大學生骨干理論素質培養探析

摘要：通過對大學生骨干理論素質培養和德育現狀的調查，探究影響大學生骨干理論素質及德育水平的影響因素。分析現實存在的問題，并通過總結相關經驗進行必要的反思，以期能夠不斷地促進我國大學生骨干理論素質培養的有序進行。

關鍵詞：大學生骨干； 理論素質； 培養途徑； 德育

中圖分類號： G６４２ 文獻標識碼：Ａ文章編號：１６７２－９７４９（２０1１）０4－０１２６－０４

大學生骨干主要包括高等教育機構中學生黨團組織、學生會和學生社團的骨干分子。大學生骨干既是接受培養和教育的對象，又是學生群體的帶頭人，是學校師生以及領導之間緊密聯接和有效溝通的橋梁和紐帶，是高等教育開展各項工作的中介，所以提高大學生骨干的理論素質具有重大現實意義。理論素質是指個體在社會化的過程中所獲得的對其心理和行為發生長期穩定的內在作用的基本品質，是社會的理想、信念、態度和立場的內在反映，是個體政治理念、價值觀念、思想狀況的綜合體現，也是人們從事社會活動所必需的基本條件和基本品質，是個人的立場、觀念、態度、信仰、技能的綜合表現。所謂大學生骨干理論素質，是指大學生骨干對于專業知識、政治、哲學、人文社科、自然科學等全面綜合的知識積淀以及深厚的理論蘊藏。大學生骨干理論素質是馬克思主義的全面發展學說的一個重要體現，是全面提高大學生骨干素質的一個重要方面。以往中國的高等教育，過分注重專業教育，而忽視了大學生骨干的全面發展，忽視了大學生理論素質的提升。尤其是在市場經濟和全球化背景下，大學生更容易受外來多元文化和思潮的影響，若沒有先進的理論做指引，他們極易走向反面，甚至走向極端。只有不斷加強大學生骨干的理論素質，才能真正將大學生骨干培養成為符合我國社會主義需求的青年馬克思主義者。團中央制定并印發《“青年馬克思主義者培養工程”實施綱要》，明確提出理論學習、實踐鍛煉、志愿服務、對外交流和課題研究等適合青年特點的培養措施。青年馬克思主義者培養工程的重點培養對象就是大學生骨干和共青團干部以及青年知識分子。以“青馬工程”為契機，加大大學生骨干群體的引領和輻射效應，促進整個大學生群體素質的全面提升。

一、大學生骨干理論素質現狀調查

要想更好地做好大學生骨干理論素質培養工作，就必須對大學生骨干的理論素質的現狀有一個充分的了解，這樣才能做到有的放矢。本研究調研對象主要包括高校學生干部、大學生黨員、入黨積極分子，以及在品德、科技、學術、文體等方面表現突出的優秀學生。課題組成員于2009年10月-2011年2月通過問卷調查和深度訪談的方式對北京、哈爾濱等地共15所大學進行了調研，結果如下：

問卷調查：課題組于2009年10月開發完成“高校大學生德育現狀調查”問卷，運用問卷連續評分量表、Likert量表及排序量表；應用統計分析軟件SPSS對相關數據進行數理統計分析。針對問卷設計部分，前期對問卷進行小規模預調研并進行數理分析，通過Cronbachα一致性系數檢驗其可信度，完善并形成了最終調研問卷。本次調查共發放問卷800份，回收752份，其中有效問卷為738份，有效回收率為92.25％。

深度訪談：訪談員由經過培訓的課題組成員承擔，在經過訪談對象允許的前提下，對所有訪談內容進行了錄音，并委托熟悉地方方言的課題組輔助人員對所有錄音資料逐字逐句整理成文字版本，以便進行內容分析。訪談采取一對一方式，每次訪談時長大約30分鐘，訪談人數總計128人，調查結果分析如下：

１.政治認知維度

調查結果顯示，廣大學生骨干在政治上積極進取，并對祖國的未來充滿信心。在被問到“你與周圍學生經常談論的中心話題時”，有29.5%的學生骨干選擇了“國內熱點問題”居于所有話題的第一位，而普通學生這個數字只有12.3%，可見學生骨干要比普通學生更關注時事政治。

調查發現廣大學生骨干，高度認同中國特色社會主義道路，高度評價社會主義核心價值體系，并對中國的政治制度、政黨制度、民族制度、社會制度也給予了肯定。97.1%的被訪學生骨干認為以中國特色社會主義理論體系作為指導，最終能實現人民共同富裕；認為社會主義核心價值體系能夠包融人們多元化的價值觀占84.3%；認為我國的人民代表大會制度切實保障了人民的民主權利，充分發揮了社會主義的民主優勢占96.4%；認為中共領導下的多黨合作、政治協商的政黨制度比西方的兩黨制、多黨制更適合中國的國情占95.7%。認為我們的社會機會相對均等，基本公平占70.4%。

２.政治參與維度

調查顯示，大學生骨干政治參與的形式多樣，其中廣大學生最多選擇的形式是理論知識講座、社會調查和實踐以及主題教育和參觀展覽活動，在上述形式中，最受學生骨干歡迎的是社會實踐活動、對外交流活動以及社會熱點問題的辯論和討論。調查中還發現，廣大學生骨干參與政治形式因年級不同、學校類型不同以及學校所在區域不同而存在著較大的差異。高年級的學生，大三、大四的學生可選擇的政治參與的形式要多于低年級的學生；“211工程”的重點院校的學生骨干要比普通學校的學生骨干政治參與的形式要多，他們擁有更多的機會來實現自己的政治權利，并擁有更多的機會學習政治思想理論，實踐自己的政治抱負；學校位于東部沿海發達地區的學生骨干要比學校位于內地欠發達地區的學生骨干擁有更多機會和采用更多形式來參與政治。鑒于此，國家應該從大局考慮，將學生骨干的培養資源多向欠發達地區和非重點院校傾斜。

３.思想接受維度

首先，廣大學生骨干習慣從自身需要和切身利益出發來判斷自己是否應該接受某種思想，或者自己的思想是否應該更新或變化。

在被問到“你堅持和信奉某種思想的緣由”這一問題時，多數學生骨干選擇了他能為自己帶來好處，占31.2%，選擇符合自己的價值判斷的占23.4%，選擇與自己的理想目標一致的占13.5%。這一結果與普通學生的選擇基本一致，可見學生在對某一思想進行審視和判斷一般都會從自己的切身需要出發，并與自己的價值觀和理想、目標掛鉤。這啟示我們：如果我們想讓先進的思想理念占領廣大學生的思想高地，就必須讓廣大學生意識到這些先進的思想理念與中國社會的發展緊密相連，并與其自身的成長發展緊密相連，不僅關系到他今后工作和生活的質量，也關系到他人生價值的實現程度。同時，還要讓廣大學生意識到這些先進思想理念能夠解決真問題，只有這樣，大學生骨干理論素質培養才會真正落到實處。

其次，在面對外來思想的沖擊時，大學生骨干表現得要比普通學生慎重。

在關注新思想與自己利益相關的同時，大學生骨干在面對新思想的沖擊時還會優先考慮到新思想的社會認同度，與主流價值觀的契合程度以及與其他人利益的相關度。在面對外來思想的沖擊時，大學生骨干與普通學生的價值觀和態度選擇對照如下：對社會流行觀念的汲取、接納程度分別占比為：37.2%，18.5%；思想與主流世界觀、人生觀和價值觀的切合程度分別占比為：31.3%，13.1%；思想行動中對社會利益的考量度分別占比為：27.2%，17.8%；對自身思想是否獲得長輩或老師的期許與認同的在意程度分別占比為：41.3%，29.6%。

由此可見，在面對外來思想的沖擊時，對于是否接受新思想，學生骨干表現得要比普通學生理性和慎重得多，他們會綜合新思想的社會效益、社會普及程度，以及長輩的意見等綜合因素進行考量，而普通學生則在這一方面較為欠缺?？梢?，學生骨干對于新思想的價值有一定的判斷力，作為培養者我們所應該做的就是引導廣大學生骨干充分利用其判斷力，優先從社會發展的整體利益和長遠利益出發，對社會流行的各種思想進行審視和判斷。

最后，從大學生骨干的思想變化影響因素看，主要獲得以下三方面結果。一是媒體對于廣大學生思想的形成發展的影響。報刊、影視、互聯網等都是學生思想形成發展的重要影響媒介。尤其是互聯網，最新數據顯示，我國目前有網民4.04億人，其中70%以上是青年，調查中發現，學生的上網頻率比較頻繁，基本每天都上網的占86%，尤其是高年級的學生，“大三”年級學生占95.7%，“大四”年級學生占93.2%。從學生骨干的培養角度考慮我們要好好利用網絡，使之成為我們傳播主流意識形態和價值觀的有力工具；二是廣大學生的思想形成發展，依賴于他們成長和生活的環境。有32.7%的學生骨干，認為自己的思想形成發展與自己的家庭教育因素有關；有23.3%的學生骨干認為自己的思想形成發展與自己的交際圈子有關。三是德育理論課等較為嚴肅的和死板教學模式對大學生的思想形成發展的影響有限。德育理論課對于大學生思想形成發展的效果一直飽受非議，廣大教師也在積極探索新的課程教授方式和教授內容，盡管取得了較大的成績，但還和我們預期的效果相距較遠。

４.價值取向維度

首先，廣大學生骨干的價值取向呈現出了兼容性、主體性和時代性的特點。

價值取向的兼容性體現在當今社會越來越多的大學生尤其是學生干部開始追求務實進取和協調并重的價值選擇，具有明顯的兼容性。學生骨干判斷一個人成功與否的主要依據排在前三位的分別是：對社會、集體貢獻大??；社會聲望高低；擁有精神財富的多少。同時，學生骨干在自我價值實現的過程中，尋求個人利益與集體利益結合，個人命運與祖國命運、民族前途結合的趨勢日益明顯。調查顯示：在問及“作為學生干部，當個人利益與集體利益發生沖突時”，選擇“服從個人利益”的占1.18%，“服從集體利益”的占48.23%，“在不損害集體利益的前提下兼顧個人利益”的占50.5%；在問及“當學生干部的主要動機是什么”時，88.47%的學生干部選擇了既“提高個人素質”，又“服務師生”；8.24%的選擇“入黨容易，好找工作”；3.29%的則是為了“打發無聊時間”。由此可見，他們在個人與社會、義與利、奉獻與索取的選擇上希望“社會與個人利益并重”、“事業和利益兼得”。

價值取向的主體性體現在社會的發展為當代大學生個性的張揚提供了難得的機遇，大學生骨干的價值取向存在著明顯的主體性。關于“你認為人的一生怎樣度過才更有意義?”這一問題，回答情況如下：自我感覺充實，心理感覺平衡占2.5%；關心國家前途和命運，為中華之富強貢獻力量占15%；實現個人潛能，成就一番事業占41.7%；生活愉快，找到理想工作，建立溫馨家庭占19%；生活中充滿競爭冒險占17%。

調查顯示，92.3%的學生干部以求知進取、成績優異為榮；56.7%的學生干部能把國家利益和個人利益統一起來。

價值取向的時代性體現在當代大學生學生骨干在價值取向上具有公平、效率、競爭、自立、誠信等時代特征。89.41%的學生干部對自己的誠信意識滿意，62.12%的學生干部認為自己能夠通過“勤工儉學、自力更生”等方式完成學業。大多數學生干部希望尋求一個公平競爭的工作和學習環境來實現自身價值。

其次，在人生價值實現手段方面，廣大學生骨干優先選擇了務實的方式。認為人生價值要靠認真的學習和努力工作的占68.9%；位于第二位的就是敢于拼搏和冒險精神的占58.4%；第三位的是彼此間的互助與合作占47.6%。這一方面體現出了學生骨干崇尚拼搏、講求奮斗的心態，帶有很強的時代特征；另一方面他們認同勤奮刻苦精神，相信一分耕耘一分收獲。

二、大學生骨干培養存在的問題

高校在實施大學生骨干理論素質培養的過程中，雖取得了一定效果，但其中存在的問題亦不容忽視。

1.培養規模與培養質量的關系尚需理順

大學生骨干理論素質培養通常以“青年馬克思主義者培養工程”為契機，各高校不斷擴大培訓規模，提高大學生骨干理論素質培養的覆蓋面，但是在培訓規模與培訓質量之間就會形成一定的矛盾，一些院校出現了重規模輕質量的現象，嚴重影響了培訓的效果。在實行普遍培養的同時，必須加大重點對象的培訓力度，提高骨干分子的理論素質，通過骨干分子的不斷提高，帶動影響周圍的人。在擴大培訓規模的同時，若不進行培訓結構的優化，必然會影響普遍培養的效果，勢必會在一定程度上影響重點培養的效果。

2.培養形式與培訓內容仍需擴展

大學生骨干理論素質培養在得到各高校普遍重視的情況下，實現了理論與實踐的有效結合，但在志愿活動、課題研究、對外交流方面尚需加強。針對大學生骨干的普遍特點，深入研究志愿服務、課題研究、對外交流等內容的落實和創新是大學生骨干理論素質培養的關鍵突破口，并根據新形勢和新情況，不斷完善培養的內容和形式。目前，不少高校對于大學生骨干培養的形式依然采取干部培訓班或是團校集中授課的形式，以聽取報告、講座、專題學習討論會等傳統方式進行授課，未能充分地利用現代網絡信息化教育手段，也沒有較多地采用考察調研、導師帶教等更為新穎的方式，這樣必然會影響培訓的質量。［1］

3.培訓的持續性和長效性有待增強

要真正提高大學生骨干的德育素質、理想道德情操和組織工作能力，就必須堅持培訓的長期性和持續性，建立必要的長效機制，結合現實需要以使培訓成為常態。目前，各高校較多地采用集中培訓的模式，以短期培訓為主，長期培訓的制度尚未健全，長效考核機制與晉級制度尚未建立或不完善。往往是根據國家或上級的需要，組織臨時培訓走過場，沒有真正意識到長期培訓的意義所在，大學生骨干理論素質培養作為人才培養的重要工程，只有常抓不懈，才能真正看到效果，實現最初的培養目標。

三、大學生骨干理論素質培養的原則與途徑

2009年8月，團中央制定下發的《大學生骨干培養工作實施細則》中規定：大學生骨干培養工作分為國家、?。ㄗ灾螀^、直轄市）、高校三級實施。培養對象以高等學校、科研院所在讀的本?？茖W生、研究生為主。高校是大學生骨干培養的基礎性主陣地。培養對象主要包括本校學生黨團組織、學生會和學生社團主要負責人，優秀學生黨員、入黨積極分子，每年培養的學生骨干不少于學生總數的2%。高校一級的培養學校由校團委主辦，設置大學生骨干培養的基礎課程。按照《大學生骨干培養工作實施細則》培養一支高素質的學生骨干隊伍，不僅有利于落實青年馬克思主義者培養工程與和諧校園建設，而且有利于高校思想政治工作和馬克思主義大眾化的建設和發展。［２］

1.從培養理念和實踐入手，不斷探索大學生骨干培養的規律和原則

各地大學生骨干培訓學校開辦以來，積極探索大學生骨干的培養模式，在認真研究大學生骨干思想意識特點和成長規律的基礎上，探索總結了以下基本培養原則：

一是堅持把人才成長的一般規律與大學生骨干的特殊要求相結合。在培養中，一方面在尊重人才成長一般規律的基礎上，科學設計了培養內容和方式，系統規劃和推進各項工作；另一方面格外注重大學生骨干需要具備較高的道德素質這一特殊要求，著重加強理想信念、信仰立場、理論素養等方面的培養。

二是堅持組織培養與自我教育相結合，設置培養方案時，考慮方案的可行性，必須要把參加短期集中培訓和長期自我學習相結合。在大學生骨干的成長過程中，一方面充分發揮各級共青團、學聯組織的作用，根據培養目標和課程體系要求以及大學生骨干的實際需求，有計劃、系統地開展培養工作；另一方面，通過各種方式充分調動廣大學員的內在積極性和主動性，引導他們開展日常學習，加強自我教育。

三是把理論學習與能力訓練相結合。培養大學生骨干理論素養的關鍵是幫助他們掌握合理的理論知識，形成有效的能力素質結構。通過開展理論學習等有效方式，對培養對象進行中國特色社會主義理論體系訓練，同時采取專業化的培養方式提高培養對象的學習研究、組織協調等社會化能力。在能力培養方面，引入了辯論、研討、演講等教學形式，在組織、協調、溝通、表達等各方面提高學員的綜合能力。

四是把參與社會實踐與進行社會觀察相結合。讓廣大學員走出課堂在社會實踐中親自體會和踐行自己所學習的理論。一方面要組織培養對象參加社會實踐，引導他們認識社會，了解社會，并在實踐中全面提高自身的綜合素質，堅定理想和信仰；另一方面，組織學員找出他們在實踐和觀察社會后發現的問題和產生的困惑，進行有針對性、有說服力的分析和解答，幫助他們解開思想迷霧，形成正確的價值觀。

2.從培養的管理和保障機制入手，依據相關政策，保障培養的效果

團中央制定并引發的《“青年馬克思主義者培養工程”實施綱要》要求通過規范培養時限、科學安排內容等途徑健全培養機制。建立重點培養對象信息庫，切實加強跟蹤培養，為他們的成才發展提供切實幫助。各級團組織要探索完善定期向黨政積極舉薦優秀青年人才的機制，積極推動把理論素質培養納入各級黨委政府的人才培養規劃，推動黨委政府把優秀的青年人才納入相應的后備人才培養范圍。健全推介機制，通過各項評選活動，加大對重點培養群體中優秀典型的選拔、表彰、宣傳和推介力度。［4］根據實施綱要的要求，各高校不斷完善各項機制，為大學生骨干的脫穎而出創造各種有利條件。

大學生在參加骨干培養學習的過程中，通過理論學習，進一步加深了對黨的重要理論的理解，提高了學習貫徹科學發展觀的堅定性和自覺性，增強了構建社會主義和諧社會的責任感和使命感，加強了開展學生工作的能力；通過深入基層實踐，增進了對國情和社會的了解，提高了社會適應能力；通過廣泛交流，認識了社會，開闊了視野，更加堅定了跟黨走中國特色社會主義道路的理想信念。實踐證明，大學生骨干理論素質培養在廣大青年學生特別是大學生骨干當中產生了積極的影響，成為加強大學生德育工作的有效形式和教育引導大學生的重要載體。

參考文獻

［1］杜蘭曉，呂媛媛.高校“青年馬克思主義者培養工程”調查報告［J］.中國青年研究，2008（12）：４３－４７.

［2］胡新峰，李威娜.大學生骨干素質培養的意義、內容及途徑［J］.思想政治教育研究，2010（3）：８１－８４.

［3］共青團中央.“青年馬克思主義者培養工程”實施綱要［Z］.中青發［2007］27號，2007-10-16.

［4］韓彬翔.高校青年馬克思主義者培養的調查與思考［J］.浙江青年專修學院學報，2009（2）：１２－１６.

［5］李西順.我國德育范式的特征及轉型趨勢［J］.教育發展研究，2010（24）：４７－５０.

［責任編輯：龐達］