高校女教師事業心理需求探析

摘要：高校女教師以獨特的魅力和風采，在教學、科研和管理中發揮著重大作用，體現了婦女“自尊、自信、自立、自強”的精神。在工作與生活中，她們承擔著工作、家庭、生育和教育子女等多重任務，扮演多重角色，比普通職場女性面臨更大的工作與社會的壓力，她們的心理健康水平直接影響和諧校園的構建。通過分析高校女教師的心理健康狀況，特別是具體分析高校女教師事業心理類型，分別從社會、家庭、個體等方面分析困擾高校女教師心理的諸因素，并提出改善對策。

關鍵詞：高校女教師； 事業心理； 生存需要； 升遷需要； 尊重需要

中圖分類號： G６４７ 文獻標識碼：Ａ文章編號：１６７２－９７４９（２０11）０1－０１３０－０２

隨著女性接受高等教育機會的增加，進入高校教師隊伍的女性正在逐年增加，女教師在高校教師中已占相當高的比例，是高等教育中不容忽視的力量。在新的社會條件下，社會競爭的加劇和女教師自身地位的變化，使得一部分女教師特別是在面對激烈的事業競爭方面的心理出現了一些不容忽視的問題。因此，分析高校女教師事業心理問題的原因，改善高校女教師的心理狀態已成為當前迫切需要解決的問題。

一、高校女教師的事業心理上的幾種需要

著名心理學家馬斯洛將人的需要按照出現的先后分成從低到高的五個層次，它們是生理、安全、社交、心理和自我實現需要。［1］高校女教師的需要，有著不同于一般人的鮮明的特點，表現為生存需要的迫切性、升遷需要的關切性、尊重需要的強烈性、成就事業需要的優先性。

1.生存需要

生存需要的滿足是產生其她需要的前提。如果一個高校女教師，連自己的生存需要都得不到滿足，她肯定要想方設法改變那種局面，尋找能夠滿足自己基本生存需要的地方。要想調動高校女教師的工作積極性，首先必須努力解決好女教師的基本生活條件，諸如住房條件、生活條件、工作條件等等，讓女教師沒有后顧之憂，不會因為生存條件問題產生心理包袱。

2.升遷需要

高校女教師都是受過高等教育的高級專門人才，她們的需要層次具有明顯的職業特色。在大學工作本身是有層次性的。從職稱情況看，有助教、講師、副教授、教授之分，不同層次的教師承擔著不同的工作任務，享受不同的待遇。由于上述差別，迫使女教師積極努力地向上奮斗，想方設法創造升遷的條件和機會。因此，升遷的需要在大學女教師中尤為突出。

3.尊重需要

高校女教師所從事的是受人景仰的職業。不管她們自己做得怎么樣，她們的個人素質是否符合人民教師的稱號，她們的教學水平是否能夠勝任教學需要，但她們總是渴望得到學生的尊重，得到同行的認可，得到單位的肯定，得到社會的承認，得到心靈的慰籍。如果得不到應有的尊重，她們就會感到煩惱和不安，會滋生反感情緒形成心理負擔和疾病。

4.成就事業需要

女教師不僅需要生存，需要尊重，而且也需要事業上的成功。在她們的人生長河中，事業是最重要的事情之一。沒有事業的成功，就沒有精神支撐，就難以得到生存的空間，難以得到人們的尊重，難以得到升遷的機會。因為事業是生存的依靠，是尊重的源泉，是升遷的資本。所以，高校女教師，無論能力強弱，都有強烈的成就事業的需要，只是追求的目標大小不同而已。

三、高校女教師事業心理困擾成因分析

從女教師事業心理的類型看，盡管高校女教師屬素質較高、主體意識較強的知識女性群體，但從總體上看，女教師的事業心理仍有強弱之分，仍不同程度地受到各種因素的困擾和制約，極大地妨礙了女教師的事業發展與人格完善。［2］這種困擾和制約主要表現在以下幾個方面：

1.社會因素的困擾和制約

必須承認，適合女性發展的公正的社會環境尚未完全形成，尚未完全改變的男性本位文化和在此文化制約下的傳統婦女觀，因而職業女性在工作中的成就往往被貶低。同時，盡管國家制定了男女平等的基本國策，但女性在獲得教育資源方面還是處于弱勢，在勞動就業和社會地位等方面常常受到不平等的待遇，這些傳統的外在壓力，給女性帶來的困擾和制約已日益成為一種更深刻、更為強大的性別心理阻力。

2.家庭因素的困擾和制約

從男女平等的角度看，男女倆性都有養育子女、贍養老人、承擔家務勞動的義務。但是，在傳統觀念的影響下，社會的思維定式往往是允許女性在很好地完成家庭職責的基礎上，去追求社會目標，否則將面臨巨大的家庭和社會阻力，或者使女性處于事業與家庭都要兼顧的超負荷狀態。最終因不堪重負而挫傷女性的進取精神，或者導致家庭矛盾增多，夫妻感情惡化，使女性在事業上增加沉重的額外心理負擔。

3.女性自身因素的困擾和制約

女性自身的個體心理因素。一方面是職業女性普遍面臨的角色沖突使女性承擔了比男性更多的負荷，經受著更多的內外環境刺激，較男性更易在心理上引起一系列的不良反應，如煩躁壓抑、焦慮等；另一方面，由于女性的生理特征，受月經、妊娠，分娩等內分泌變化的影響，植物性神經功能的穩定性與男性不同，因而容易產生自卑、憂郁、多愁善感等心理。導致女性盲目地認同“男強女弱”的觀點，把自已的全部或主要精力定位在家庭角色上，進一步加劇了自身在事業發展上的劣勢地位。

三、積極營造高校女教師心理健康的平臺，構建和諧校園

構建和諧社會，離不開女性的努力。［3］因此，高校各級領導和婦女組織都要密切關注知識女性心理健康，大力宣傳心理健康知識，提高女性心理素質，在全社會形成一個既重視女性身體健康、又重視女性心理健康的良好氛圍。

1.從社會環境的角度

要加強綜合管理，形成有利于高校知識女性心理健康發展的社會環境。要對社會環境進行綜合治理，建立一個有利于高校知識女性心理健康發展的社會環境。要把高校知識女性的心理健康工作真正納入搞好社會主義現代教育中來。高校各級領導、女工委員會要真正做到想知識女性所想，急知識女性之急，切實把高校知識女性心理健康教育作為學校教育的有機組成部分。

2.從學校教育的角度

要努力為高校知識女性營造和諧的內在環境，主動為教師排憂解難。任何改革措施的出臺，都必須考慮到“知識女性心理”這一層面，把大部分女教師的心理承受能力作為底線，關心她們的心理健康；要建立成功激勵機制，多渠道幫助高校知識女性自我提高，滿足她們的成就需要；要以預防為主，定期進行心理健康水平測試，建立心理檔案及組織相關心理衛生保健活動。對于一些難以解決的心理問題，要及時請有關專家進行咨詢、診斷和治療。

3.從知識女性自身的角度

高校知識女性要有意識地提高專業水平，樹立終身學習的信念，向學者型教師邁進，必須活到老，教到老，學到老，終身去完成“長期作業”，并成為學生實踐終身教育的榜樣和表率；高校知識女性要處理好人際關系，提高心理保健意識和技巧，加強耐挫力的培養和鍛煉，不斷完善自己的人格，善待自己、善待別人；要學會呵護家庭關系，打造人生避風港。一個成功的男人后面有一個賢慧的女人，一個成功的女人后面有一個開明的男人，而任何成功的男人和女人后面，應該都有一個溫暖的家庭。知識女性也不例外，和諧的家庭關系，既有利于自己的身心健康，也有利于工作質量和效益，還會給生活增添幾多幸福，幾多快樂。

總之，構建社會主義和諧社會，是我們黨從全面建設小康社會、開創中國特色社會主義事業新局面的全局出發提出的一項重大任務，體現了包括高校知識女性在內的廣大人民群眾的根本利益和共同愿望。婦女是構建社會主義和諧社會的一支重要力量。我們要充分發揮廣大知識女性在構建和諧校園中的獨特作用，關注高校知識女性心理健康，把我們的校園建設得更加和諧更加美好。

參考文獻

［1］張桂華.從角色視角看現代知識女性心理健康扶助機制構建［J］.學術與交流，2009（8）：３１.

［2］王濱.中年知識女性心理壓力的歸因分析及應對策略［J］.信陽師范學院學報，2004（2）：19-22.

［3］謝貝妮.試論高校知識女性的生存與發展［J］.中國市場，2010:35.

［４］陳正祥，晏先華，劉鞠.當代青年婚戀心理探究［Ｊ］.思想政治教育研究，２００９（２）：１２９－１３２.

［責任編輯：成方哲］