多媒體課件在英美文學課程教學中的應(yīng)用

本人的研究是針對英美文學課程的，這門課是英語專業(yè)高年級重要課程，教師有效地講授這門課程，可以全面地提高學生的語言能力和人文素質(zhì)。利用多媒體技術(shù)制作英美文學教學課件，可以產(chǎn)生直觀、高效、拓展、美感等效果，進而提高這門課程教學的效率并使其向多元化、多角度轉(zhuǎn)變。

教育部2000年頒布的《高等學校英語專業(yè)英語教學大綱》中課程設(shè)置將英國文學、美國文學和英美文學史分開設(shè)立。其中英國文學和美國文學為必修課，英美文學史為選修課。此外，該大綱還列出英語小說、英語詩歌、英語戲劇和英語散文等作為選修課。該大綱將文（文學作品）與史（文學史）分開，強調(diào)了文的重要性。盡管《英語專業(yè)英語教學大綱》將英國文學和美國文學分開設(shè)立，但是由于它們關(guān)系密切，在我國高校的課程設(shè)置中還是傾向于兩門課并稱為英美文學。

目前該課程授課學時不斷壓縮，但教學內(nèi)容較多，目前許多大學每年只有64學時。如何在學時有限的情況下，更好地完成教學任務(wù)，提高教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生閱讀、欣賞、理解英語文學原著的能力，掌握文學批評的基本知識和方法是英美文學課程教學中亟待解決的問題。

由于我國長期的應(yīng)試教育，在中小學英語教學中，分數(shù)主要由于筆試成績。傳統(tǒng)的傳遞——接受教學模式的普及和教學條件的限制，外語教學存在著“啞巴英語”、“聾子英語”的現(xiàn)象。使用多媒體技術(shù)制作的課件教學，可以極大地提高學生的聽說能力。

級別考試是國家統(tǒng)一要求以考察學生的實際應(yīng)用語言能力。但由于大學要劃分數(shù)線以決定是否授予學位證書，學生則不惜一切代價，只關(guān)心模擬考試的內(nèi)容，忽視了必要的基礎(chǔ)知識的學習和基本能力的提高。其實，通過英美文學課程的學習可以全面地提高學生的語言能力，同時也有助于學生考取證書。

實用主義代替厚積薄發(fā)的知識積累過程。大三開設(shè)英美文學課，但此時學生已考慮許多與本科學習無關(guān)的問題，例如，求職、考研及各種專業(yè)證書考試接踵而至：托福、雅思、劍橋商務(wù)、導(dǎo)游等。這些考試直接影響了學生對英美文學學習的興趣和需求，急功近利的目標取代了必要的基礎(chǔ)知識學習。

多媒體課件在英語教學中的應(yīng)用，為英語教學帶來了質(zhì)的飛躍，它既符合學生的認知規(guī)律，又促進了學生思維的多向發(fā)展，即把課本知識直觀化，又使課本知識與課本之外知識有機結(jié)合，拓展了知識面。但由于英美文學課程內(nèi)容繁多，制作課件時必須將它們分類，才能達到事半功倍的效果。例如，按照多媒體視頻、音頻的形式制作出適合內(nèi)容特點的課件；也可以按照文學作品的形式分類，例如，小說、戲劇、詩歌、散文等。本文主要以英國文學為例，多媒體課件在英美文學課程教學中的應(yīng)用策略。

第一，利用多媒體動態(tài)視頻形式。對于有些作品筆者采取的方法是采用ppt的形式制作成圖文并茂的幻燈片。例如專題講解的內(nèi)容進行電影剪輯，例如，簡·愛的叛逆精神；《簡·愛》中火的意向；狄更斯作品中的兒童形象；簡·奧斯汀的戀愛觀；托馬斯·哈代的的宿命論等，均采取插入電影片段的方式。使學生結(jié)合教材節(jié)選和電影情節(jié)深刻地理解文學作品的內(nèi)涵，在剪輯的過程中，特別注意突出主題，要求學生能夠做準備，復(fù)述故事情節(jié)，進行討論等。對于所提問題的答案要采用漸隱漸退等方法，給學生留有思考的余地。另外對于一些很有名的DVD形式的電影歌曲也可以在課間播放。例如《往昔的時光》（《魂斷藍橋》電影的插曲）。

第二，利用多媒體靜態(tài)視頻形式。在英美文學課件制作過程中，本人力求擺脫文本文檔的形式。運用ppt制作幻燈片時，適當插入靜態(tài)圖片和有情節(jié)的電影圖片，會發(fā)揮直觀性的特點，不僅提高學生學習英國文學的興趣，而且提供學生生動的語言學習環(huán)境。在介紹作者、作品的時候需要插入一些圖片；其次，對于詞匯及語篇結(jié)構(gòu)部分需要采用不同的字體、顏色等方法達到醒目、清晰的效果。圖文并茂的多媒體課件制作出來后，增強了視覺效果。還有一些圖片多來自于原版電影及書目的封面，人物形象賞心悅目，令人產(chǎn)生美的享受。使學生們對文學作品產(chǎn)生美的追求和向往，產(chǎn)生創(chuàng)造美的良好愿望。

第三，利用多媒體音頻形式。充分利用音頻資料調(diào)動學生的感官，讓學生通過模仿朗讀、感受詩歌、散文的意境，并達到理解與記憶的教學目的。有些能從網(wǎng)上下載到經(jīng)典的詩歌、散文作品，有些還有配樂詩朗誦。例如，威廉·莎士比亞的十四行詩第18、29首；弗朗西斯·培根的《談讀書》；羅伯特·彭斯的詩歌《我的愛人像朵紅紅的玫瑰》《往昔的時光》；威廉·布萊克的《羔羊》《掃煙囪的孩子》《虎》；威廉·華茲華斯的《孤獨的割麥女》《我好似一片孤獨的流云》《丁登寺》；喬治·拜倫的《記當時我倆分手》等。對于沒有音頻資料的內(nèi)容，請外教朗讀，拍攝寫來供學生模仿。

第四，指導(dǎo)學生制作多媒體課件，突出學生的主體意識和我校師范性的特點。多媒體課件制作要以學生主體性原則，考慮學生的身心特點和知識水平，結(jié)合教師的知識背景，使課堂信息由師生雙向交流向多元化、多角度轉(zhuǎn)換。教師只要選擇適合授課內(nèi)容的視聽材料并適當剪接，靈活運用，就會使英美文學的教學不再單純依賴于教師的講解、提問、和學生的回答、練習便可達到交流與反饋的目的，能充分發(fā)揮師生的主體性。然而，教師還要調(diào)動學生的積極性，引導(dǎo)學生自己制作多媒體課件。為了使學生學會學習、學會思考，學會研究，提高能力，引導(dǎo)學生組成小組自己制作課件并在課堂上展示。教師可以幫助學生查資料，并對課件制作進行要求和指導(dǎo)。網(wǎng)絡(luò)上英美文學方面的資料很多，學生完全可以上網(wǎng)查找，有的學生擅長多媒體技術(shù)，找到的資料比教師還要多。教學相長，互相促進。

第五，鞏固學生所學的知識及多媒體課件的制作技術(shù)，鼓勵他們參加第二課堂實踐活動。本人曾經(jīng)輔導(dǎo)學生參加了英語歌曲演唱比賽、英語朗讀比賽、英語電影配音比賽、英語角、英語書法比賽、英語演講比賽等。一方面檢查了實際教學的效果，另一方面也拓展了學生的知識范圍，還豐富了學生的業(yè)余生活。這些活動為學生提供了許多實踐的機會，教師參與指導(dǎo)有助于學生的提高。由于英美文學課堂時間的限制，可以在課后全部播放一些電影，既營造了學習英美文學的環(huán)境，又是課堂教學的延伸和補充；既得到了有語言感悟的文化熏陶，又娛樂了身心。例如，威廉·莎士比亞的戲劇《羅密歐與朱麗葉》《威尼斯商人》《尤利西斯·凱撒》《哈姆雷特》；勃朗蒂姐妹的《簡·愛》《呼嘯山莊》；查爾斯·狄更斯的《大衛(wèi)·科波菲爾》《遠大前程》等電影。英語演講也可以模仿馬丁·路德·金的《我有一個夢想》；英文詩歌朗誦可以模仿弗羅斯特的《雪夜林邊駐腳》《未選擇的路》、休斯的《夢想》、朗費羅的《人生禮贊》等。

在使用多媒體課件進行教學時，以下幾個方面應(yīng)該注意：教師除了要精心設(shè)計、針對不同教學目的采用不同形式課件之外，還要認真學習、熟練掌握多媒體技術(shù)，一旦出現(xiàn)問題或停電，仍要解決問題，或用粉筆板書保證教學的正常進行；教師也不能坐在電腦前念字幕，教師應(yīng)有教鞭或紅紅外線筆指示所講的內(nèi)容，引導(dǎo)學生注意。在課件制作的過程中，也應(yīng)注意字號、字體、圖片與內(nèi)容協(xié)調(diào)一致，不可以長時間播放電影，要突出重點，進行剪輯，等等。

我們要在不斷的實踐當中使之完善。要使現(xiàn)代化教學手段來為教學服務(wù)，而不是代替教學。只要我們認真研究、利用好多媒體這一技術(shù)，我們的英美文學課程教學就一定能夠上一個新的臺階。

（作者單位：李紅梅、李臻，天津職業(yè)技術(shù)師范大學外國語學院）