當代科技革命:加強和改進大學生思想政治教育的新契機

摘要：當代科技革命的發生和發展，影響著社會生活的各個方面，對大學生思想政治教育提出了新的挑戰，同時也提供了創新發展的機遇，為大學生思想政治教育帶來了新的契機。

關鍵詞：科技革命； 大學生； 思想政治教育； 契機

中圖分類號： G410 文獻標識碼：Ａ文章編號：１６７２－９７４９（２０1１）０4－００96－０3

思想政治教育是指一定的階級和政黨、社會群體遵循人們品德的形成和發展規律，用一定的思想觀念、政治觀念、道德規范，對其社會成員施加有目的、有計劃、有組織的影響，使他們形成符合一定社會、一定階級所需要的品德的社會實踐活動。［1］大學生思想政治教育是黨和國家為培養中國特色社會主義事業建設者和接班人圍繞“培養什么樣的人”、“如何培養人”兩個方面實施的育人戰略工程。當代科技革命在各個領域所引起的深刻變革也對大學生思想政治教育產生了深刻影響，特別是圍繞著“怎樣培養人”這一方面創新了思想政治教育的理念，豐富了思想政治教育的內容，創新了大學生思想政治教育的形式，促進了大學生思想政治教育方法、手段的現代化，使大學生思想政治教育工作更具有時代性、合理性和創造性，增強了大學生思想政治教育工作的實效性。

一、當代科技革命使大學生思想政治教育的價值目標更具科學性

當代科技革命引起的廣泛變革涉及到人類社會生產、生活、思維的方方面面，這場變革也深刻影響著高等教育的各個方面，特別是教育思想、教育觀念的更新。在當代科技革命的推動下，科學技術的進步使人類深化了對自己、對自然、對與自然關系的認識。“在高度發達的物質基礎上全面發展的從必然王國走向自由王國的人”是人向真正的人復歸，這是人類追求的共同價值目標。在當代科技革命的推動下，科學技術的進一步發展深化了我們對大學生思想政治教育價值目標的認識，并形成了新的價值取向。

第一，受教育對象的價值主體地位日益突出。當代科技革命推動了人類社會現代化的進程，人的現代化即人的自由和充分發展是現代化的歸宿。當代科技革命對人價值觀念深刻影響的表現之一在于人作為創造主體的價值地位的確立。大學生思想政治教育一方面既要實現為社會主義培養合格建設者和接班人的社會價值目標，另一方面又要實現大學生個體的價值目標——人的全面發展。當代科技革命為這兩個目標的實現創造了物質條件和價值基礎，它把人從繁重的體力勞動中解放出來，使人有了更多的自由發展的空間，同時，在當代科技革命條件下，信息實現無國界傳播，大學生獲取知識以及各種信息的渠道增多，他們不再盲從，教師的權威受到挑戰。大學生的自主意識明顯增強，獨立意識、選擇意識日益彰顯，在教育過程中他們不再是待加工的“產品”，他們渴望受到尊重，渴望得到平等，身心的訴求希望得到滿足。

第二，注重對大學生進行科技倫理價值觀念的培養。在科技革命帶動下人類經歷了三次產業革命的浪潮，極大地豐富了人類的物質生活和精神生活，另一方面，也帶來了威脅人類的全球問題——環境污染、資源短缺、糧食危機、人口爆炸等。特別是環境問題，已經影響到人類的生存與發展，影響著全球經濟、政治和科技的未來走向。當今世界，盡管社會制度不同，社會意識形態不同，但是，面對全球問題，人類在道德約束力上找到了契合點，這種科技倫理價值觀念也是當前大學生融入經濟全球化的一種基本入世態度。關注世界，關注未來，把民族自身的命運與世界命運緊密結合起來，是現代大學生思想政治教育發展的一大趨勢。

第三，重視對大學生進行科學素養的培養。科學素養也稱為科學素質，是人在處理與自然、社會的關系中應該具備的知識、精神要素（價值觀念）和實踐能力，即人具有科學文化知識和利用科學文化知識處理問題的能力。［２］科學技術是一把“雙刃劍”，一方面，它推動了社會進步和經濟發展，但是另一方面它也對人類社會的發展產生了負面影響。如高科技犯罪、“人體克隆”、利用互聯網進行色情傳播等，逐漸成為人類社會所關注的熱點問題，因此，培養大學生的科學精神就顯得尤為重要。我國是發展中國家，一方面我們既要完成發達資本主義國家所要完成的工業化道路，同時又要迎頭趕上當代科技革命浪潮，培養大學生的科學素養就成為我國高等教育的一項重要戰略任務，而科學素養的培養主要還是通過解決思想認識問題來實現。因此，在當代科技革命影響下，在大學生思想政治教育中強調培養大學生的科學精神是思想政治教育的新要求，是科技革命發生、發展的需要，也是人才培養的必然要求。

二、當代科技革命不斷豐富了大學生思想政治教育的內容

思想政治教育的內容是思想政治教育過程中的一個基本要素，是思想政治教育目的和任務的具體化，直接關系到思想政治教育的目的實現和任務的完成。［３］因此，堅持馬克思主義在意識形態領域的指導地位，是大學生思想政治教育內容質的規定性，這是由無產階級及其政黨的根本性質決定的。

十一屆三中全會以來，大學生思想政治教育的內容基本構成為世界觀教育、人生觀教育、政治觀教育、道德觀教育和法制觀教育。［４］后來有專家學者把這“五觀”教育歸納為思想教育、政治教育、道德教育和心理教育。不管是”五觀“教育還是思想、政治、道德和心理教育，都是從特定的側面反映了大學生思想政治教育在一定時期內不同的發展要求。在經濟全球化和知識經濟到來的今天，大學生思想政治教育的內容存在著發展相對滯后即滯后于時代發展特別是經濟、文化和人的全面發展的需要，這是大學生思想政治教育亟待解決的重要理論問題和現實問題。因此，不斷豐富大學生思想政治教育的內容是時代發展之所需，也是學生成長成才之所需。當代科技革命在人類生產、生活和思維等方面所引起的深刻變革極大地豐富了大學生思想政治教育的內容。

在思想教育方面，必須加強對大學生進行唯物主義教育，以幫助其正確認識人類社會發展的基本規律。隨著科技革命不斷推進，新的知識、新的理論、新的技術、新的方法更新的速度加快，社會主義中國如何應對科技革命的挑戰，科技進步是否會改變社會主義代替資本主義這一發展趨勢、科學技術與社會文明之間的關系問題以及如何解決由科技革命帶來的全球問題等成為大學生思想政治教育的難點和熱點問題。如何從理論層面和現實層面加強大學生的唯物主義思想教育，幫助大學生正確認識人類社會發展的基本規律是高校思想政治教育工作面臨的重大問題。當前，對大學生進行科技知識的普及、科學方法的掌握、科學精神的培養等內容還沒有納入到思想政治教育整個體系當中去，思想政治教育內容單一，需要不斷地完善和充實以符合時代發展要求。科技革命為加強大學生唯物主義教育提供了豐富的、現實的、感性的材料。在道德教育層面，加強對大學生進行科技發展與倫理關系的教育，以幫助其正確認識倫理制約是科技革命發展的內在要求。在科技革命的推動下，人類社會的物質文明得到了空前的發展，但是，人類傳統的價值信念則出現了世俗化的現象。物質的豐富與道德的失衡出現兩難的境地，科技革命所產生的一些負面影響甚至影響到了人類的生存與發展。對于科技革命所涉及到的有關人類倫理道德的問題，作為未來推動科技革命發生的一支重要力量的大學生群體是必須面對和做出正確選擇的問題。因此，當代科技革命對人類道德倫理產生的影響直接關系到大學生的科學行為選擇。在心理教育層面，利用網絡信息技術對大學生進行心理疏導，以幫助大學生解決心理問題。在當今科技革命的推動下，以信息技術為主導的網絡技術的迅猛發展深刻地影響著大學生的認知方式、交往方式和表達方式，一種超越現實、追求自由的存在方式——虛擬現實活動成為大學生們表達心理訴求的重要方式。由于網絡的開放性、虛擬性、匿名性和隨機性打破了我們傳統的交往方式和表達方式，因此，科技革命為我們利用現代技術對大學生進行心理教育成為加強大學生思想政治教育又一重要內容，而當代科技革命的發展為此提供了可能。

三、當代科技革命創新了大學生思想政治教育的形式

當代科技革命促進了現代教育技術的發展，導致大學生思想政治教育形式發生了根本性的變化。使大學生思想政治教育由抽象變得具體；由單向變為互動；由靜態變為動態；由集中開始走向分散；使大學生思想政治教育的形式更加多樣化、具體化、形象化、生動化。特別是信息技術、多媒體技術、網絡技術等在校園中被廣泛運用，延伸了大學生思想政治教育的觸角，拓展了思想政治教育的空間，使思想政治教育更具有時代性。

第一，課堂講授形式更加鮮活。理論講授形式是對大學生進行思想政治教育的重要形式。課堂講授內容經過多媒體技術的處理，以聲、色、光、畫等多種現代化形式表現出來，使抽象的理論變得具體，枯燥的文字變得有情趣，使靜態的書本知識變成流動的畫面，使理論講授活了起來。現代科學技術在課堂的運用，使大學生思想政治教育更加富有生命力和吸引力。

第二，實踐教育形式豐富多彩。科技實踐所產生的效應引起了與教學內容密切相關的自然和社會等客觀對象在深度和廣度方面的深刻變化，拓寬了大學生認識和了解人類社會和自然的廣度和渠道，為實踐教育形式的豐富化提供了可能。

第三，網絡思想教育形式被廣泛采用。科學技術的發展改變了人類的交往方式，網絡交互性功能改變了大學生思想政治教育傳統的“不平等”教育形式。隨著大學生主體意識的增強，面對面的說教、粗暴的壓制越來越受到學生的抵觸，而網絡則搭建了一個自由平等對話的平臺，雙方通過電子郵件、聊天室、BBS等進行信息的交換，彼此更容易形成共識。由于交往雙方都是隱匿的，教育者可以通過所獲得的信息對受教育者進行分析，達到“對癥下藥”的教育效果，從而能夠增強大學生思想政治教育的實效性。

四、當代科技革命促進了大學生思想政治教育方法和手段的現代化

方法是人們為了認識世界和改造世界達到一定目的所采取的活動方式、程序和手段的綜合。思想政治教育方法，就是為了實現教育目標，傳遞教育內容，是教育者對受教育者所采取的思想方法和工作方法。［５］思想政治教育方法的現代化就是指科學技術在思想政治教育具體實施過程中被廣泛應用而導致思想政治教育方法發生的根本性變化。

單純依賴“一支粉筆、一張嘴、一本書”以及依靠人的空洞、乏味的灌輸、說教的工作方法已經不適應時代發展的需要，也滿足不了大學生成長成才的需要，因此也難以收到實效。大學生思想政治教育是一項綜合性很強的工作。由于大學生自身的優點和缺點，教育對象的復雜性以及思想政治教育工作的特殊性，決定了大學生思想政治教育方法的擇優性，以體現思想政治教育的時代性、科學性和創造性，從而增強思想政治教育的實效性。當代科技革命為思想政治教育方法的現代化奠定了堅實的物質基礎，特別是系統論、控制論和信息論等科學知識在大學生思想政治教育工作中的具體應用，為大學生思想政治教育的科學發展帶來了新的契機。

從系統論看，可促進大學生思想政治教育方法由經驗型向科學規劃轉變。大學生思想政治教育是一項系統工程，既艱巨又復雜，因此我們必須利用現代科學，對大學生思想政治教育工作進行全面的科學規劃，并以此為依據，明確大學生思想政治教育工作的指導思想、工作原則、工作重點和難點，發展的目標及要求，具體方案和措施、實施步驟和方法，使大學生思想政治教育能夠有組織、有目的、有規劃地進行，從而實現大學生思想政治教育工作的科學發展。

從控制論看，可促進大學生思想政治教育由單向灌輸向互動教育方式的轉變。控制論的創始人維納曾指出：“有效行為必須由某種反饋過程來提供信息”，“看它是否達到預期的目標，最簡單的反饋就能檢驗任務的成功或失敗”。［６］控制論在各個領域的廣泛運用并由此產生的變革影響著教育科學的發展。大學生是一個特殊的群體，在當前經濟體制深刻變革、社會結構深刻變動、利益格局深刻調整、思想觀念深刻變化的今天，他們的價值觀念、行為選擇表現出多樣性和不穩定性的特點，如果沒有大量的、及時的來自他們自身的信息反饋，教育者就對存在的問題難以做出準確判斷并提出解決方法。通過大量的來自學生的信息反饋，我們可以對信息進行篩選和分析，從而獲得有效的信息，提高大學生思想政治教育工作的針對性和有效性，做到有的放矢，做到“對癥下藥”。

從信息論看，可促進大學生思想政治教育由體能型向智能化方向轉變。當今時代，互聯網作為當代大學生獲取知識、信息的重要載體，同時也成為教育者作為信息收集、分析、處理、傳播、信息反饋的重要渠道和手段，使大學生思想政治教育方法更加科學化、程序化、智能化。科技革命促使教育者提高自身駕馭信息技術的能力，把網絡建設成為科學思想、科學方法和科學理論的傳播陣地，以改變過去依靠兩條腿、一張嘴的傳統思想政治教育方法。

參考文獻

［1］［5］張耀燦，鄭永廷，吳潛濤.駱郁廷等.現代思想政治教育學［M］.北京：人民出版社，2007.

［2］邢金龍，張靜.重視與加強大學生科學素養教育［J］.中國高教研究，2007（10）：86-87.

［3］［4］張耀燦.陳萬柏.思想政治教育學原理［M］.北京：高等教育出版社，2001.

［6］維納著作選［M］.上海：上海譯文出版社，1978.

［責任編輯：龐達］