支教生活

作為城鄉交流的教師，我來到了鄉鎮一所村小，擔任五年級數學的教學工作。來到村小的第一天，到教導處報到后，正好第一節是數學課。孩子們聽說來了一個新老師，都表現得很熱情、很興奮。我也懷著興奮與激情，充滿自信地走進課堂。

1．激情開場——先入為主

上課一開始，我深情地對全班學生說：“這是我們進入五年級的第一節數學課，都說有緣千里來相會，因為緣分，才能相聚。首先用熱情的掌聲為我們的緣分和相聚歡呼吧！”接著我說：“同學們，上課需要帶四件寶，你們知道是哪四件寶嗎？”孩子們有的說是文具盒，有的說是墊板，有的說是數學書。我微笑著說這些都不是最需要帶的重要東西。“啊！那要帶什么呀？老師，你快說吧！”孩子們迫不及待了。于是，我說：“別急，讓我們先來猜幾個謎語，好嗎？”“好！”一雙雙眼睛霎時明亮有神，閃出光彩來。孩子們躍躍欲試。我抑揚頓挫采用了曾看過的開場白：“左一片，右一片，隔座茅山看不見。”很快，一只只小手舉了出來。“是耳朵。”有人欣喜地叫道。“答對了，恭喜你。”一轉身，我在黑板上書寫了一個大大的“耳”字。“上邊毛，下邊毛，中間一顆黑葡萄。”“太容易了，是眼睛。”孩子們齊聲喊起來。黑板上的耳朵旁多了一雙眼睛。我微笑依舊：“好，聽清楚了。紅門檻，白城墻，里面睡個紅孩兒。”“是嘴巴。”有孩子大喊。一個方方正正的“口”又寫在了黑板上。“最后一個謎語：墻內有只桃，墻外看不見，隔墻用耳聽，它在怦怦跳。”“是我們的心臟。”孩子們異口同聲。最后，我工工整整地寫上了一個“心”字。“啊，四個謎底正好組成了一個‘聰’字！”孩子們興奮了。“對啊，你們都是聰明的孩子！同學們再仔細看看這個‘聰’字，你發現了什么？”有一只小手舉得最高：“老師，我知道了！上課時做到用‘耳’聽，用‘眼’看，用‘口’說，用‘心’想，就能成為一個聰明的孩子。”“老師，原來你說的四件‘寶物’就是指眼睛、耳朵、嘴巴和我們的心啊！”孩子們頓悟。我點頭：“是啊，這四件寶物缺一不可，只有全部到位了，都充分地使用起來了，你才能成為一個聰明的孩子。”孩子們開心地大叫：“哇！耳到、眼到、口到、心到，聰明原來是四合一呀！”一個“聰”字的要求就這樣深深地鐫刻在每個孩子的心里，揚起了孩子們理想的風帆。

2．直言期待——問我沒商量

師生見面的第一節課，一般都是老師做自我介紹，我想不妨反過來，讓學生來介紹我。“請同學把你看到的、了解到的我向大伙做個介紹。”學生邊笑著觀察我，邊興趣盎然地介紹開了：“戴著眼鏡，很有學問”“笑容可掬，很親切”“很自信，很有激情”“語言豐富，說話幽默”“看上去30歲”……學生熱情高漲。學生邊問、邊知、邊玩，不亦樂乎。其實，這一過程中學生在了解我的同時，我也能慢慢地了解學生。

3．投石問路——了解學生需求

“我的情況大家了解得差不多了，我想問的是同學們喜歡什么樣的數學老師和數學課？”“認認真真的、幽默風趣的、善解人意的、慈祥和藹的、上課有趣不拖堂的、作業不要太多的、不喜歡老師太嚴厲太嚴肅……”在我的真誠鼓勵下，學生一古腦兒把自己的真實愿望與想法和盤托出，從中可以看出，他們希望學得輕松，學得快樂，要老師善待自己，課堂教學方法要多樣，要有趣、生動、直觀……要讓自己和自己的數學課深受學生的歡迎，我想學生提的這些要求，某種程度上不正是我們教育教學的指路明燈嗎？

“磨刀不誤砍柴工。”第一堂見面課沒必要急急忙忙進行數學知識的傳授，不妨設計一些項目多渠道認識學生，了解學生，同時也讓學生對老師有一些了解，這對以后的教學非常有幫助。

（作者單位：棗莊市市中區實驗小學，山東 棗莊，277100）