河北省城鄉中小學音樂教育均衡發展思考

一、增強城鄉中小學音樂課程管理

（一）轉變音樂教育理念

根據調查問卷顯示，大部分的鄉鎮、農村的音樂課教學還是單一的、死板的、一成不變的“唱歌課”。有的教師甚至“拋棄”了教材，只教學生“流行歌曲”，違背了國家新音樂課程標準的要求。教師對新課標“以音樂審美體驗為核心，以興趣愛好為動力，面向全體學生，注重個性發展”等理念基本不了解，更別說理解和運用了。對“感受與鑒賞、表現、創造”等內容標準更加無從下手。

基于上面這種情況，各地教育主管部門應積極找出對策，盡快的對農村音樂教師進行“新課標”培訓，轉變教育理念，更新教育思想，使教師真正理解、掌握“新課標”的教育理念和教育思想，以提高學生的審美能力，發展學生的創造性思維，形成良好的人文素養，真正的實現基礎教育過程中的“美育”。

（二）對城鄉音樂課實施科學的管理

根據調查問卷顯示，城鄉音樂課上課情況存在著很大差距。一些鄉鎮、農村的中小學校一般不能達到國家義務教育標準要求的課時，一些必備的音樂設施都是應付“普九”檢查的“擺設”，學生根本不上音樂課。這就要求學校領導應該重視起來，根據教學大綱的要求，合理的安排音樂課的教學，合理分配音樂課的學時，改變師生和家長眼中的“主課”和“副課”的偏見，使音樂課得到應有的地位，音樂教師能夠按時開展音樂教學和音樂教研活動，提升自己的專業水平和教學能力。

（三）學校音樂課外活動的督促與管理

課堂上的教學實踐是不夠的，必須要延伸到課外，開展各種各樣的課外音樂活動，來豐富學生的音樂實踐。讓學生在與教師、同學合作中，親自參與合唱、舞蹈、表演、演奏等活動中感受音樂，提高音樂修養。各校應積極組織各種校內音樂課外活動，激發學生的參與意識和表演欲望。尤其是鄉鎮、農村的學校，更應放下“音樂不是主科的念頭”加大力度、加快步伐開展如合唱、舞蹈、器樂、表演等活動，使本校的音樂教學豐富、多樣。各級教育主管部門也應定期的開展并要求鄉鎮、農村學校參加的各種如合唱、舞蹈等文藝匯演，督促鄉鎮、農村學校按部就班的開展音樂課外活動，而不只是“嘴皮子上的功夫”。

二、建設城鄉中小學音樂

教育均衡發展的優良師資隊伍

音樂教師隊伍的合理建設，是實現城鄉音樂教育均衡發展的關鍵。高校在培養高素質的音樂專業人才的時候，地方教育主管部門也應采取強制或扶持的政策，鼓勵音樂專業的高校畢業生到鄉鎮、農村學校去任教，盡量縮小城鄉之間教育質量的差距，使農村中小學生和城市中小學生同樣享受高質量的音樂教育。

（一）定向培養師范類音樂專業大學生

由于雙向選擇，雙向就業，現在的音樂類高師畢業生大部分都選擇留在城市，使得縣、鄉以下的學校基本沒有高素質的音樂教師。要解決這一難題，需要各地教育主管部門跟高師院校進行合作，在高考填報志愿時選擇愿意回到鄉鎮、農村的音樂類考生，以簽合同和減免部分學費的方法，幫助其完成學業，畢業后回到農村進行音樂教育工作，為農村的音樂教育注入新的力量，逐步建立起合理的音樂師資隊伍結構。

（二）加強對音樂教師的繼續教育

根據調查問卷顯示，農村中小學音樂教師很多是“半路出家”的，他們沒有受過正規的音樂教育，完全是憑著自己對音樂的理解和熱愛，進行著音樂教學活動。所以對音樂教師進行不間斷的培訓，讓他們在摸索中盡快成長成專業教師，逐漸成為專職教師，是解決農村音樂教師師資、建設優良師資隊伍的最直接、最有效的手段。

（三）建立教師流動機制

教師流動機制是縮小城鄉音樂教育差距的有效手段。教師工作互換制是一條有效地途徑，一名城市音樂教師在一所學校連續任教幾年后，教育行政部門可以安排他去農村學校任教一年，同時農村學校的音樂教師互換到他這所城市學校學習和工作一年。這樣能夠充分利用好的音樂教師資源，讓優秀的音樂教師和他們音樂資源一起為農村學校所吸收。同時，對農村音樂教師來說也是一次很好的學習和鍛煉的機會。

對口支援制度也是行之有效的辦法，在地區與地區之間、城市與鄉村之間、學校與學校之間建立長期的音樂師資的對口援助關系，城市中優秀的教師下到農村，幫助邊遠落后地區、薄弱學校的音樂教師提高教學水平和專業水平。

三、健全城鄉中小學音樂教育

均衡發展的相關政策和規章制度

（一）建立城鄉音樂教育均衡發展的保障機制

城鄉音樂教育發展的保障機制主要是針對鄉鎮、農村等薄弱學校的保障。包括財力、人力、物力等多方面的保障機制。政府應對薄弱學校的財力實行一定的傾斜政策，加大其經費投入，使鄉鎮、農村等薄弱學校的硬件設施如：音樂教室、樂器、多媒體設備等。各級教育主管部門應采取各種措施，多方面籌集經費，為農村中小學配備必要的教學用具，使鄉鎮、農村的中小學力爭達到國家三類配備標準的第三種方案。（每校至少配備電子琴1臺，收錄機1臺，音樂教學掛圖1套，音樂教學用品柜1個，教學音響磁帶60盤等等），這是按照音樂課課程標準完成教學任務的基本條件。

（二）建立中小學音樂教育均衡發展監測、評估體系

首先，要建立中小學音樂教育均衡發展的監測體系。各級政府或教育行政部門應根據轄區內音樂教育的現狀，建立科學化、規范化的音樂教育均衡發展監測制度，從教育經費、師資力量和辦學條件等方面定期對區域內的義務教育情況進行監測和分析，尤其是要強化鄉鎮、農村學校的監測力度。如：不定期的進入學校了解學校主管領導對音樂課的重視情況、查看音樂設備使用情況、音樂課上課情況、音樂課外活動開展等。對以上情況進行監督檢查，制定統一的標準，找出城鄉之間的差距，使這種差距逐漸減小。

其次，要逐步建立和完善科學的評估體系。為了盡快改變中小學音樂教育的現狀，必須盡快建立音樂學科的評估體系，加強對音樂學科的評估力度。各級教育行政部門要根據《全國學校藝術教育檢查評估指標體系》進行認真的評估，建立專門的評估機構，制定評估方案和具體操作流程，從教學管理、課堂教學、等方面統一制定標準，統一進行評估。如：針對音樂課課堂教學的教學內容、教學手段、教材使用、考試方式等進行統一標準的評估，找出差距，提出解決方案。只有這樣，才能及時發現音樂教育中存在的問題，保證城鄉音樂教育的良好發展，不斷縮小差距。

注：該文系2010年度河北省社會科學發展研究課題“河北省城鄉中小學音樂教育均衡發展問題研究”（201003236）成果之一

（作者簡介：董茉，唐山師范學院音樂系講師，碩士）