發現亮點,共享智慧

為進一步推動我縣小學課程改革的實施，探討小學課堂教學的有效策略，促進青年教師的成長，2010年3月29 — 31日，我縣舉辦了2010年小學青年教師賽教課評比活動，其中有10位英語科選手。

本次比賽采用團隊研修、現場執教、課后反思三項內容進行綜合評分，其中團隊研修匯報（10分鐘）占30分、現場執教（35分鐘）占60分、課后反思（5分鐘）占10分。

本次賽課活動，從一定程度上說，是我縣小學英語教育教學的一個縮影，是對我縣小學英語教師近兩年來學習新課程、運用新課程、實踐新課程的一次大檢閱，是小學英語教學工作的一次集中展示，它充分體現了我縣小學英語教師勤于學習、勇于實踐的精神。縱觀此次賽課活動，我們發現了以下幾個“亮點”。

1．團隊研修，探討改進，共同提高

團隊研修是本次賽課活動中最大的“亮點”，我縣第一次采用這種方式開展賽課活動并把它列為評比重要內容。它的過程是：① 討論確定研究主題。各校根據實際情況，選定一個研修主題，例如：運用興趣之美，構建魅力課堂；以活動為載體，提高課堂效率等。各校研修目標明確，主題鮮明。② 研讀教材，形成初案。先由執教教師選定教學內容，主備初案，其他成員負責查閱相關資料。③ 討論初案，形成新案。初案形成后，組員圍繞主題集中討論，分析教材地位，確定教學目標、教學重點難點，選擇教法、學法，設計教學程序。④ 課堂實踐，驗證新案。經過討論達成共識后，執教教師進行課堂實踐，團隊所有成員認真觀察課堂教學每個環節，并做好聽課記錄。⑤ 課后反思，不斷提升。課堂實踐結束后，團隊成員再次進行討論、交流，亮點的地方保留下來，并把研修成果總結提升，對于不足的地方提出改進策略，及時調整。

團隊研修整個過程體現了集體的智慧，打破了以往個人單打獨斗的局面。在以一個課例為平臺的多次研修過程中，團隊成員深深體會到研修過程的艱辛，但更多感受到的是思想交融、智慧碰撞的快樂。

2．更新教學觀念，營造和諧課堂

美國教育學家布盧姆說過：“一個帶著積極情感學習課程的學生應該比那些缺乏熱情、樂趣或興趣的學生，或者比那些學習感到焦慮和恐懼的學生，學習得更加輕松，更加迅速。”英語教學要面向全體學生，注重素質教育。課程特別強調要關注每個學生的情感、態度、價值觀，激發他們學習英語的興趣，很多教師的課堂設計都體現了這個理念。無論是課前的熱身運動，還是課堂學習新知，操練鞏固環節，參賽教師都能營造一種有利于學生積極參與、主動求知的寬松、民主、和諧、互動的教學氛圍，構建與學生平等交流的平臺，教師始終是課堂的組織者、引導者和參與者。賽教課堂氣氛活躍，學生學得輕松，積極性高，不同程度的學生在原有的基礎上都有進步。

3．科學設計活動，構建有效課堂

課程是一個動態的過程，教材承載著的知識，需要教師和學生之間、學生和學生之間進行交流、體驗來獲得。新課程標準從某種意義上說，對教師提出了更高的要求，作為英語教師，要及時轉換自己的角色，多給學生學習的機會，讓學生在體驗、實踐、參與、合作與交流的活動中，獲得整體的發展。

小學英語教學倡導課堂教學任務化、任務教學活動化、活動教學生活化的教學途徑。蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過：“當知識與積極的活動緊密聯系在一起的時候，學習才能成為孩子精神生活的一部分。”基于這樣的理念，參賽教師把教學目標分解為一個個任務型活動。例如采用全身教學法進行激趣導入，通過游戲、歌曲激起學生的學習熱情，把學生的注意力吸引過來，既復習有關的舊詞語，又為新的語言輸出做好鋪墊。在教授新單詞時，運用實物演示、趣味游戲、課件呈現、大小聲讀、打節奏讀等多種方式，讓學生在心到、眼到、手到、口到的過程中輕松地習得語言。在鞏固新句型的練習中，有的教師采用“藏東西”游戲，游戲體現了語言來源于生活也運用于生活，讓學生感受到語言的真實性；還有的教師采用說唱形式，將音樂中的節奏元素融入英語課堂，實現教學的多元化，使枯燥的練習更加生動有趣。參賽教師能根據課型選擇恰當的教學手段進行教學，科學設計教學活動，促進了學生識記和內化語言知識，同時加強了學生的語言實踐運用能力。

4．合理運用課件，有效創設情境

英語教學往往注重情境，光靠教師的設計很難滿足。多媒體信息容量大、速度快的優勢可傳遞大量的信息，提供多種形式的訓練方法。多媒體能把抽象、枯燥的單詞、短語、句子轉化成生動活潑的文字、圖像、視頻，使動畫與視聽相結合，讓學生聽覺、視覺同時得到刺激，從而激發了學生的學習興趣，提高學習效率。

本次活動所有參賽教師都使用課件，改變了過去用“一支粉筆、一本書、一張嘴”打天下，教學方法單一陳舊的教學模式，充分運用現代化教學手段輔助教學。如一位教師上第二冊第7模塊Festivals時，運用課件創設了一個真實的節日氣氛，配上喜慶的音樂，讓學生感受了濃濃的節日氣氛。

5．利用激勵評價，促進學生發展

蘇霍姆林斯基說過：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的愿望。”每個人都渴望成功，即使是一個小小的成功，也會增強人的自信心和熱情，受人關注和重視，使自我得到發揮，自身的價值得到實現，對于學生來說，他們希望自己的進步能引起老師和同學的注意，一旦被證實后，他們就會很高興，所產生的那種成功感就會使信心大增，從而樹立起學好英語的心理優勢。本次賽課的課堂上充滿了熱情的激勵評價，如：“Good！Very good！”“Excellent！”“Wonderful！”“Well done！”“Great！”“Give her five！”“Clap your hands！”，而對有困難的學生教師也不忘鼓勵：“Have a try. I think you can！”。

教師面帶鼓勵、真誠的微笑或親切的點頭示意，或輕輕地摸摸學生的小腦袋，或豎起大拇指表示稱贊，或讓全班給予掌聲鼓勵，這樣的評價讓不同層次的學生通過不同方式獲得成功的喜悅，從而提高學習英語的信心，促進學生長足發展。

6．滲透思想教育，培養良好品德

我國英語專家許國璋老先生曾說過：“我教學生，從來不以教會幾句英語或教會一種本事為目標，而是要教怎樣做人，是英語教育：用英語來學習文化，認識世界，培養心智，而不是英語教學。”教學永遠具有教育性。例如一位教師上Do you like meat？教育學生要愛惜食物，不偏食、不挑食，均衡營養才能健康成長。還有一位教師上I get up at seven o?蒺clock，教育學生要珍惜時間，合理安排自己的學習生活等。這些教師都善于挖掘教材內涵，寓思想教育于課堂教學中，讓學生在知識和能力不斷增長的同時，思想品質也得到良好的熏陶。

7．培養良好習慣，重視基本技能

我國著名教育家葉圣陶先生說過：“教育是什么，往簡單方面說，只需一句話，就是要養成良好的習慣。”參賽教師在課堂上有意識地培養學生良好的學習習慣，如朗讀習慣，小學生天真、活潑，模仿力強，記憶力好，教師能積極引導學生開口大聲讀英語、說英語。再如書寫習慣，教師把重點單詞、句型板書在黑板上，并把新單詞一筆一畫寫在四線三格內，這對學生起到了良好的示范作用。良好的學習習慣能幫助學生提高學習效益，使他們受益終身。

8．加強教學反思，提升專業素養

所謂“教學反思”，就是對已經結束的教學過程進行回顧和總結，從中找出成功之處和存在的不足。本次賽課活動中大部分教師能運用一定的教育教學理念進行課后反思，陳述自己在教學實施過程中較好的做法及不足之處，并關注了課堂生成的問題。通過教學反思，教師不斷積累經驗，及時地發現和彌補教學過程中的缺陷和失誤，從而不斷地提高自己的教學水平，同時也促進了教師專業化發展，提升了專業素養。

總之，本次活動傾注了參賽教師的辛勤勞動，活動讓我們發現了很多亮點，分享了教學智慧，希望今后能發現、發展更多的亮點，亮成一片，星光燦爛，用亮點照亮課堂教學的改革之路！

（作者單位：柳江縣教育局教研室，廣西柳江，545100）