構建大學生思想政治教育整合機制的幾點思考

摘 要：提高大學生思想政治教育的實效性，必須構建一個良好的整合機制。價值認同是構建大學生思想政治教育整合機制的關鍵；組織整合是構建整合機制的重要保證；教學整合是實現(xiàn)大學生思想政治教育整合的基本途徑；隊伍整合是大學生思想政治教育高效運行的主體力量。

關鍵詞：思想政治教育； 價值認同； 組織整合； 教學整合； 隊伍整合

中圖分類號： G６４１ 文獻標識碼：Ａ 文章編號：１６７２－９７４９（２０1１）０2－００４３－０４

近年來，加強大學生思想政治教育已經(jīng)成為高校管理部門及廣大師生的共識。《中共中央、國務院關于加強和改進大學生思想政治教育的意見》（以下簡稱《意見》）的出臺為當代大學生思想政治教育指明了方向。客觀地說，在大學生思想政治教育中，高校各部門都付出了巨大的努力，也取得了一定的成績。但是，大學生思想政治教育與時代的發(fā)展和中國特色社會主義建設的要求還存在著較大的差距。因此，從戰(zhàn)略高度認真反思大學生思想政治教育，進一步加強和提高工作的實效性很有必要、意義深遠。筆者認為，大學生思想政治教育之所以效益不高，其中一個重要的原因是缺乏良好的整合機制。整合又叫一體化，是指“由部分結合而生成具有特定功能的有機整體的過程或狀態(tài)”。［１］整合機制就是通過組織、制度、價值體系等紐帶把各種不同的構成要素、互動關系及其功能結合成一個有機整體。思想政治教育的整合機制，是“指影響思想政治教育整合諸因素的相互聯(lián)系及其功能，以及整合的作用原理。”［２］在當前大學生思想政治教育中。各自為政現(xiàn)象并非鮮見，如大學生思想政治教育工作的制度與大學生思想政治教育體系、理念結合不緊；制度之間整合性、協(xié)調性不強；制度認同性不高；內(nèi)容與現(xiàn)實脫節(jié)等等。因此，構建一個良好的整合機制十分必要。

一、價值認同：構建大學生思想政治教育整合機制的關鍵

價值認同是指個體或社會共同體通過相互交往而在觀念上對某一或某類價值的認可和共享，是人們對自身在社會生活中的價值定位和定向，并表現(xiàn)為共同價值觀念的形成。“人們總是認同那些與自己的利益、情感和信仰相一致或相近似的東西，利益、情感和信仰影響著人們對‘他者’的評價問題，這就注定了從一開始人們的認同就是一個價值問題。因此，認同說到底是對人的意義感的重新定位和評價的問題，是一個價值認同問題。”［３］也就是說，價值認同是認同的內(nèi)核和基石，決定著個體認同體系中其他類型或層面認同的選擇和內(nèi)化。價值認同內(nèi)在包含著兩個方面的內(nèi)容：一是對價值目標的利益首肯、情感認可和心理認同；二是有轉化為行為的現(xiàn)實趨勢與趨向。目標是價值認同的核心，因而也是整合機制構建的關鍵。整合過程是圍繞目標而進行的一系列行為，是建立在以目標為主旨的各種實施手段，沒有目標的整合就沒有存在的價值，整合就失去了意義。只有緊緊圍繞著目標進行整合，才能使資源及方法的配置有的放矢，使整合發(fā)揮出應有的作用。否則，資源的配置常常是顧此失彼、脈絡不清，各種資源、方法未經(jīng)篩選，難以達到整合的有序，更談不上產(chǎn)生整合的效果，在價值認同的兩方面內(nèi)容中，第一個方面是前提和基礎，第二個方面則是實現(xiàn)和檢驗價值認同的標志。

大學生思想政治教育的目標定位，直接關系著“培養(yǎng)什么人，如何培養(yǎng)人”這一重大課題和教育的根本問題。《意見》把“培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義合格建設者和可靠接班人”確立為高校思想政治教育的根本目標，既體現(xiàn)了教育的社會價值，又反映了教育的個人價值。應該肯定，高校管理者和思想政治教育者對此目標是明晰的，在思想政治教育過程中，各主體的總目標是一致的。但是在具體實施過程中，價值目標往往出現(xiàn)偏離，這種偏離必然會影響教育的效果。而強化價值認同則是糾正這種偏離的核心和關鍵。價值認同對于實現(xiàn)整合大學生思想政治教育的目標、方式、制度以及資源等起著十分重要的作用。

1.價值認同是實現(xiàn)大學生思想政治教育整合的核心

與社會轉型相一致，現(xiàn)階段大學生思想政治教育的價值觀念體系也在發(fā)生重大變革，原有的許多價值規(guī)范已經(jīng)失效，而新的價值規(guī)范體系還沒有完全建立起來，有些建立起來的價值規(guī)范也還未為人們所認同。大學生思想政治教育的整體機制正在建立和逐步完善之中，一個為全體參與者所普遍認同的價值體系還未成型。因此，加強大學生思想政治教育系統(tǒng)中各要素的價值認同對于構建整合機制具有十分重要的意義。情感和認識上的一致性，有助于形成合力，使大學生思想政治教育具有共同的行動力。只有這一系統(tǒng)中所有的主體都認同并接受大學生思想政治教育的價值目標體系，不斷增強對這一價值觀的認同一致性，才能使各不同主體的行為與中國高等教育的最終目標相一致，才能使大學生獲得健康發(fā)展，成為與時代同步、與社會同行，有益于中國現(xiàn)代化建設的棟梁之材。

2.價值認同可以有效地協(xié)調價值沖突、調動個體的主動性，更好地謀求組織合力

在大學生思想政治教育中，價值認同是指各級、各部門、各主體緊緊圍繞培養(yǎng)具有共產(chǎn)主義遠大理想和中國特色社會主義共同理想、適應中國現(xiàn)代化建設要求的大學生，在觀念上對這一價值的認可和共享并有轉化為行為的趨向和趨勢，學生對自身成才的價值定位和定向，并最終表現(xiàn)為大學生思想政治教育共同價值觀念的形成。在主體多元化、利益多元化、價值取向多重化的今天，大學生思想政治教育各主體之間的價值沖突在所難免，如何緩解沖突、協(xié)調利益就顯得尤為重要。加強價值認同的根本就在于形成良好的學校文化與價值體系，謀求人與人、人與組織以及組織相互之間的和諧統(tǒng)一，從而形成大學生思想政治教育的整合力。

3.價值認同有利于加強對大學生思想政治教育的人性化管理

大學生思想政治教育面對的是大學生這一特殊群體，他們青春勃發(fā)、思想開放、充滿激情、富有個性、銳意進取，具有一定的專業(yè)技能和文化修養(yǎng)。在現(xiàn)代市場經(jīng)濟條件下，大學生價值追求呈現(xiàn)出多元性和復雜性，面對開放的校園環(huán)境和復雜的社會環(huán)境，如何以學生為中心實施教育，是擺在大學思想政治教育工作者和各級相關部門面前的一個重要問題。在思想政治教育中強調價值認同，能夠體現(xiàn)大學思想政治教育“以學生為本”的核心和實質。在大學生思想政治教育中實現(xiàn)價值認同，就能自覺地圍繞“一切為了學生，為了學生的一切”而開展工作，從而使學生自身、思想政治教育工作者以及各級管理部門心往一處想、勁往一處使，從而有效地避免各自為政、互相推諉、相互沖突的離散趨向。

二、組織整合：構建大學生思想政治教育整合機制的重要保證

組織是按照一定宗旨和結構形成凝聚力的系統(tǒng)整體。大學生思想政治教育有賴于各級組織，而組織整合是實現(xiàn)目標的根本保證。組織整合又叫組織化，是指通過組元之間的安排和組織結構的設計實現(xiàn)各部分之間較為穩(wěn)定的關聯(lián)過程狀態(tài)。組織整合包括組織之間、組織各部門之間及部門內(nèi)部各機構之間的整合三大部分。從整合效果看，組織整合可以分為適度整合與整合失靈。適度整合是指通過整合，分散的各部分形成了完整與和諧的統(tǒng)一體，保證了其功能目標的實現(xiàn)。整合失靈是指整合之后的各組成部分之間依舊很松散（欠整合）或各組成部分之間過于緊密，喪失了應有的自主性和創(chuàng)造性（過度整合）。這兩種情況都導致組織形成不了應有的合力。［４］組織的運行過程是通過對相關資源進行有效整合，以高效地實現(xiàn)組織目標。這就需要科學合理地設定其組織內(nèi)部各子系統(tǒng)的功能，并構造出子系統(tǒng)之間密切協(xié)作、高效運行的整合機制。

大學生思想政治教育是一項系統(tǒng)工程，有組織地實施這項工程，是其實效性的有力保證。利用校內(nèi)各級黨、團組織、學生會和學生社團等組織進行思想政治教育，是大學生思想政治教育的基本選擇和傳統(tǒng)渠道。

在思想政治教育的組織系統(tǒng)中，學校黨委是思想政治教育工作的領導核心，也是能否達到適度整合的關鍵。黨委的主要任務是把握教育方向，提出思想政治教育的指導思想和目標要求，制定思想政治教育總體規(guī)劃。黨委宣傳部、學工部，是管理大學生思想政治教育工作的職能機構；工會、共青團等群眾組織，是進行思想政治教育工作的有力助手；行政工作系統(tǒng)更要把思想政治教育工作作為自己的一項重要職責。這些力量都要在黨委統(tǒng)一領導下，分工合作進行思想政治教育工作，有效整合各種組織資源，不可各是其是，各行其道，以使各組織要素在大學生思想政治教育中的力量最優(yōu)化、最大化。

當前應根據(jù)學生的心理特點、學生聚集方式的變化等實際，進一步加強和發(fā)揮各類組織在大學生思想政治教育中的獨特優(yōu)勢。注意把握、提升和引導新型組織形式的定向力和凝聚力。一是黨組織要因應新變化，不斷加強黨組織領導大學生思想政治教育的素質和能力；二要加強各類組織的自身建設，在大學生聚集較多的場所和活動中建立黨、團組織；三是提高各類組織管理者的素質，創(chuàng)立更加開放的組織環(huán)境，使更多的學生參與組織管理，不斷增強各類組織的凝聚力、影響力和向心力。尤其要重視以其自發(fā)性、自主性和興趣性而深受學生歡迎的各類學生社團組織的建設，提高社團活動層次和社團可持續(xù)發(fā)展能力，發(fā)揮社團的教育傳播功能。

三、教學整合：實現(xiàn)大學生思想政治教育整合的基本途徑

課堂教學是大學生在高校受教育的基本渠道。高校的課程設置和課堂教學對大學生思想政治教育至關重要。因此，有效地整合高校課程教學十分必要。

1.思想政治理論課課程設置的整合

根據(jù)“05方案”，高校思想政治理論課的課程由原先的7門必修課整合為現(xiàn)今的4門必修課即《馬克思主義基本原理概論》、《毛澤東思想和中國特色社會主義理論概論》、《中國近現(xiàn)代史綱要》及《思想道德修養(yǎng)和法律基礎》，同時開設《形勢與政策》課，開設《當代世界經(jīng)濟與政治》等選修課。“05方案”的課程設置，一是體現(xiàn)了課程體系的完整性。它是必修課程與選修課程、主干課程與輔助課程有機統(tǒng)一的整體。必修課程是穩(wěn)固而不可改變的，以便于穩(wěn)扎穩(wěn)打，鞏固思想政治理論的基本陣地；選修課是開放的，有利于開闊學生視野。除此之外，還有一門具有輔助性質的《形勢與政策》課，主要是便于學生及時了解和跟蹤國內(nèi)外最新形勢和動態(tài)，了解黨的路線方針政策。二是充分體現(xiàn)了高度的綜合性。“05方案”設置的四門必修課都是經(jīng)過高度整合的結果。《原理》整合了“98方案”中的馬克思主義哲學、政治經(jīng)濟學原理的內(nèi)容，補充了科學社會主義的部分內(nèi)容；《概論》整合了馬克思主義中國化的三大成果，也具有很強的綜合性和概括性；《綱要》則整合了中國近代史、現(xiàn)代史的內(nèi)容，并以點線面結合、史論結合給大學生以愛國主義教育；《基礎》課則是綜合了道德教育與法制教育、人生觀教育與心理健康教育等內(nèi)容。新課程的這些整合有效地解決了課程內(nèi)容重復和雜亂問題，收到了較好的效果。雖然新課程方案已初見成效，但在此過程中出現(xiàn)的種種問題仍然不可忽視。如一些學生反映，思想政治理論課的課程內(nèi)容、教材結構，時代性以及深入淺出等方面，還有待提高；教學過程中的四門課程內(nèi)容重疊交叉現(xiàn)象仍不時出現(xiàn)，四門課程與中學政治理論課內(nèi)容的重復問題仍在一定程度上存在，如此等等。思想政治理論課教學改革不是一勞永逸的，隨著時代的發(fā)展、形勢的變化，必須不斷調整和繼續(xù)改革。而改革則應從大學生實際出發(fā)，以《意見》和“05方案”為基本原則和依據(jù)。

2.哲學社會科學課與思想政治理論課的整合

《意見》將思想政治理論課教師和哲學社會科學課教師并列為第二支大學生思想政治教育工作隊伍，這種提法抓住了當前大學生思想政治教育中的一個突出問題，即意識形態(tài)性和專業(yè)性、科學性的對立問題。長期以來，許多人甚至包括部分思想政治理論課教師一致認為，對大學生進行思想政治教育的重點是思想政治理論課教師的事，哲學社會科學課程屬于科學知識課程，僅是傳授專業(yè)知識。毋庸諱言，思想政治理論課是幫助大學生樹立科學的世界觀、人生觀、價值觀的重要途徑，在大學生思想政治教育中具有其他課程無可替代的重要作用。其體現(xiàn)社會主義大學本質，培養(yǎng)中國特色社會主義建設事業(yè)的建設者和可靠接班人的意識形態(tài)屬性是鮮明的。但“意識形態(tài)屬性和科學性并非不可統(tǒng)一，尤其是在人文社會科學領域。思想政治理論課程和哲學社會科學課程具有意識形態(tài)屬性，同時具有科學性。”［５］《意見》明確指出，哲學社會科學課程負有思想政治教育的重要職責。充分發(fā)揮哲學社會科學課程在大學生思想政治教育中的重要作用意義重大。一是哲學社會科學課程本身具有不同于思想政治理論課的優(yōu)勢。哲學社會科學教師大都具有深厚的專業(yè)知識，他們在專業(yè)知識的講解過程中，學生的心理接納度和融合度較高。因此，充分發(fā)揮哲學社會科學的優(yōu)勢，緊緊圍繞大學生普遍關心的改革開放和中國現(xiàn)代化建設中的重大問題，教師以專業(yè)的身份和專業(yè)的知識及時做好釋疑解惑和教育引導，這種潛移默化的思想政治教育，能與思想政治理論課產(chǎn)生互補作用和增益效應。二是兩者相斥則損其功。思想政治教育如果不有效利用，不交流整合融合哲學社會科學教學資源，必將對自身帶來極大的損毀。我們應該清醒地意識到，在“培養(yǎng)什么樣的人，如何培養(yǎng)人”方面，高校哲學社會科學課程不可能是“局外人”。當前，高校哲學社會科學課程的設置與教學展開，必須在核心理念、價值評判、踐行路徑和行為引導等方面和思想政治理論教育保持正向性。在哲學社會科學課程教學中，必須強調和堅持指導思想與主導價值的一元化，重視確立和鞏固中國特色社會主義的共同理想信念。必須堅持以科學的理論武裝大學生，以正確的輿論引導大學生，以高尚的精神塑造大學生，以優(yōu)秀的作品鼓舞大學生，用先進的文化培育大學生，用主導的價值來凝聚大學生，用共同的理想來團結大學生。

3.其他各門課程教學與思想政治教育的整合

共青團中央學校部與中國青少年研究中心于2004年10月至12月，在北京、上海、福建、湖南、遼寧和陜西等六省（市）20所高校聯(lián)合開展了“大學生思想政治教育”調查。調查顯示，有超過五成的教師認為，公共理論課教師的“學術聲望”和“學生歡迎程度”比專業(yè)課教師低；在“進修機會”與“經(jīng)濟收入”方面，分別有40.1%和35.5%的教師認為，公共理論課教師比專業(yè)課教師差；對“評優(yōu)機會”和“專業(yè)水平”的評價，公共理論課教師則分別低于專業(yè)課教師29.3個百分點和24.3個百分點。盡管國家制定了許多政策，但由于公共理論課與學生專業(yè)學習并無直接聯(lián)系，上至學校領導，下至普通教師，大多認為公共理論課是“必需的多余”。68.9%的教師反映，學生對公共理論課的重視程度比專業(yè)課低。因而專業(yè)課老師的言傳身教對學生的影響，有時要遠勝于思想政治理論課教師。而專業(yè)課教師對學生思想政治理論教育所持的立場和態(tài)度又極其深刻地影響著大學生。要解決大學生思想政治教育的有效性問題，高校專業(yè)課教師及其他非政治理論課教師，一要既做“經(jīng)師”，又做“人師”，在教學過程中要有積極、科學的價值導向。古人說：“經(jīng)師易遇，人師難求”。大學各門課教師要做傳授知識的“經(jīng)師”，更要善于做育人的“人師”，要以自己良好的思想和道德風范去影響和培養(yǎng)學生。二是要注重挖掘和滲透。高校思想政治理論課和哲學社會科學課程以外的其他各類課程均蘊藏著十分豐富的思想政治教育資源，科學觀念的形成、科學精神的培育、科學方法的掌握和運用、科學倫理的建立和完善，需要依靠自然科學各類課程的教育。大學生科學的世界觀、人生觀、價值觀的形成，也是以科學精神、科學態(tài)度和科學方法為前提和基礎的。因此，在各門課程的教學中，廣大教師要有高度的責任感和使命意識，深入發(fā)掘各類課程的思想政治教育資源，在傳授專業(yè)知識過程中加強思想政治教育，使學生在學習科學文化知識過程中，自覺加強思想道德修養(yǎng)，提高政治覺悟。

四、隊伍整合：大學生思想政治教育高效運行的主體力量

思想政治教育工作隊伍是加強和改進大學生思想政治教育的主體力量。《意見》指出：“大學生思想政治教育工作隊伍主體是學校黨政干部和共青團干部，思想政治理論課和哲學社會科學課教師，輔導員和班主任”。高度重視這三支隊伍建設，采取各種措施及辦法，提高工作人員綜合素質、工作能力和理論水平，對加強大學生思想政治教育至關重要。這其中，實現(xiàn)思想政治教育隊伍的全面整合，對于思想政治教育高效運作尤為重要。

實現(xiàn)隊伍整合首要的是確定核心。“以生為本”，“學生為主體”是實現(xiàn)大學生思想政治教育工作隊伍全面整合的指導理念。學校黨政干部和共青團干部，思想政治理論課和哲學社會科學課教師，輔導員和班主任，在大學生德育工作中雖然職責、分工存在差異，但其核心都是為了大學生的全面成才而服務。工作核心價值的共同性和服務對象的一致性成為實現(xiàn)隊伍全面整合，保障機制整體良好運行的基礎。

實現(xiàn)隊伍整合必須明確職能分工。目前我國高校大學生思想政治教育隊伍在很大程度上發(fā)揮了其領導者、引導者、指導者、研究者的功能與作用。但就其現(xiàn)實層面上說，職能分工應更加明晰。其中領導者角色由黨、團組織和學生管理部門及兩課教研室（系）的主要負責人組成，其職能和作用是共同研究思想政治教育發(fā)展的一般規(guī)律，并結合所在高校的實際情況，制定切實可行措施，引領大學生思想政治教育的潮流與方向。思想認識引領者角色由思想政治理論課教師構成，主要以課程為載體，承擔對大學生哲學、政治、法律、倫理等方面知識的傳授和思想道德教育。實踐指導者角色主要包括各級分黨委、黨總支、黨支部書記，分團委、團總支、團支部書記，學生輔導員隊伍，學生干部隊伍等，主要是從學生的學習生活實際出發(fā)，在變化中把握學生的思想動態(tài)，引導他們選擇正確的成功成才之路。研究者角色主要是大學生思想政治教育的研究隊伍，其組成依托課題組或相關研究機構的人員，主要是在不斷變化的社會實踐中把握和研究大學生思想新情況、新動態(tài)，解決新問題，使大學生思想政治教育增強針對性和實效性，與時俱進。上述四角色必須以項目和任務為核心實現(xiàn)相互交叉與融合，實現(xiàn)有機整合。

加強隊伍整合必須與時俱進。大學生思想政治教育是一個動態(tài)過程，因此，必須隨著情況的變化和工作重心的遷移，不斷探索新途徑，創(chuàng)新思路，制定靈活多變的對策，在動態(tài)中把握平衡，在相互激勵中凝聚合力。

參考文獻

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［責任編輯：張俊華］