淺談備好初中數(shù)學(xué)課的幾點(diǎn)體會(huì)

眾所周知，備好課是上好課的必要條件。如何才能備好課？備好課又要在什么地方下工夫？下面，本人就數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐談?wù)剮c(diǎn)看法。

1．在創(chuàng)設(shè)情境問題上下工夫

在章、節(jié)的開頭，或新課的引入，或研究章、節(jié)之間的聯(lián)系，或?yàn)榱苏{(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，將學(xué)生一步一步地帶進(jìn)數(shù)學(xué)王國。這樣可以促使學(xué)生深刻理解所學(xué)知識(shí)，能提高創(chuàng)造性思維能力。例如在引入“負(fù)數(shù)”的概念時(shí)，我提出以下問題讓學(xué)生思考：（1）最小的數(shù)是什么？（2）有沒有比零更小的數(shù)呢？（3）我們知道2-1=1，那么1-2=？呢？這樣一步步給學(xué)生設(shè)置疑點(diǎn)，引發(fā)他們的好奇心，能激發(fā)他們的求知欲，為新課的引入鋪平道路。又如在講解“直線與圓”的三種位置關(guān)系時(shí)，我列舉了生活中的實(shí)例：清晨看日出，太陽先是從地平線上露出半邊臉，隨即一躍，已經(jīng)在地平線上了，一會(huì)兒，太陽離開了地平線。接著提問：如果把太陽看做一個(gè)圓，把地平線看做一條直線，你能說出圓與直線的位置關(guān)系嗎？這樣，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又使他們明白，自然界中處處有數(shù)學(xué)。

“教是為了不教”，這已是大家熟悉的教育格言。這實(shí)質(zhì)上是提倡教學(xué)過程中要培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性，而培養(yǎng)獨(dú)立性的主要途徑是在日常教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的“問題意識(shí)”，要鼓勵(lì)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和提出問題，不鼓勵(lì)學(xué)生提問題的教師不是高明的教師。只有在教學(xué)中經(jīng)常創(chuàng)設(shè)問題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維積極性，才是培養(yǎng)學(xué)生的“問題意識(shí)”的有效途徑。當(dāng)然，在教學(xué)實(shí)踐中，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)比較貼切的問題情境，就要求教師要熟悉教材的內(nèi)在聯(lián)系，熟悉一些數(shù)學(xué)的發(fā)展史。但不要拘泥于課本的安排，要大膽地設(shè)想，大膽地創(chuàng)設(shè)。

2．在了解學(xué)生上下工夫

我們經(jīng)常碰到這樣的情況：在課堂上學(xué)生似乎都聽懂了，但下課后做作業(yè)時(shí)又做不出來，這是學(xué)生的“常見病”，究其原因，除學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)沒有很好地進(jìn)行融會(huì)貫通以外，還有老師沒有很好地了解學(xué)生的知識(shí)底子，沒有教給學(xué)生“舉一反三”的能力。因此，教師在備課時(shí)，應(yīng)多想一下學(xué)生，站在學(xué)生的立場(chǎng)上備課。教師不僅要了解學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和所掌握的基礎(chǔ)知識(shí)，還要了解他們的思維方式、認(rèn)知特點(diǎn)、接受能力，在備課時(shí)，要站在他們的立場(chǎng)上不斷地向自己提出問題——為什么這樣？我是怎么想出來的？也就是說，要分析思路，引導(dǎo)學(xué)生探究解決問題的方法。

當(dāng)我講解例題時(shí)，先把題目板書在黑板上，并不急于講解，而是讓學(xué)生自己思考或討論幾分鐘，碰一碰釘子，然后讓他們把自己的思路說出來，互相討論，直至找到解題的思路和方法。

3．在語言上下工夫

語言是一種藝術(shù)，對(duì)教師而言，語言也是一塊敲門磚。要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入科學(xué)的、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S境界。要帶領(lǐng)學(xué)生遨游數(shù)學(xué)王國，這就要求教師應(yīng)根據(jù)所授內(nèi)容的需要，講究語言的準(zhǔn)確、抑揚(yáng)頓挫、音調(diào)和諧、以語傳情。要有耐心，循循善誘地讓學(xué)生找出解答問題時(shí)產(chǎn)生謬誤的癥結(jié)所在，教師要養(yǎng)成嚴(yán)必有據(jù)的習(xí)慣。

基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)、學(xué)術(shù)水平不錯(cuò)的教師大有人在，但他們上課時(shí)可能不受學(xué)生歡迎，甚至引起學(xué)生反感，在很大程度上就是備課時(shí)沒有備語言，沒有語言的藝術(shù)性和趣味性。一個(gè)受學(xué)生歡迎的教師，在課堂語言上必定要有良好的修養(yǎng)。在備課時(shí)，一定要考慮到語言的表達(dá)。

古人云“文無定法”，當(dāng)然備課也不可能有固定的模式，數(shù)學(xué)教學(xué)備好課的關(guān)鍵是使學(xué)生的智力得到自覺開發(fā)，從而使其滲透到數(shù)學(xué)教學(xué)的每一個(gè)角落，督促學(xué)生自覺養(yǎng)成“獨(dú)立思考，勤于動(dòng)手”的好習(xí)慣。

（作者單位：西林縣西林中學(xué)，廣西 西林，533500）