大學(xué)生骨干理論素質(zhì)培養(yǎng)探析

摘要：通過對大學(xué)生骨干理論素質(zhì)培養(yǎng)和德育現(xiàn)狀的調(diào)查，探究影響大學(xué)生骨干理論素質(zhì)及德育水平的影響因素。分析現(xiàn)實存在的問題，并通過總結(jié)相關(guān)經(jīng)驗進(jìn)行必要的反思，以期能夠不斷地促進(jìn)我國大學(xué)生骨干理論素質(zhì)培養(yǎng)的有序進(jìn)行。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生骨干； 理論素質(zhì)； 培養(yǎng)途徑； 德育

中圖分類號： G６４２ 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：Ａ文章編號：１６７２－９７４９（２０1１）０4－０１２６－０４

大學(xué)生骨干主要包括高等教育機構(gòu)中學(xué)生黨團(tuán)組織、學(xué)生會和學(xué)生社團(tuán)的骨干分子。大學(xué)生骨干既是接受培養(yǎng)和教育的對象，又是學(xué)生群體的帶頭人，是學(xué)校師生以及領(lǐng)導(dǎo)之間緊密聯(lián)接和有效溝通的橋梁和紐帶，是高等教育開展各項工作的中介，所以提高大學(xué)生骨干的理論素質(zhì)具有重大現(xiàn)實意義。理論素質(zhì)是指個體在社會化的過程中所獲得的對其心理和行為發(fā)生長期穩(wěn)定的內(nèi)在作用的基本品質(zhì)，是社會的理想、信念、態(tài)度和立場的內(nèi)在反映，是個體政治理念、價值觀念、思想狀況的綜合體現(xiàn)，也是人們從事社會活動所必需的基本條件和基本品質(zhì)，是個人的立場、觀念、態(tài)度、信仰、技能的綜合表現(xiàn)。所謂大學(xué)生骨干理論素質(zhì)，是指大學(xué)生骨干對于專業(yè)知識、政治、哲學(xué)、人文社科、自然科學(xué)等全面綜合的知識積淀以及深厚的理論蘊藏。大學(xué)生骨干理論素質(zhì)是馬克思主義的全面發(fā)展學(xué)說的一個重要體現(xiàn)，是全面提高大學(xué)生骨干素質(zhì)的一個重要方面。以往中國的高等教育，過分注重專業(yè)教育，而忽視了大學(xué)生骨干的全面發(fā)展，忽視了大學(xué)生理論素質(zhì)的提升。尤其是在市場經(jīng)濟(jì)和全球化背景下，大學(xué)生更容易受外來多元文化和思潮的影響，若沒有先進(jìn)的理論做指引，他們極易走向反面，甚至走向極端。只有不斷加強大學(xué)生骨干的理論素質(zhì)，才能真正將大學(xué)生骨干培養(yǎng)成為符合我國社會主義需求的青年馬克思主義者。團(tuán)中央制定并印發(fā)《“青年馬克思主義者培養(yǎng)工程”實施綱要》，明確提出理論學(xué)習(xí)、實踐鍛煉、志愿服務(wù)、對外交流和課題研究等適合青年特點的培養(yǎng)措施。青年馬克思主義者培養(yǎng)工程的重點培養(yǎng)對象就是大學(xué)生骨干和共青團(tuán)干部以及青年知識分子。以“青馬工程”為契機，加大大學(xué)生骨干群體的引領(lǐng)和輻射效應(yīng)，促進(jìn)整個大學(xué)生群體素質(zhì)的全面提升。

一、大學(xué)生骨干理論素質(zhì)現(xiàn)狀調(diào)查

要想更好地做好大學(xué)生骨干理論素質(zhì)培養(yǎng)工作，就必須對大學(xué)生骨干的理論素質(zhì)的現(xiàn)狀有一個充分的了解，這樣才能做到有的放矢。本研究調(diào)研對象主要包括高校學(xué)生干部、大學(xué)生黨員、入黨積極分子，以及在品德、科技、學(xué)術(shù)、文體等方面表現(xiàn)突出的優(yōu)秀學(xué)生。課題組成員于2009年10月-2011年2月通過問卷調(diào)查和深度訪談的方式對北京、哈爾濱等地共15所大學(xué)進(jìn)行了調(diào)研，結(jié)果如下：

問卷調(diào)查：課題組于2009年10月開發(fā)完成“高校大學(xué)生德育現(xiàn)狀調(diào)查”問卷，運用問卷連續(xù)評分量表、Likert量表及排序量表；應(yīng)用統(tǒng)計分析軟件SPSS對相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行數(shù)理統(tǒng)計分析。針對問卷設(shè)計部分，前期對問卷進(jìn)行小規(guī)模預(yù)調(diào)研并進(jìn)行數(shù)理分析，通過Cronbachα一致性系數(shù)檢驗其可信度，完善并形成了最終調(diào)研問卷。本次調(diào)查共發(fā)放問卷800份，回收752份，其中有效問卷為738份，有效回收率為92.25％。

深度訪談：訪談員由經(jīng)過培訓(xùn)的課題組成員承擔(dān)，在經(jīng)過訪談對象允許的前提下，對所有訪談內(nèi)容進(jìn)行了錄音，并委托熟悉地方方言的課題組輔助人員對所有錄音資料逐字逐句整理成文字版本，以便進(jìn)行內(nèi)容分析。訪談采取一對一方式，每次訪談時長大約30分鐘，訪談人數(shù)總計128人，調(diào)查結(jié)果分析如下：

１.政治認(rèn)知維度

調(diào)查結(jié)果顯示，廣大學(xué)生骨干在政治上積極進(jìn)取，并對祖國的未來充滿信心。在被問到“你與周圍學(xué)生經(jīng)常談?wù)摰闹行脑掝}時”，有29.5%的學(xué)生骨干選擇了“國內(nèi)熱點問題”居于所有話題的第一位，而普通學(xué)生這個數(shù)字只有12.3%，可見學(xué)生骨干要比普通學(xué)生更關(guān)注時事政治。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)廣大學(xué)生骨干，高度認(rèn)同中國特色社會主義道路，高度評價社會主義核心價值體系，并對中國的政治制度、政黨制度、民族制度、社會制度也給予了肯定。97.1%的被訪學(xué)生骨干認(rèn)為以中國特色社會主義理論體系作為指導(dǎo)，最終能實現(xiàn)人民共同富裕；認(rèn)為社會主義核心價值體系能夠包融人們多元化的價值觀占84.3%；認(rèn)為我國的人民代表大會制度切實保障了人民的民主權(quán)利，充分發(fā)揮了社會主義的民主優(yōu)勢占96.4%；認(rèn)為中共領(lǐng)導(dǎo)下的多黨合作、政治協(xié)商的政黨制度比西方的兩黨制、多黨制更適合中國的國情占95.7%。認(rèn)為我們的社會機會相對均等，基本公平占70.4%。

２.政治參與維度

調(diào)查顯示，大學(xué)生骨干政治參與的形式多樣，其中廣大學(xué)生最多選擇的形式是理論知識講座、社會調(diào)查和實踐以及主題教育和參觀展覽活動，在上述形式中，最受學(xué)生骨干歡迎的是社會實踐活動、對外交流活動以及社會熱點問題的辯論和討論。調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，廣大學(xué)生骨干參與政治形式因年級不同、學(xué)校類型不同以及學(xué)校所在區(qū)域不同而存在著較大的差異。高年級的學(xué)生，大三、大四的學(xué)生可選擇的政治參與的形式要多于低年級的學(xué)生；“211工程”的重點院校的學(xué)生骨干要比普通學(xué)校的學(xué)生骨干政治參與的形式要多，他們擁有更多的機會來實現(xiàn)自己的政治權(quán)利，并擁有更多的機會學(xué)習(xí)政治思想理論，實踐自己的政治抱負(fù)；學(xué)校位于東部沿海發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)生骨干要比學(xué)校位于內(nèi)地欠發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)生骨干擁有更多機會和采用更多形式來參與政治。鑒于此，國家應(yīng)該從大局考慮，將學(xué)生骨干的培養(yǎng)資源多向欠發(fā)達(dá)地區(qū)和非重點院校傾斜。

３.思想接受維度

首先，廣大學(xué)生骨干習(xí)慣從自身需要和切身利益出發(fā)來判斷自己是否應(yīng)該接受某種思想，或者自己的思想是否應(yīng)該更新或變化。

在被問到“你堅持和信奉某種思想的緣由”這一問題時，多數(shù)學(xué)生骨干選擇了他能為自己帶來好處，占31.2%，選擇符合自己的價值判斷的占23.4%，選擇與自己的理想目標(biāo)一致的占13.5%。這一結(jié)果與普通學(xué)生的選擇基本一致，可見學(xué)生在對某一思想進(jìn)行審視和判斷一般都會從自己的切身需要出發(fā)，并與自己的價值觀和理想、目標(biāo)掛鉤。這啟示我們：如果我們想讓先進(jìn)的思想理念占領(lǐng)廣大學(xué)生的思想高地，就必須讓廣大學(xué)生意識到這些先進(jìn)的思想理念與中國社會的發(fā)展緊密相連，并與其自身的成長發(fā)展緊密相連，不僅關(guān)系到他今后工作和生活的質(zhì)量，也關(guān)系到他人生價值的實現(xiàn)程度。同時，還要讓廣大學(xué)生意識到這些先進(jìn)思想理念能夠解決真問題，只有這樣，大學(xué)生骨干理論素質(zhì)培養(yǎng)才會真正落到實處。

其次，在面對外來思想的沖擊時，大學(xué)生骨干表現(xiàn)得要比普通學(xué)生慎重。

在關(guān)注新思想與自己利益相關(guān)的同時，大學(xué)生骨干在面對新思想的沖擊時還會優(yōu)先考慮到新思想的社會認(rèn)同度，與主流價值觀的契合程度以及與其他人利益的相關(guān)度。在面對外來思想的沖擊時，大學(xué)生骨干與普通學(xué)生的價值觀和態(tài)度選擇對照如下：對社會流行觀念的汲取、接納程度分別占比為：37.2%，18.5%；思想與主流世界觀、人生觀和價值觀的切合程度分別占比為：31.3%，13.1%；思想行動中對社會利益的考量度分別占比為：27.2%，17.8%；對自身思想是否獲得長輩或老師的期許與認(rèn)同的在意程度分別占比為：41.3%，29.6%。

由此可見，在面對外來思想的沖擊時，對于是否接受新思想，學(xué)生骨干表現(xiàn)得要比普通學(xué)生理性和慎重得多，他們會綜合新思想的社會效益、社會普及程度，以及長輩的意見等綜合因素進(jìn)行考量，而普通學(xué)生則在這一方面較為欠缺。可見，學(xué)生骨干對于新思想的價值有一定的判斷力，作為培養(yǎng)者我們所應(yīng)該做的就是引導(dǎo)廣大學(xué)生骨干充分利用其判斷力，優(yōu)先從社會發(fā)展的整體利益和長遠(yuǎn)利益出發(fā)，對社會流行的各種思想進(jìn)行審視和判斷。

最后，從大學(xué)生骨干的思想變化影響因素看，主要獲得以下三方面結(jié)果。一是媒體對于廣大學(xué)生思想的形成發(fā)展的影響。報刊、影視、互聯(lián)網(wǎng)等都是學(xué)生思想形成發(fā)展的重要影響媒介。尤其是互聯(lián)網(wǎng)，最新數(shù)據(jù)顯示，我國目前有網(wǎng)民4.04億人，其中70%以上是青年，調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的上網(wǎng)頻率比較頻繁，基本每天都上網(wǎng)的占86%，尤其是高年級的學(xué)生，“大三”年級學(xué)生占95.7%，“大四”年級學(xué)生占93.2%。從學(xué)生骨干的培養(yǎng)角度考慮我們要好好利用網(wǎng)絡(luò)，使之成為我們傳播主流意識形態(tài)和價值觀的有力工具；二是廣大學(xué)生的思想形成發(fā)展，依賴于他們成長和生活的環(huán)境。有32.7%的學(xué)生骨干，認(rèn)為自己的思想形成發(fā)展與自己的家庭教育因素有關(guān)；有23.3%的學(xué)生骨干認(rèn)為自己的思想形成發(fā)展與自己的交際圈子有關(guān)。三是德育理論課等較為嚴(yán)肅的和死板教學(xué)模式對大學(xué)生的思想形成發(fā)展的影響有限。德育理論課對于大學(xué)生思想形成發(fā)展的效果一直飽受非議，廣大教師也在積極探索新的課程教授方式和教授內(nèi)容，盡管取得了較大的成績，但還和我們預(yù)期的效果相距較遠(yuǎn)。

４.價值取向維度

首先，廣大學(xué)生骨干的價值取向呈現(xiàn)出了兼容性、主體性和時代性的特點。

價值取向的兼容性體現(xiàn)在當(dāng)今社會越來越多的大學(xué)生尤其是學(xué)生干部開始追求務(wù)實進(jìn)取和協(xié)調(diào)并重的價值選擇，具有明顯的兼容性。學(xué)生骨干判斷一個人成功與否的主要依據(jù)排在前三位的分別是：對社會、集體貢獻(xiàn)大小；社會聲望高低；擁有精神財富的多少。同時，學(xué)生骨干在自我價值實現(xiàn)的過程中，尋求個人利益與集體利益結(jié)合，個人命運與祖國命運、民族前途結(jié)合的趨勢日益明顯。調(diào)查顯示：在問及“作為學(xué)生干部，當(dāng)個人利益與集體利益發(fā)生沖突時”，選擇“服從個人利益”的占1.18%，“服從集體利益”的占48.23%，“在不損害集體利益的前提下兼顧個人利益”的占50.5%；在問及“當(dāng)學(xué)生干部的主要動機是什么”時，88.47%的學(xué)生干部選擇了既“提高個人素質(zhì)”，又“服務(wù)師生”；8.24%的選擇“入黨容易，好找工作”；3.29%的則是為了“打發(fā)無聊時間”。由此可見，他們在個人與社會、義與利、奉獻(xiàn)與索取的選擇上希望“社會與個人利益并重”、“事業(yè)和利益兼得”。

價值取向的主體性體現(xiàn)在社會的發(fā)展為當(dāng)代大學(xué)生個性的張揚提供了難得的機遇，大學(xué)生骨干的價值取向存在著明顯的主體性。關(guān)于“你認(rèn)為人的一生怎樣度過才更有意義?”這一問題，回答情況如下：自我感覺充實，心理感覺平衡占2.5%；關(guān)心國家前途和命運，為中華之富強貢獻(xiàn)力量占15%；實現(xiàn)個人潛能，成就一番事業(yè)占41.7%；生活愉快，找到理想工作，建立溫馨家庭占19%；生活中充滿競爭冒險占17%。

調(diào)查顯示，92.3%的學(xué)生干部以求知進(jìn)取、成績優(yōu)異為榮；56.7%的學(xué)生干部能把國家利益和個人利益統(tǒng)一起來。

價值取向的時代性體現(xiàn)在當(dāng)代大學(xué)生學(xué)生骨干在價值取向上具有公平、效率、競爭、自立、誠信等時代特征。89.41%的學(xué)生干部對自己的誠信意識滿意，62.12%的學(xué)生干部認(rèn)為自己能夠通過“勤工儉學(xué)、自力更生”等方式完成學(xué)業(yè)。大多數(shù)學(xué)生干部希望尋求一個公平競爭的工作和學(xué)習(xí)環(huán)境來實現(xiàn)自身價值。

其次，在人生價值實現(xiàn)手段方面，廣大學(xué)生骨干優(yōu)先選擇了務(wù)實的方式。認(rèn)為人生價值要靠認(rèn)真的學(xué)習(xí)和努力工作的占68.9%；位于第二位的就是敢于拼搏和冒險精神的占58.4%；第三位的是彼此間的互助與合作占47.6%。這一方面體現(xiàn)出了學(xué)生骨干崇尚拼搏、講求奮斗的心態(tài)，帶有很強的時代特征；另一方面他們認(rèn)同勤奮刻苦精神，相信一分耕耘一分收獲。

二、大學(xué)生骨干培養(yǎng)存在的問題

高校在實施大學(xué)生骨干理論素質(zhì)培養(yǎng)的過程中，雖取得了一定效果，但其中存在的問題亦不容忽視。

1.培養(yǎng)規(guī)模與培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)系尚需理順

大學(xué)生骨干理論素質(zhì)培養(yǎng)通常以“青年馬克思主義者培養(yǎng)工程”為契機，各高校不斷擴大培訓(xùn)規(guī)模，提高大學(xué)生骨干理論素質(zhì)培養(yǎng)的覆蓋面，但是在培訓(xùn)規(guī)模與培訓(xùn)質(zhì)量之間就會形成一定的矛盾，一些院校出現(xiàn)了重規(guī)模輕質(zhì)量的現(xiàn)象，嚴(yán)重影響了培訓(xùn)的效果。在實行普遍培養(yǎng)的同時，必須加大重點對象的培訓(xùn)力度，提高骨干分子的理論素質(zhì)，通過骨干分子的不斷提高，帶動影響周圍的人。在擴大培訓(xùn)規(guī)模的同時，若不進(jìn)行培訓(xùn)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，必然會影響普遍培養(yǎng)的效果，勢必會在一定程度上影響重點培養(yǎng)的效果。

2.培養(yǎng)形式與培訓(xùn)內(nèi)容仍需擴展

大學(xué)生骨干理論素質(zhì)培養(yǎng)在得到各高校普遍重視的情況下，實現(xiàn)了理論與實踐的有效結(jié)合，但在志愿活動、課題研究、對外交流方面尚需加強。針對大學(xué)生骨干的普遍特點，深入研究志愿服務(wù)、課題研究、對外交流等內(nèi)容的落實和創(chuàng)新是大學(xué)生骨干理論素質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)鍵突破口，并根據(jù)新形勢和新情況，不斷完善培養(yǎng)的內(nèi)容和形式。目前，不少高校對于大學(xué)生骨干培養(yǎng)的形式依然采取干部培訓(xùn)班或是團(tuán)校集中授課的形式，以聽取報告、講座、專題學(xué)習(xí)討論會等傳統(tǒng)方式進(jìn)行授課，未能充分地利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息化教育手段，也沒有較多地采用考察調(diào)研、導(dǎo)師帶教等更為新穎的方式，這樣必然會影響培訓(xùn)的質(zhì)量。［1］

3.培訓(xùn)的持續(xù)性和長效性有待增強

要真正提高大學(xué)生骨干的德育素質(zhì)、理想道德情操和組織工作能力，就必須堅持培訓(xùn)的長期性和持續(xù)性，建立必要的長效機制，結(jié)合現(xiàn)實需要以使培訓(xùn)成為常態(tài)。目前，各高校較多地采用集中培訓(xùn)的模式，以短期培訓(xùn)為主，長期培訓(xùn)的制度尚未健全，長效考核機制與晉級制度尚未建立或不完善。往往是根據(jù)國家或上級的需要，組織臨時培訓(xùn)走過場，沒有真正意識到長期培訓(xùn)的意義所在，大學(xué)生骨干理論素質(zhì)培養(yǎng)作為人才培養(yǎng)的重要工程，只有常抓不懈，才能真正看到效果，實現(xiàn)最初的培養(yǎng)目標(biāo)。

三、大學(xué)生骨干理論素質(zhì)培養(yǎng)的原則與途徑

2009年8月，團(tuán)中央制定下發(fā)的《大學(xué)生骨干培養(yǎng)工作實施細(xì)則》中規(guī)定：大學(xué)生骨干培養(yǎng)工作分為國家、省（自治區(qū)、直轄市）、高校三級實施。培養(yǎng)對象以高等學(xué)校、科研院所在讀的本專科學(xué)生、研究生為主。高校是大學(xué)生骨干培養(yǎng)的基礎(chǔ)性主陣地。培養(yǎng)對象主要包括本校學(xué)生黨團(tuán)組織、學(xué)生會和學(xué)生社團(tuán)主要負(fù)責(zé)人，優(yōu)秀學(xué)生黨員、入黨積極分子，每年培養(yǎng)的學(xué)生骨干不少于學(xué)生總數(shù)的2%。高校一級的培養(yǎng)學(xué)校由校團(tuán)委主辦，設(shè)置大學(xué)生骨干培養(yǎng)的基礎(chǔ)課程。按照《大學(xué)生骨干培養(yǎng)工作實施細(xì)則》培養(yǎng)一支高素質(zhì)的學(xué)生骨干隊伍，不僅有利于落實青年馬克思主義者培養(yǎng)工程與和諧校園建設(shè)，而且有利于高校思想政治工作和馬克思主義大眾化的建設(shè)和發(fā)展。［２］

1.從培養(yǎng)理念和實踐入手，不斷探索大學(xué)生骨干培養(yǎng)的規(guī)律和原則

各地大學(xué)生骨干培訓(xùn)學(xué)校開辦以來，積極探索大學(xué)生骨干的培養(yǎng)模式，在認(rèn)真研究大學(xué)生骨干思想意識特點和成長規(guī)律的基礎(chǔ)上，探索總結(jié)了以下基本培養(yǎng)原則：

一是堅持把人才成長的一般規(guī)律與大學(xué)生骨干的特殊要求相結(jié)合。在培養(yǎng)中，一方面在尊重人才成長一般規(guī)律的基礎(chǔ)上，科學(xué)設(shè)計了培養(yǎng)內(nèi)容和方式，系統(tǒng)規(guī)劃和推進(jìn)各項工作；另一方面格外注重大學(xué)生骨干需要具備較高的道德素質(zhì)這一特殊要求，著重加強理想信念、信仰立場、理論素養(yǎng)等方面的培養(yǎng)。

二是堅持組織培養(yǎng)與自我教育相結(jié)合，設(shè)置培養(yǎng)方案時，考慮方案的可行性，必須要把參加短期集中培訓(xùn)和長期自我學(xué)習(xí)相結(jié)合。在大學(xué)生骨干的成長過程中，一方面充分發(fā)揮各級共青團(tuán)、學(xué)聯(lián)組織的作用，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和課程體系要求以及大學(xué)生骨干的實際需求，有計劃、系統(tǒng)地開展培養(yǎng)工作；另一方面，通過各種方式充分調(diào)動廣大學(xué)員的內(nèi)在積極性和主動性，引導(dǎo)他們開展日常學(xué)習(xí)，加強自我教育。

三是把理論學(xué)習(xí)與能力訓(xùn)練相結(jié)合。培養(yǎng)大學(xué)生骨干理論素養(yǎng)的關(guān)鍵是幫助他們掌握合理的理論知識，形成有效的能力素質(zhì)結(jié)構(gòu)。通過開展理論學(xué)習(xí)等有效方式，對培養(yǎng)對象進(jìn)行中國特色社會主義理論體系訓(xùn)練，同時采取專業(yè)化的培養(yǎng)方式提高培養(yǎng)對象的學(xué)習(xí)研究、組織協(xié)調(diào)等社會化能力。在能力培養(yǎng)方面，引入了辯論、研討、演講等教學(xué)形式，在組織、協(xié)調(diào)、溝通、表達(dá)等各方面提高學(xué)員的綜合能力。

四是把參與社會實踐與進(jìn)行社會觀察相結(jié)合。讓廣大學(xué)員走出課堂在社會實踐中親自體會和踐行自己所學(xué)習(xí)的理論。一方面要組織培養(yǎng)對象參加社會實踐，引導(dǎo)他們認(rèn)識社會，了解社會，并在實踐中全面提高自身的綜合素質(zhì)，堅定理想和信仰；另一方面，組織學(xué)員找出他們在實踐和觀察社會后發(fā)現(xiàn)的問題和產(chǎn)生的困惑，進(jìn)行有針對性、有說服力的分析和解答，幫助他們解開思想迷霧，形成正確的價值觀。

2.從培養(yǎng)的管理和保障機制入手，依據(jù)相關(guān)政策，保障培養(yǎng)的效果

團(tuán)中央制定并引發(fā)的《“青年馬克思主義者培養(yǎng)工程”實施綱要》要求通過規(guī)范培養(yǎng)時限、科學(xué)安排內(nèi)容等途徑健全培養(yǎng)機制。建立重點培養(yǎng)對象信息庫，切實加強跟蹤培養(yǎng)，為他們的成才發(fā)展提供切實幫助。各級團(tuán)組織要探索完善定期向黨政積極舉薦優(yōu)秀青年人才的機制，積極推動把理論素質(zhì)培養(yǎng)納入各級黨委政府的人才培養(yǎng)規(guī)劃，推動黨委政府把優(yōu)秀的青年人才納入相應(yīng)的后備人才培養(yǎng)范圍。健全推介機制，通過各項評選活動，加大對重點培養(yǎng)群體中優(yōu)秀典型的選拔、表彰、宣傳和推介力度。［4］根據(jù)實施綱要的要求，各高校不斷完善各項機制，為大學(xué)生骨干的脫穎而出創(chuàng)造各種有利條件。

大學(xué)生在參加骨干培養(yǎng)學(xué)習(xí)的過程中，通過理論學(xué)習(xí)，進(jìn)一步加深了對黨的重要理論的理解，提高了學(xué)習(xí)貫徹科學(xué)發(fā)展觀的堅定性和自覺性，增強了構(gòu)建社會主義和諧社會的責(zé)任感和使命感，加強了開展學(xué)生工作的能力；通過深入基層實踐，增進(jìn)了對國情和社會的了解，提高了社會適應(yīng)能力；通過廣泛交流，認(rèn)識了社會，開闊了視野，更加堅定了跟黨走中國特色社會主義道路的理想信念。實踐證明，大學(xué)生骨干理論素質(zhì)培養(yǎng)在廣大青年學(xué)生特別是大學(xué)生骨干當(dāng)中產(chǎn)生了積極的影響，成為加強大學(xué)生德育工作的有效形式和教育引導(dǎo)大學(xué)生的重要載體。

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［4］韓彬翔.高校青年馬克思主義者培養(yǎng)的調(diào)查與思考［J］.浙江青年專修學(xué)院學(xué)報，2009（2）：１２－１６.

［5］李西順.我國德育范式的特征及轉(zhuǎn)型趨勢［J］.教育發(fā)展研究，2010（24）：４７－５０.

［責(zé)任編輯：龐達(dá)］