論和諧校園與高職藝術(shù)教育

和諧校園是以校園為載體，以內(nèi)和外順、同舟共濟、政通人和、穩(wěn)定有序為主要特征，實現(xiàn)學(xué)校教育各個要素全面、協(xié)調(diào)、自由、充分發(fā)展，良性互動，整體優(yōu)化，充分體現(xiàn)民主法治、公平正義、誠信友愛、充滿活力、安定有序的文明校園。和諧校園是構(gòu)建和諧社會的基礎(chǔ)，也是時代發(fā)展的必然要求。構(gòu)建和諧校園，加強管理是關(guān)鍵，校園環(huán)境建設(shè)是根本，促進人的和諧是核心。

校園環(huán)境是指各種影響人的教育因素的總和，主要由自然環(huán)境、物質(zhì)環(huán)境、人際環(huán)境及周邊環(huán)境等組成。人是環(huán)境的產(chǎn)物，優(yōu)雅的校容校貌有利于學(xué)生良好品格的形成。基于這一點，學(xué)校在進行校園環(huán)境建設(shè)時，就堅持把環(huán)境作為實施教育影響的一個重要途徑。學(xué)校的文化教室、練功房、琴樓、閱覽室、各類活動室、體育設(shè)施、生活設(shè)施、道路、綠化……所有環(huán)境布置不僅是辦學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施，而且體現(xiàn)了學(xué)校的辦學(xué)理念、教育思想。學(xué)校物質(zhì)環(huán)境要追求人和環(huán)境的和諧統(tǒng)一，使人和環(huán)境產(chǎn)生一種互動效應(yīng)，讓校內(nèi)的一草一木都能陶冶人的情操，激勵人們開拓進取，促進人的身心健康發(fā)展，約束不良習(xí)氣。基于這一點，學(xué)校在進行校園環(huán)境建設(shè)時，就堅持把環(huán)境作為實施教育影響的一個重要途徑。

學(xué)校不僅要張揚自然環(huán)境的美，更要強化人文環(huán)境給人的激勵作用。兩種環(huán)境的有機結(jié)合，使整個校園充滿魅力。提高校園文化品位，營造和諧環(huán)境，是陶冶學(xué)生情操的隱性課程。

和諧校園的構(gòu)建要樹立求真、求善并重的理念，在全面推進素質(zhì)教育過程中盡可能實現(xiàn)科學(xué)教育與人文教育的統(tǒng)一，學(xué)生智能發(fā)展與人格發(fā)展的統(tǒng)一，共性發(fā)展與個性發(fā)展的統(tǒng)一。

和諧校園的構(gòu)建要提煉富有特色的大學(xué)精神，引領(lǐng)先進文化，根據(jù)學(xué)校傳統(tǒng)、學(xué)校現(xiàn)狀、未來發(fā)展、辦學(xué)特色、社會需求、文化內(nèi)涵、教育規(guī)律和民族文化等，征集校徽、校歌、校訓(xùn)，并且將其融入學(xué)校日常工作中，從而形成良好的學(xué)風(fēng)、校風(fēng)和班風(fēng)，營造溫馨和諧的育人環(huán)境。

和諧校園的構(gòu)建要利用豐富多彩的校園文化活動，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)和學(xué)生社團在校園文化建設(shè)中的作用，開展內(nèi)容豐富、形式新穎、吸引力強的文娛活動和科技學(xué)術(shù)活動，把德育、智育、體育、美育滲透到校園文化活動中。

和諧校園是一個符合人性規(guī)律與教育規(guī)律的系統(tǒng)，它具備穩(wěn)定公平的校園秩序與校園文明，具有完善的管理體系；有明確的規(guī)章制度、文明規(guī)范公約以及安全服務(wù)措施等。這就需要將科學(xué)的管理方法與以人為本的管理思想有機結(jié)合，加強管理體制的改革與創(chuàng)新。

和諧校園的構(gòu)建要完善公正的用人機制，推進公道的處事機制，建立公開的行政機制，構(gòu)建和諧的收人分配機制，將制度文化建設(shè)與協(xié)調(diào)規(guī)范行政權(quán)、學(xué)術(shù)權(quán)、民主管理權(quán)有機結(jié)合，與具體的校園文化活動有機結(jié)合，讓師生更加信任學(xué)校，愛護學(xué)校，與學(xué)校融為一體。

剛性制度約束與人性化的人文管理和諧統(tǒng)一是很重要的。眼下，幾乎所有的學(xué)校都實行量化考核，量化考核對于克服隨意管理、體現(xiàn)公平公正等方面，確實具有巨大的優(yōu)越性，但也會帶來負面影響，強化了教師們的功利意識和浮躁心態(tài)，強化教育的功利色彩，導(dǎo)致利益驅(qū)動代替事業(yè)追求，甚至還會造成人際關(guān)系緊張，給教師帶來心理障礙。這些，都顯然與建設(shè)和諧校園的目標背道而馳。

和諧校園的構(gòu)建要改變單靠“硬性”的行政指令要求教師完成教育教學(xué)任務(wù)的做法，在合理合法、堅持原則的基礎(chǔ)上，把各種任務(wù)、要求和教師的感情、利益、發(fā)展需要結(jié)合起來。學(xué)校要千方百計地滿足教師的高層次需要，以便從深層次激發(fā)教師的工作動機，增強教師的主人翁責(zé)任感，促使教師不僅自覺提高各自的工作標準，而且愿意挖掘其潛能，為取得超常的工作成就而發(fā)奮圖強。

廣大教職員工是學(xué)校建設(shè)的主體， 只有贏得他們的信任和支持，形成團結(jié)有凝聚力的教職員工隊伍，學(xué)校建設(shè)才有堅實的基礎(chǔ)。

和諧校園的構(gòu)建要加強校務(wù)公開，民主、法制建設(shè)，用制度管人管事，規(guī)范權(quán)利運行機制，使管理工作科學(xué)、協(xié)調(diào)、高效，同時用制度預(yù)防和制約腐敗。如合理的教育教學(xué)效果評價方案、教改方案、獎教獎學(xué)方案等。

和諧校園的構(gòu)建要圍繞教師關(guān)注的熱點問題，如評優(yōu)、職稱晉升、財務(wù)收支等，建立公正、公開、透明的管理機制，健全和落實教代會、校務(wù)公開制度，給予教師知情權(quán)、參與權(quán)和監(jiān)督權(quán)，堅持民主決策、民主管理、民主監(jiān)督。

“以人為本”是科學(xué)發(fā)展觀的本質(zhì)和核心，是教育事業(yè)所追求的崇高目標，因此構(gòu)建和諧校園，作為學(xué)校的管理者，堅持以人為本，必須牢固樹立以師生為本的思想，突出師生的主體地位。

“以人為本”對學(xué)生而言，就是要牢固樹立“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的理念，以促進全體學(xué)生全面發(fā)展為目標，用優(yōu)良的師資、完善的教育設(shè)施、有效的教學(xué)方法為其成長提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。

在當前形勢下，尤其要注重做好學(xué)生的思想政治教育工作、特殊困難學(xué)生的幫扶工作，使他們以崇高的理想、飽滿的熱情、刻苦的態(tài)度、健康的心理和昂揚的斗志面對生活、學(xué)習(xí)和社會，學(xué)會做人、學(xué)會做事、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會發(fā)展，努力為國家培養(yǎng)更多的社會主義事業(yè)合格建設(shè)者和可靠的接班人。

學(xué)校要擬定適合高職學(xué)生實際的培養(yǎng)計劃，構(gòu)建與理論教學(xué)體系和素質(zhì)教育體系相輔相成、相對獨立的實踐教學(xué)體系，與時俱進，不斷創(chuàng)新，努力提高教學(xué)質(zhì)量，形成辦學(xué)特色，致力培養(yǎng)高技能人才。

和諧校園的構(gòu)建要加強學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，及時跟蹤先進科學(xué)技術(shù)發(fā)展，不斷吸收經(jīng)濟和社會發(fā)展的最新成果，使學(xué)生逐步形成和提高基本實踐能力與操作技能、專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力與核心技能、綜合實踐能力與綜合技能。

和諧校園的構(gòu)建要注重學(xué)生基本實踐能力與操作技能的教學(xué)與訓(xùn)練，提高學(xué)生的自學(xué)能力、收集處理信息能力、語言文字表達能力、外語應(yīng)用能力和合作協(xié)調(diào)能力。

和諧校園的構(gòu)建要區(qū)分不同專業(yè)，加強專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力與核心技能、綜合實踐能力與綜合技能的培養(yǎng)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神以及適應(yīng)職業(yè)變化的能力，以促進學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長。

教師是學(xué)校教育教學(xué)工作的實施者，是創(chuàng)建和諧校園的主體力量。學(xué)校應(yīng)關(guān)注教師的發(fā)展和利益追求，為每一位教職員工提供最適合其發(fā)展的空間， 實現(xiàn)人才所長與崗位所需的最佳結(jié)合，最大限度地發(fā)揮教師的主觀能動性，最大限度地激發(fā)教師的工作積極性和創(chuàng)造能力，使教師感受到受尊重、受重視，并產(chǎn)生一種自我價值實現(xiàn)的滿足感和自豪感。

學(xué)校要以教師發(fā)展為本，制訂出切合學(xué)校實際的近期、中期和長遠發(fā)展目標，專業(yè)建設(shè)規(guī)劃和師資隊伍建設(shè)規(guī)劃，建立教師業(yè)務(wù)檔案、教育教學(xué)效果評價方案等。支持教師學(xué)歷和專業(yè)進修，給教師樂業(yè)的空間、發(fā)展的空間、創(chuàng)新的空間，發(fā)掘教師的潛能，激發(fā)教師的內(nèi)部動力，幫助他們形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格。同時，大力培植教師德群體精神和合作意識，加強教師職業(yè)道德教育，幫助教師牢固樹立敬業(yè)的精神和樂業(yè)的態(tài)度，為他們搭建民主、平等、發(fā)展的平臺，讓教師的精神和人格得到自由的舒展。

總之，學(xué)校是培養(yǎng)人才的重要園地，高職藝術(shù)院校是高校進行素質(zhì)教育和培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的有效載體。廣大教育工作者應(yīng)以科學(xué)理論為指導(dǎo)， 以和諧社會發(fā)發(fā)展需求與人的自身和諧發(fā)展為宗旨，協(xié)調(diào)并優(yōu)化教育各種因素，創(chuàng)設(shè)和諧的育人氛圍，構(gòu)建和諧校園，推動高職藝術(shù)院校的健康發(fā)展。

（作者單位：宋亞欣，河北藝術(shù)職業(yè)學(xué)院）