健全人才培養體系 大力提升人才培養水平

摘要：高校人才培養是一項復雜的系統工程，需要靠完備的人才培養體系來實現，提升人才培養水平必須從學校的人才培養體系入手，建立全新的教育理念，改革完善現有體系中不適應的部分。當前，最為重要的是調整健全三個體系：人才培養的目標支撐體系、管理運行體系以及核心推動體系。切實提高人才培養質量，使思想政治教育確有實效。

關鍵詞：人才培養； 培養水平； 培養質量； 培養體系

中圖分類號： G412 文獻標識碼：Ａ文章編號：１６７２－９７４９（２０1１）０4－０００6－０3

胡錦濤總書記在清華大學百年校慶大會上對高等教育明確提出了“全面提高高等教育質量，不斷為社會主義現代化建設提供強有力的人才保證和智力支撐”的要求。提高教育質量特別是人才培養質量實際上是近年來中國高等教育迅速走向大眾化后諸多高校所面臨的共同課題。

人才培養、科技創新、服務社會和文化的傳承與創新，作為大學的主要使命是所有高校都應該努力承擔的，對于不同層次的高校來說，由于各自所處的地位、肩負的任務和擁有的資源不同，所擔負四大職能的程度是不一樣的，但是無論對于任何一所高校，其人才培養的任務永遠都是第一位的，這是所有學校最基本的使命。

人才培養工作是一項復雜的系統工程，需要靠完備的人才培養體系來實現，提升人才培養水平必須從學校的人才培養體系入手，對于現有體系從培養目標定位、培養方案實施到培養質量監控全過程按照“德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人”的要求確立培養目標，建立全新的教育理念，改革完善現有體系中不適應的部分。當前，最為重要的是調整健全三個體系。

一、凝煉專業方向，描繪人才培養的目標支撐體系

提升人才培養質量是一個相對的概念。對不同的學校來說，當前制約學校人才培養質量的主要矛盾各不相同，要提升的程度和內容也不相同，但不論如何，必須首先清楚自己現有的水平如何，差距在哪里，而衡量水平和差距的標準就是學校的人才培養目標定位。講提高質量，都要從回答“辦什么樣的學校，培養什么樣的人”做起。確立了自己的目標，明確了如何實現目標，找到了自己的差距，才能知道自己需要提高多少，怎樣來提高。準確定位，確定科學合理的培養目標，實際上是學校的頂層設計的重要內容。目前我國高校在人才培養目標確立方面存在的最大問題是心中無數，具體表現為三個方面：

第一，觀念陳舊，忽視社會需求。實際上是制定培養目標的出發點和落腳點不對。國外大學通常的做法是確定某專業的培養任務后先進行社會調查，由雇主提出該專業人員應具有的知識、素質、能力，然后學校將這些要求逐一列出，設計出一一對應的培養方案，并且使人才培養全過程做到可調可控、可檢可測。我國大多數高校是全盤照抄前蘇聯的培養方案（一些老學校是照搬歐美），經多年演化而成，長期以來原有的體系變化并不大，已經難以適應當代社會的需求，有些甚至已造成嚴重的脫節和錯位。例如在高校擴招過程中，有的高校和專業不是先考慮社會需求，而是全力挖掘自己的能力，能教什么東西就招什么學生；為了教師自身發展的需要去辦專業，建碩士、博士點。

第二，目標趨同，缺乏應有特色。國家教育行政主管部門一直要求高校要厚基礎，寬口徑，很多學校在嘗試打通基礎課，構建大平臺，但是這并不能等同于各個學校培養目標的同一化。實際上不同檔次的學校雖然設有相同的專業和課程體系，但是每個學校培養出來的學生都是不同的，用人單位心中十分清楚。沒有瞄準自己學校傳統的服務領域，畢業生沒有自己的特色，反映出學校在培養目標制定上的盲目性。

第三，過于宏觀，沒有目標分解。大多數學校培養目標都定得很高，“高水平”、“一流”的字樣幾乎在我國所有高校中都能見到。與此同時，大多數學校特別是各學科、專業都沒有細化和分解目標，沒有明確具體的目標支撐體系，即如何實施這個目標，靠什么來保證目標的實現。人才培養目標如果沒有體現到人才培養全過程中，沒有分解成為各項實施方案并落實到每一位學校教師、干部的工作任務中，就僅是一紙空文。

人才培養目標是一個系統，絕不是一兩句話可以解決的，目標的內涵應該十分清晰，而且學校必須以此為最高準則來構建自己的人才培養體系。例如，學校要培養某一領域“一流的工程師”，那么就要知道該行業工程師需要什么樣的知識、能力、素質、品質；“一流”工程師應該在這個群體里處于什么樣的位置，即在人才結構中處于哪個層次，主要擔負什么樣的使命，一流的工程師應該比普通的工程師強在哪里，然后將這些所需的知識、能力、素質、品質等逐一分解，描繪出每一項內容的形成過程和形成條件，從而制定出自己的培養方案，并且有必要的制度來保證全校的所有資源都要有序調動，為實現這個方案而努力。

二、深化四項工作，完善人才培養的管理運行體系

支撐學校的運行主要靠三大系統：教育教學系統、行政管理系統和后勤保障系統。我國高校學生行政管理部門不僅是學校行政管理體系中的一部分，也是人才培養機構之一。這是因為我國大多數高校都是學生處和黨委學工部合二為一的體制，學生工作部門同時也是學校的人才培養的重要職能部門，主要負擔學生的思想政治教育的使命。人才培養主要靠三支隊伍來實現，即：教師隊伍，學生工作干部隊伍（輔導員，班主任），黨團組織和其他群眾性組織以及社團組織。在人才培養過程中，學生工作部門主要擔負對學生的管理、教育、指導和服務四項工作，完善的人才培養管理運行體系必須做到管理要靠制度，要科學規范；指導要深入具體；教育要講求實效；服務要細化、到位。

第一，管理。國內外所有高校都設有學生管理的行政部門，這是保證學校正常運行的前提條件。有了強有力的行政管理系統才能保證正常的教學秩序和維護校園的穩定和諧。如果機構設置不健全或隊伍力量不足，不僅會影響培養目標的實現，在遇到突發事件（如甲流）時就會感到力不從心。

第二，教育。這里指思想政治教育。我國高校都有一個體系，除思想政治理論課作為教育的主渠道外，還有一支強有力的專門隊伍，專門負責學生的思想政治教育，長期以來我國高校實行的是“管教結合”的體制，即學生工作管理部門和專職學生工作干部，即是學生的管理者，也負責開展思想政治工作，這是我國高校區別于國外高校的一個顯著特征，對此國人皆很熟悉，毋庸多言。

第三，指導。青年學生在學校期間要全面學習如何做人、做事、做學問，這幾個方面都需要進行有針對性地幫助和指導。而其中的大部分內容是需要在課程體系之外解決的，這也就需要投入相當的資源建立起相應的體系。該體系同樣是學校人才培養體系當中的一個組成部分，這一部分的缺失或者作用不足同樣影響學校的人才培養質量。對學生的指導應該從入學教育到離校教育覆蓋大學四年的全過程。成功的指導被學生視為人生導航。指導既不同于單純的教育，也不是簡單的服務，長期以來我們往往將其視為教育的內容，冠以“思想政治教育”或“思想政治工作”的名稱。例如，對新生的入學教育。新生入學時共性的問題很多：對大學的生活節奏、人際關系、學習方法的不適應，學業、就業、經濟等方面的壓力，學習目標學習動力的缺失，專業思想的迷盲等等，致使新生不知道如何面對大學生活。這些問題并不都完全屬于思想政治工作的問題，需要區別對待，分別給學生以不同方式的幫助和指導。具體的指導工作包括：適應集體生活、認識專業、掌握學習方法、利用學習資源、確立人生目標、建立良好的人際關系等，這些內容可以通過團體輔導，專題講座，各種班團活動等，由輔導員、班主任主導完成；職業生涯規劃、就業指導、心理健康教育等，這些可以通過課堂教學、講座與個別輔導相結合的方式進行；心理危機干預，可以通過專門的機構和專業教師來解決。

第四，服務。從一定意義上講，學生有需求，學校就應該有服務。我國的高校生活后勤服務保障體系都是十分健全的，這里指的是服務于學生成長成才的大目標，而不是生活保障。通常情況下，學校都應設有以下一些服務體系：

第五，資助體系。包括對貧困學生的獎、貸、助、補，特別是勤工助學體系，確保家庭貧困學生能夠完成學業；法律援助體系和其他助學體系。包括學生申訴機制、學生權益保障、保險和大病救助機制等，特別要關注弱勢群體如少數民族學生、疾殘學生、家庭貧困學生和留降級學生；學習輔導、幫助體系。包括個別輔導、集中輔導系統和公共助學平臺的建設。以課業輔導為主，也包括對其他學習需求（如考研、四、六級外語考試、各種專業證書考試）的幫助；素質拓展和能力提升體系。一是為部分學生提供原有培養方案之外的培養培訓，如輔修制，學生骨干培訓班，專項技能培訓（考級、考證培訓），企業實習、見習培訓，社會實踐，黨校、團校、志愿者活動，文化素質的拓展提升；二是解決學生的短板問題，如提升工科學生的應用寫作能力，動手能力，組織協調能力、表達溝通能力等。

三、抓住關鍵環節，構筑人才培養的核心推動體系

提升人才培養質量關鍵是提升學生的核心能力和綜合素質。目前高校中制約人才培養水平的共性問題是提升學生的核心競爭力、創新能力的培養和解決思想政治教育的實效性問題。

1．揚長避短，努力提升學生的核心能力

學生的核心能力即學生的核心競爭力，是學生不可替代、不可模仿的內在品質與外在技能的綜合素質。學生的核心能力強，就可以在激烈的人才市場競爭中迅速脫穎而出，為社會做出更大的貢獻。核心能力以優異技能為外在顯性特征和辨識標志，以與市場需求的符合度辨別價值。學生的核心能力是學生綜合素質的核心支點，不僅決定了學生現實的競爭力，而且還決定著學生未來的發展潛力。學生的核心能力不僅僅限于專業知識和學習成績，而是多學科知識和多種能力技巧的有機結合，創新能力是核心能力的重要組成部分，學生要想獲得持久的競爭優勢，就必須在牢固掌握專業知識和技能的同時，努力培養創新能力和實踐能力，為建立、強化和發展核心能力不懈努力。學生的核心能力應該由學校的培養目標清晰地描繪，在此基礎上，每個學校都要充分利用現有資源，根據自己的人才培養目標定位，努力提升學生的核心競爭力。這項工作應該圍繞三個方面來開展：第一，核心課程體系建設，即專業核心課程以及直接支撐該課程的基礎課與工程實踐環節；第二，校內其他資源（實驗教學體系、文化體育設施、黨團組織、學生組織和社團）的利用，既按照培養目標確定的任務統一規劃設計、統一組織實施各類各項工作和活動；第三，校外資源的開發（社會實踐，請進來、走出去），即利用校外資源彌補校內資源的不足和拓展培養空間。各項工作都應統一謀劃、精心設計、認真落實。

2．課內課外相結合，精心培養學生的創新能力

大學生的創新能力包括創新精神和實踐動手能力，是大學生不可或缺的基本素質。創新意識和創新能力不足是制約我國大學生成長成才的瓶頸，是我國高等教育長時間沒有解決好的普遍性問題。究其原因，很重要的一點就是現有體制中缺乏有效機制來培養學生的創新能力。不少學校在這一方面投入明顯不足。顯然，沒有充分的實踐環節、不去充分調動和發揮學生的主觀能動性，僅靠課堂里黑板上的傳統教學方式，難以培養出大批的創新型人才。要想從根本上解決這個問題，必須努力建立起有利于大學生創新能力培養的全新機制，創造培養大學生創新能力的校園環境，讓學生有足夠的舞臺，可以親身參與相應的工作，既動腦又動手、既學習理論，又注重實踐、既開發創新思維，又培養工程意識。培養大學生創新能力，應該以普及性科技創新活動和高水平競賽為牽引，以大學生創新基地為依托，以大學生科技創新立項為基礎，以特色課程體系為核心，以院系為主體，以優秀創新團隊為骨干，第一課堂和第二課堂相結合、普及與提高相結合，努力打造大學生創新活動的平臺，為每一個學生提供科技創新的條件，讓每一個學生都參與科技創新活動，使每一個學生都在科技創新實踐中有所提高。

3．以歸屬感為主線，思想政治教育務求實效

長期以來，我們都一直十分強調大學生的思想政治教育，每所大學都有自己的一套體系和成功經驗，現在共性的問題是現在的思想政治教育從內容到方式方法難以適應形勢發展的要求，效果并不理想，和中央的要求相距甚遠。究其原因，是找不到發力點，使思想政治教育浮在上面。。

當務之急是首先要努力提高對大學生的指導和服務的水平。有許多內容本來不屬于“思想政治工作”的范疇而被我們納入思想政治教育的內容，如大學生的心理健康教育；同時指導、服務做好了，很多思想問題本不該發生或者可以在萌芽狀態得到解決。其次，深入、具體，從小處著手，務求實效。思想政治工作的目標是提升學生的社會認同度，因此應該以歸屬感為主線，從點滴小事做起。從現在高校的實際情況來看，系統、全方位地提高思想政治教育的水平不如腳踏實地，認真做好每一件具體事。對高校主管部門來說，現在不妨回到原點，追求實際效果，從最基礎的事情做起，從思想政治教育的ABC做起。而且要以點為突破口，一件事一件事地去做，做一件就做好一件。最后，加強校園文化建設。校園文化實際上是一文化形態參與的非強制性教育手段，以潛移默化的方式（情感陶冶、思想感化、行為養成）的方式達到教育目的。校園文化就是學校的傳統、習慣。建設校園文化在努力堅持優秀的傳統的同時認真打造、大力扶持優秀的新生事物，并努力使之變成傳統。校園文化的建設過程也就是打造品牌的過程。即樹立精品意識，精心培育精品團隊、精品社團、精品活動，使之不斷發展壯大，積累和升華。

參考文獻

［１］胡錦濤.在清華大學百年校慶大會上的重要講話［ＥＢ／ＯＬ］.［2011-04-25］.新華網，http://www.bj.xinhuanet.com.

［責任編輯：楊淑珍］