高校思想政治理論課教師專業化發展新探

摘要：高校思想政治理論課教師專業化發展是當前高校思想政治教育改革實踐中提出的一個具有重大理論意義的課題。為了更好地促進高校思想政治理論課教師專業化發展，宜從具體實際出發，深刻認識高校思想政治理論課教師專業化發展的基本內涵及主要特征，分析高校思想政治理論課教師專業化發展的現實意義，進而提出高校思想政治理論課教師專業化發展的實施策略。

關鍵詞：思想政治理論課； 專業化； 專業素養

中圖分類號： G642.0 文獻標識碼：Ａ文章編號：１６７２－９７４９（２０11）０1－００18－０3

高校思想政治理論課教師專業化發展是我國高校思想政治理論課教師教育改革的一個重要取向，也必將成為高校思想政治理論課教師教育實踐的主流話語。本文將對新形勢下高校思想政治理論課教師的專業化發展問題，作一些新的探討。

一、高校思想政治理論課教師專業化發展的基本內涵

在對高校思想政治理論課教師專業化發展進行科學界定之前，我們首先應區別兩個不同的概念，那就是何謂“教師專業化”和“教師專業化發展”？“教師專業化”主要是對教師隊伍整體而言，它是一個標準，一種共識，也是一項事業。而“教師專業化發展”更是主要針對教師個體而言，它是一個目標，是一種價值追求，是教師由不成熟走向成熟的自主發展、自我超越的過程。［1］簡而言之，“教師專業化”側重于整個教師隊伍，是一個理性化的狀態，而“教師專業化發展”側重于教師個體，是一個具體的社會實踐，兩者不可混為一談。在學界極力倡導“教師專業化”的概念同時，我們更應理性地提倡“教師專業化發展”的理念，否則光有目標而沒有具體的踐行，那么“教師專業化”就只是一個空洞的口號，起不到應有的作用。

高校思想政治理論課教師專業化發展是指高校思想政治理論課教師在整個教育生涯中，通過終身的專業訓練，樹立專業信念，遵守專業倫理，習得專業知識、掌握專業技能，提升專業素養，實施專業自主，成為一名優秀高校思想政治理論課教師的專業成長過程。高校思想政治理論課教師的專業化發展不是一個一成不變的、靜態的理論概念，而是一個不斷演變的、動態的發展過程，這個發展過程既包括學科專業性的發展（教師應具有扎實的馬克思主義理論學術功底），又包括教育專業性的發展（教師應了解思想政治教育的基本規律和大學生身心發展的基本規律）。因此，高校思想政治理論課教師專業化發展是一個動態的系統，其內涵的發展必將隨著社會的發展而不斷地豐富。同時高校思想政治理論課教師專業化發展更是一個實踐的范疇，對它的真正理解需要高校思想政治理論課教師在教育教學實踐中去真正地體會和感悟。

二、高校思想政治理論課教師專業化發展的主要特征

1.專業信念的堅定

高校思想政治理論課教師的專業信念表現為教師對馬克思主義理論學科的廣泛認可及對共產主義事業的執著追求。作為高校思想政治理論課教師，首先要堅定馬克思主義信仰，樹立共產主義理想，并以此作為自己的精神支柱，以自覺的理性投入教育事業，自主自為地追求專業素質的發展，使馬克思主義科學理論真正走入大學生的頭腦。因此，本專業價值的認可與贊同不僅是高校思想政治理論課教師專業化發展的內在動力，而且是高校思想政治理論課教師形成專業發展意識、獲得專業成長的重要保證。

2.專業素養的提升

高校思想政治理論課教師的專業素養是高校思想政治理論課教師專業態度、專業情感、專業道德、專業形象等外在素質的集中體現。高校思想政治理論課教師專業素養集中體現為：良好的職業態度——敬業、樂業、勤業；高雅的生活情趣——求真、求善、求美；高尚的道德情操——合作共事、團結協作、和諧共處；優秀的形象人格——率先垂范、言傳身教、為人師表。

3.專業知識的發展

高校思想政治理論課教師的專業知識是其職業特殊要求的理論體系與經驗系統，它是構成高校思想政治理論教育教學的核心要素，主要解決專業服務的本領問題。高校思想政治理論課教師專業知識的發展主要有四個方面：一是深化學科知識，即解決“教什么”問題的本體性知識。二是精通教育知識，主要是教育學與心理學方面的知識，即解決“如何教”問題的條件性知識。三是加載相關知識。為了適應大學生思維活躍、視野開闊、興趣廣泛的特點，高校思想政治理論課教師勢必要加載一些與思想政治理論課教育教學相關的知識，如歷史、哲學、文學、自然科學等相關的學科知識。四是總結實踐知識。學科知識、教育知識和相關知識這三種專業知識的簡單疊加并不能形成高校思想政治理論課教師的專業化素質，它們還必須由實踐性知識來加以整合，即要通過教育教學的實踐，最終內化為高校思想政治理論課教師自身的專業知識體系。

4.專業技能的掌握

高校思想政治理論課教師的專業技能的掌握主要體現在以下三個方面：一是運用信息技術的能力。高校思想政治理論課教師必須具備運用信息技術的相關能力，充分利用網絡平臺來更新思想政治教育的觀念，豐富思想政治教育的內容，改進思想政治教育的方法，進而提高思想政治教育的針對性和時效性。二是開發課程資源的能力。有效地開發、利用課程資源是高校思想政治理論課教師創造性的重要標志，課程資源的豐富性、生動性、形象性有利于激發學生的學習興趣和熱情，從而切實增強思想政治教育的實效性。三是開展教育科學研究的能力。專業化發展的高校思想政治理論課教師應改變長期以來的“教書匠”形象，使自己從“經驗型”教師向“研究型”教師發展，重點加強對理論問題和社會實踐的科學研究，用最新的研究成果去努力解答當今社會提出的熱點、焦點和難點問題，從而進一步增強思想政治理論課的吸引力、感染力和說服力。

5.專業自主的實現

高校思想政治理論課教師的專業自主是指在其專業領域里依靠專業智慧，根據專業判斷，執行專業任務，不受非專業的外界干預，自主確定其行為范式及實施策略。專業自主的實現是提高高校思想政治理論課教師專業地位的關鍵所在，同時也是衡量高校思想政治理論課教師專業化水平的一項重要指標。因此，高校思想政治理論課教師的專業自主權應得以充分彰顯，不僅要在教育內容和教學方法的選擇上讓他們擁有相當的自主權，而且要在教育改革和科學研究中讓他們也擁有一定的自主權。只有擁有了一定的專業自主權，他們的創造個性才能得到充分張揚，發展潛能才能得到充分發掘，社會地位才能得到充分認可。

三、高校思想政治理論課教師專業化發展的現實意義

1.適應高校思想政治理論課新課程體系的必然要求

根據中共中央和國務院的指示精神高校思想政治理論課程體系進行了重大的戰略調整，將四年制本科的7門政治理論課調整為4門，即馬克思主義基本原理、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系、中國近現代史綱要、思想道德修養與法律基礎。新課程體系由于科目變動、門數減少，課時壓縮，對高校思想政治理論課教師的專業化發展提出了更高的要求。一是要求高校思想政治理論課教師要有更廣博的專業化知識；二是要求高校思想政治理論課教師要有更嫻熟的專業化技能；三是要求高校思想政治理論課教師要有更良好的專業化素質。總之，高校思想政治理論課新課程體系要求教師要有足夠的專業底氣，即復合的知識結構、流暢的語言表達、嫻熟的媒體操作；要有鮮活的專業靈氣，即深刻的思維品質、靈活的教學藝術、機智的應變能力；要有和諧的專業人氣，即民主的教學思想、融洽的人際關系、豐富的生活體驗。由此可見，進一步促進高校思想政治理論課教師的專業化發展是適應高校思想政治理論課新課程體系的必然要求。

2.進一步加強和改進大學生思想政治教育的基本要求

改革開放以來，大學生成長的環境發生了重大變化。當代大學生思想更加成熟，他們不僅渴求知識的欲望增強，而且顯現出強烈的交往需要、尊重需要、愛的需要、創造和發展的需要。同時，當代大學生的心理矛盾也日益突出，如依賴性與獨立性的矛盾、較低的識別力與強烈的求知欲的矛盾、情緒與理智的矛盾、理想與現實的矛盾等等。［2］當代大學生的這些強烈需要與心理特征必然要求高校思想政治理論課教師提供更全面、更標準、更專業的咨詢與向導。由此可見，只有努力建設一只精明強干、學有專長、有專業依托的專家型、專業化的高校思想政治理論課教師隊伍，才能切實把大學生的思想政治教育工作提高到一個新的水平，才能擔負起培養大學生成長為中國特色社會主義事業的合格建設者和可靠接班人的歷史重任。

3.切實提高高校思想政治理論課教師社會地位的根本要求

目前社會一些人認為高校思想政治理論課教師是社會政治宣傳的工具，造成這一局面的重要原因就是高校思想政治理論課專業化程度不高。要切實提高高校思想政治理論課教師的社會地位，就必須充分認識高校思想政治理論課教師職業的專業性，從而通過專業地位的提高，求得其社會地位的改善。在提高高校思想政治理論課教師社會地位的過程中，如果不強調其工作需要獨特的、系統的、完備的專業知識和專業技能，就不能很好地體現其勞動的社會價值。如果不確定高校思想政治理論課教師職業的專業性，即不需要長時間的專業培養和專業訓練，就不能充分體現其工作的不可替代性。由此可見，高校思想政治理論課教師只有通過專業化發展，包括建立與完善自己的專業知識體系、專門的教育培訓制度、專門的考核認證體系、專門的工作標準與職業倫理體系，發展屬于自己職業群體的專業團體，才能從根本上解決自身的社會地位問題，也才能保證持續地向社會提供優質的、專業化的服務。

四、高校思想政治理論課教師專業化發展的實施策略

1.宏觀層面：國家政策導向，優化專業環境

首先，行政部門要努力構建一個有利于高校思想政治理論課教師專業化發展的成長環境。只有在一種由國家支持、社會信任、民眾認可的人文環境中，高校思想政治理論課教師才會真正把思想政治理論課的教學和研究當作一項有前途的事業、職業和專業來做，從而形成一種職業的榮譽感、歸屬感和自豪感。

其次，宣傳部門要加大對高校思想政治理論課的宣傳力度。要注重宣傳思想政治理論課在高校教育教學中的重要地位及高校思想政治理論課教師職業的價值性、創造性和不可替代性，使全社會充分認識到高校思想政治理論課的重要作用及高校思想政治理論課教師職業的崇高地位，從而激發高校思想政治理論課教師專業化發展的積極性、主動性和創造性。

再次，主管部門要積極搭建高校思想政治理論課教師的發展平臺。一方面要鼓勵思想政治理論課教師專心本職工作，逐步向“職業化”發展；另一方面要拓寬思想政治理論課教師的發展出路，支持他們走上其他社會工作崗位，堅持相對穩定與合理流動相結合，使高校思想政治理論課教師隊伍在動態中保持穩定。

2.中觀層面：學校科學管理，提升專業地位

首先，高校應對思想政治理論課的教學和研究進行科學規劃。要把行政力量與學術力量有機結合起來，在經費投入、機構建制、人員配備等方面可以通過行政手段做出明文規定；在課程建設、教學改革、科學研究、學科規劃等方面則可以通過學術力量來規范。

其次，高校應組建思想政治理論課教師專業共同體。該共同體應以高等院校為基地，以教育實踐為載體，以相互研討為形式，在團體情境中通過相互溝通來實現思想政治理論課教師專業化成長的提高性組織，它的組建可以進一步地促使思想政治理論課教師專業技能的提高與專業知識的拓展。

再次，高校應重視思想政治理論課教師專業發展。要把思想政治理論課建設放在重要議事日程，認真解決好思想政治理論課建設中的重大問題，保證思想政治理論課建設的投入到位，并不斷改善思想政治理論課教師的工作條件和生活待遇，使思想政治理論課教師的專業地位得以充分彰顯。

3.微觀層面：教師積極進取，搭建專業階梯

首先，思想政治理論課教師要樹立持續學習理念。因為思想政治理論課教師專業化發展的過程，實際上就是一個把學習貫穿終身，不斷更新，不斷完善的自覺追求過程。思想政治理論課教師應自覺增加學習的“長度”，努力拓展學習的“寬度”，不斷提升學習的“高度”，使自己從“經驗型”教師向“學者型”、“專家型”教師發展。

其次，思想政治理論課教師要形成反思意識。高校思想政治理論課教師要時刻有反思的意識，要認真反思自己的教學行為、自己的課程資源和學生的學習行為等，反思的真諦在于要敢于懷疑、敢于突破、敢于超越，不斷向高層次邁進。

再次，思想政治理論課教師要加強教育科學研究。實現思想政治理論課專業化發展，關鍵在于思想政治理論課教師要重視研究，思想政治理論課教師在專業化發展過程中，在研究上要做到：加大對馬克思主義基本理論問題的研究；強化對建設中國特色社會主義現實問題的研究；加強對新時期大學生思想政治教育的研究，并不斷提升科研水平，使教學與科研相互結合，相得益彰。

參考文獻

［1］李穎.解讀教師專業化發展的系統結構［J］.東北師范大學學報（哲學社會科學版），2005（6）：１３０－１３５.

［2］王家芳，齊久恒.思想政治理論課教師專業化發展的必要性研究［J］.學校黨建與思想教育，2008（6）：３９－４０.

［責任編輯：張俊華］