的新衣服”的意思。不少學生初次看到green-eyed時，雖然單詞都認識，但往往不能把它與“嫉妒的”聯系起來。這些對英語閱讀效果都起到一定的影響。因此，在英語教育中進行跨文化意識的培養是必然的。

3．跨文化意識的培養途徑

如上所述，跨文化意識的培養對英語閱讀學習具有直接的促進作用。對英語學習者來說，在英語閱讀過程中所需要的跨文化知識包括英語關聯國家的社會、政治、文化、經濟、教育、文學等方面的廣泛的跨文化知識。跨文化知識體系的確立主要依靠以下幾個途徑來實現。

建立跨文化圖式網。閱讀者的圖式體系和閱讀材料之間的共性越多，理解程度就越高。具體閱讀實踐中，閱讀者可根據自己的需要合理選擇應用所需圖式。圖式的培養主要包括對已有圖式的激活和新圖式的形成。舊圖式和新圖式經過融合、重組等環節形成新的知識貯存體系。圖式網的建立過程就是跨文化意識形成的過程。

充分利用教師的作用。教師作為課堂組織和知識的傳授者，是教育的主要引導者。教師可以通過組織合理的課堂演示、文化知識介紹等向學習者直接傳授跨文化知識，為學習者有效的英語閱讀“鋪路”。此外，教師還可以通過現代化學習設備如多媒體給學習者提供更多相關的跨文化知識。這樣做有助于學習者建立豐富而有效的圖式網。

強化學習者的課外閱讀，擴大詞匯量并同時擴大跨文化知識。學習者通過增加課外閱讀量，接觸不同學科、題材的閱讀材料，增加跨文化知識量。

有效利用現代化學習設備。多媒體學習手段可以形象地展示學習內容并幫助學生構建豐富的跨文化知識體系。先進的學習設備對擴大學習者的跨文化知識起到輔助作用。

（作者單位：延邊大學外國語學院，吉林 延邊，133002）

參考文獻：

［1］胡文仲．文化與交際［M］．北京：外語教學與研究出版社，1994.

［2］李潤博．圖式理論在英語閱讀教學中的運用［J］．佳木斯大學社會科學學報，2008（2）：146-147.

［3］張維友．圖式知識與閱讀理解［J］．外語界，1995（2）：5-8.