立足“三個世界”探索提升思想政治理論課實效性的路徑

摘要：每個人都生活在現實的經驗世界、虛擬的網絡世界、靜態的文本世界這三個世界之中，作為后危機時代的中國，其意識形態工作較之發達國家更具有緊迫性與趕超性，因此，提升大學生思想政治教育工作有效性，要求推進體驗式教育，在經驗世界中提高大學生思想政治教育工作的實效性；搶占網絡陣地，在網絡世界中強化思想政治理論課的時效性；強化問題意識，在文本世界中培養大學生的政治認同和理論素養。

關鍵詞：“三個世界”； 實效性； 思想政治理論課

中圖分類號： G６４１ 文獻標識碼：Ａ文章編號：１６７２－９７４９（２０11）０1－００65－０4

現代社會是一個信息化時代，每個人都生活在三個世界：現實的經驗世界、虛擬的網絡世界、靜態的文本世界之中，每個人都深受三個世界的強烈影響。誰擁有三個世界的影響力，誰就擁有主動權。作為后危機時代的中國，面臨著內外雙重經濟和文化壓力，其意識形態工作較之發達國家更具有緊迫性與趕超性，能否形成廣泛的政治認同與堅定信念，是后發國家趕超的重要因素。在這個背景下，貫徹全國教育工作會議和《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》的精神要求，立足中國特殊國情和時代特征，從三個世界出發，研究探討提升大學生思想政治教育工作科學化水平的新思路和新舉措，顯然是一個很有現實價值和時代意義的話題。

一、推進體驗式教育，在經驗世界中提升思想政治理論課實效性

體驗式教育是指在教育教學中，教師以一定的理論為指導，有目的地創設某種情境，然后通過各種有效方式引導學生親自感知、體驗所要學習的知識，最后達到領悟并運用知識的目的。體驗式教育可以貫穿于大學生思想政治教育工作的全過程。

1.提倡體驗式教學，實現灌輸原則與灌輸藝術相統一

由于當代大學生是伴隨全球化與網絡化而長大的，也是在“玩游戲”中成長的，通過課堂“體驗式教學”，充分發揮大學生的主體性和參與性，從而有效地提高思想政治理論課的思想性、實效性和趣味性。

推進體驗式教學在形式和內容上要激發學生的參與興趣，時間上根據大學生認知特點，空間上設置開放性問題域。一般來說，體驗式教學可以實施三個環節——“情境創設”、“協作探討”、“實踐運用”，從而在德育過程中實現政治性、思想性、參與性和趣味性的統一。同時，要結合當代教育方針政策，要確定核心問題和相關輔助問題。因為服務于學生后續體驗并不是單純提出問題，還要正確處理好主導性和多樣性的關系、理性認知和實踐體驗的關系，在以人為本的基礎上，培養學生的理論水平和政治素養以及實踐能力。例如，在2010年的“形勢與政策”教育課中，圍繞學習“全國兩會精神”專題，可以在大學生中推廣體驗式教學。我們通過設置“假如我是人大代表”的問題，讓學生發揮自己的專業特長和表演才能，讓學生“模擬人大代表提議”的方式評論國家大事，并且大學生還通過“城管與小販”的小品表演演繹其對全國“兩會”精神的理解。在這種多維互動的教育教學模式中，學生的學習能力和創新精神得到放大和提升，又豐富了課堂教學信息，使課堂教學在生動活潑中開展，受到了學生的廣泛歡迎。

2.推廣現場教學，通過還原歷史現場提升了大學生的政治認同感和理論感悟力

現場教學的功能很大，身臨其境的現場體驗是最有說服力的教育和學習，目前很多高校都探討如何推進大學生思想政治理論課實踐教學的方式方法。現場教學不是單純的知識傳遞，而是使學員們既掌握知識和技能，又磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經歷、開發思維能力、拓展個性和提高人文素養的過程。現場教學通過還原歷史現場的教學方式，喚醒了一種思維方式，讓廣大學員對黨和國家的認識從認知領域拓展到生命領域，甚至向生活的各個領域拓展延伸，讓我們以一個全新的視角審視思想政治教育的內容和目的，提升了大學生對政治理論的理解和對政治認同的感受力，從而有效推進思想政治教育的實效性。

當然，現場教學要因地制宜，高校可以借助地方的紅色資源和歷史文化，讓師生身臨其境，在歷史文物古跡面前，感受歷史事件的沖擊力和感染力，學生們的收獲將不僅體現在文字里，還體現在考察所產生精神和思想的體驗中，其思想政治教育的效果遠遠大于語言文字的簡單描述。目前，教育部在“高校思想政治理論課骨干教師研修班”的培訓中采取在中國延安干部學院現場教學的方式，大大提高了培訓的實效性，讓學員們參觀了眾多的延安紀念館、七大會址、棗園、寶塔山等具有重大歷史意義的景點，在老師富有激情的講演中仿佛身臨其境，通過對史實的還原，使學員置身當年革命戰爭時代，對黨的歷史認識和思想政治教育功能的體會又深入了一步。總之，通過加強大學生的現場教學，將有聲資料與無聲資料相結合，讓大學生在把握社會現實和歷史事實的第一手資料的基礎上，將理論聯系實際，堅定信念，從而讓思想政治教育課程成為大學生真心喜愛、終身受用的課程。

3.拓展大學生社會實踐活動途徑，強化大學生理論與實踐相結合

80后的大學生的參與意識和主體意識都很強烈，因此，結合當代80后、90后大學生的特點，發揮學生的積極性和參與性，強調灌輸原則與灌輸藝術相統一，創新思想政治理論課教育的方法和平臺顯然是當前思想政治教育工作的緊迫問題。

首先，要把實踐教學和校園文化建設結合起來，提高了思想政治理論課的滲透力。思想政治教育工作者要經常參加學生的各種班、團活動，與學生工作處、黨委宣傳部等部門聯手協作，舉辦形式生動活潑、豐富多彩、學生參與面廣的各種主題教育活動，如演講比賽、知識競賽、辯論大賽和周末論壇等，使實踐教學與校園文化建設融為一體，提高了思想政治教育工作的滲透力。

其次，要把實踐教學和學生的個人生活結合起來，展現了思想政治教育工作的人文關懷。加強思想政治教育工作者與大學生的各種聯系方式，以便學生在工作學習生活各方面遇到問題時可以向我們求助。利用課余時間為學生提供各種心理咨詢服務和各種形式的幫助，有效地緩解了學生的學習和生活壓力，充分展現了思想政治理論課的人文關懷。

最后，把實踐教學和社會大課堂結合起來，建立實踐教學基地，努力探索形式多樣的社會實踐教學模式。實踐教學是理論聯系實際的中介，是學生從課堂走向社會的橋梁，為充分發揮實踐教學的橋梁作用，我部教師經常組織學生開展各種社會調查活動。如結合“三下鄉”活動帶領學生進行新農村建設調查研究、高校貧困生助學貸款體系的探討等等，并對學生的調研報告進行指導和評分，作為平時成績的一部分。

二、搶占網絡陣地，在網絡世界中強化思想政治理論課的實效性

在經濟全球化、信息網絡化和價值多元化的今天，面臨著多元信仰搶占思想陣地的現象，推進大學生思想政治教育工作務必要有新思維和新視野。從時代特點來看，每一種新媒介都為人類開創了一種感知世界和認識世界的新方式，改變了人們的生產方式、生活方式以及思維方式。網絡正改變著當代國民學習、思維和生活的模式。由于當前信息更加公開，傳播更加快捷，發泄情感的方式更加直白，大眾對網絡的依賴性加強。同時，一些錯誤的思想觀念以網絡為載體，具有傳播速度快、覆蓋范圍廣、聲勢大、難于控制的特點，為意識形態工作帶來了巨大的挑戰，也對思想政治教育工作提出了新的問題。搶占網絡陣地顯然是當前推進大學生思想政治教育工作的實效性的重要途徑。

1.組建思想政治教育工作的網絡答疑團隊，搶占熱點論壇陣地

網絡時代，國內外重大事件的信息往往在網絡上發布的快捷及時。而“熱點論壇”及其跟貼追貼成為當代中國民眾一個時髦而又積極的參政議政的重要途徑。但縱觀不少 “熱點論壇”，往往因為一些別有用心的人所操縱，導致輿論導向出現與國家、社會及個人利益相悖的局面。其實，在拆遷、樓價、民族問題上，不少“熱點論壇”及其跟貼追貼都由“槍手”代為，有的“槍手”故意制造不利于國家穩定發展的聲音，引導不明真相的人跟風，而從眾心理又導致整個社會的主流價值觀受到負面的沖擊。利用網絡進行意識形態演變及價值觀的滲透是西方國家熟悉的手段，但中國在意識形態的宣傳和推廣方面上只重視傳統手段，對網絡系統不夠重視，導致在很多問題上形成“被動局面”。

所以說，思想政治教育工作的一個重要功能在于宣傳教育群眾、引導提高群眾。實施正面灌輸是我黨多年進行理論普及教育的一條基本經驗，馬克思主義理論及社會主義核心價值觀念不是在人民頭腦中自然生成的，它需要適度的和科學的灌輸。信息化和網絡化時代，“適度的和科學的灌輸”是在發揮各類傳媒優勢的基礎上，借助社會網絡信息系統，組建思想政治教育工作的網絡答疑團隊，搶占熱點論壇陣地，進行積極導向，用群眾理解熟悉的語言，結合就業、醫療、住房等老百姓關心的實際問題來闡釋思想政治教育理論體系的深刻內涵和價值取向，形成理論學習與工作生活的良性互動的局面，為推進思想政治教育工作提供重大契機。

2.大力加強建設思想政治教育的教學網站，保證后備力量

青年學生是一個富有特殊意義的群體，作為“80后”和“90后”的學生，他們既是高校思想政治教育的主要對象，又是網上沖浪的主力軍。大學生對思想政治教育工作的看法關系到政治認同和國家長治久安，關系到中國特色社會主義的興衰成敗。

網絡正以其獨有的傳播特性、豐富廣泛的信息資源和高速便捷的信息服務，強烈地影響著高校思想政治理論課的教學。采用網絡教學模式是高校思想政治理論教學的新途徑、新方式。網絡教學所具有的即時性、互動性特點，使教學的針對性得以增強。每一位同學都能以各種不同的方式闡述自己的觀點，教師也可以為每一位學生答疑解惑、傳道授業，從而使教學雙方的溝通和交流得以加強。同時，信息網絡化增添了高校思想政治理論課教學的生動性和多樣性。與互聯網相關聯的網絡課堂，把文字、聲音、圖像、動畫效果融為一體，營造出一個立體的、動態的、活潑的教學氛圍，能夠使受眾身臨其境，發動眼耳鼻舌身，全方位地接受信息，大大地提高了高校思想政治理論課教學的有效性。實現課程網站與課堂教學互動，進行開放教學，在網站上開設“熱點問題”等特色欄目，將一些大學生關注的問題，如大學生就業、房價、臺灣問題、愛國主義等問題進行專題互動，開設網絡課程、博客、在線交流、QQ論壇等形式將會大大提高思想政治教育工作的實效性。

3.創建思想政治教育工作的“網絡基地”，實現常規建設與非常規建設的統一

陣地建設一直是中國思想政治工作的重要途徑和寶貴經驗。所謂“星星之火，可以燎原”。我國“馬克思主義理論研究和建設工程”正進行得如火如荼，理論發展不可避免需要實踐基地支撐，高校思想政治教育實踐基地建設近年來得到蓬勃發展，但實踐基地畢竟不可能天天去，而且很多實踐基地都只是掛一個牌子，具體工作往往因為時間和地點的限制，利用率不高。所以說，如果創建思想政治教育工作的“網絡基地”，充分發揮網絡平臺的民主平等、系統性、時效性、適度性等優勢，通過圖文并茂的文章、富于感染力的視頻、雙向自由的交流平臺，“思想政治教育工作網絡基地”將會呈現內容豐富性、方式開放性、學習自主化等特點，因此，創建“思想政治教育工作網絡基地”，有利于實現常規建設與非常規建設的統一。

4.開發“思想政治教育網絡游戲”，強化理論普及的互動性和穿透力

現在的80后、90后的青少年是伴隨全球化與網絡化而長大的，也是在“玩游戲”中成長的，何不因勢利導，開發具有能傳播馬克思主義價值觀和中國特色社會主義核心價值觀的游戲，實現思想性、趣味性和參與性的統一。“思想政治教育網絡游戲”既可以充分發揮主體性和參與性，讓廣大網絡游戲愛好者在娛樂中將會有效地提高學習，又減少正面灌輸所帶來的抵觸情緒和負面作用。

綜觀我國游戲主題，不少間接傳播中國傳統文化價值觀念的游戲得到青少年青睞：如《三國演義》、《西游記》等網絡游戲。所以說，開發“思想政治教育網絡游戲”具有可能性和可操作性，但需要一定馬克思主義理論基礎的學者提供主題創意和思想把關，相關的網絡技術人員配合，根據網民的認知特點和關注點、興趣點，進行游戲開發。

三、強化問題意識，在文本世界中培養大學生的政治認同和理論素養

思想政治教育工作必須將國家興亡、民族安危、個體生存相結合，讓大學生在實實在在的現實生活和社會生活中求知、思考和體驗。大學生不同于小學生，大學生是思想活躍、有自己獨立見解的人。所以說，立足于問題意識，從大學生的關注點出發，將豐富的大千世界引入思想政治教育工作全過程，要將時代的熱點話題、事關國計民生大事、身邊的凡人瑣事、自己的故事和體驗引入思想政治教育工作去，要以人為本地轉變教材內容體系，創新教育教學方式，激活教育對象的自我體驗和自我感受，實現思想政治教育從“外生型”模式轉換為“內生型”模式。

1.在研究性教學和研究性學習相結合的基礎上強化問題意識

思想政治教育者必須經常性地關注現實性與前沿性的問題，學習新理論研究新課題，提高自己的理論素養，用自己的研究成果來充實教學內容，指導學生進行研究性學習。大學生在培養自主學習精神與理論分析能力的基礎上，結合當前社會熱點問題，從自身存在的問題切入，尋找調研問題。例如，關于城市或農村居民的生活情況調查、大學生村官問題、教育改革問題等做出調研。老師與學生在社會調研過程中充分交流、讓大學生自己提出建議和解決方案，老師點評。相信這種研究性教學與研究性學習的方式，會讓大學生感受到社會的發展與自已的人生設計息息相關，從而將學生的視野拓寬到更廣闊的范圍，使學生增強學習的主動性和積極性，由單純掌握知識的知識型向應用和深化知識的能力型發展。即從學生的思想實際出發，為學生的健康成才服務，全面提高學生的素質。

2.在專題教學基礎上強化思想政治理論課的內容整合、資源共享

專題教學是對教材內容體系的消化吸收和提煉，體現了歷史與邏輯的緊密結合，又能反映本課程的時代性、現實性和實踐性。教師們要集體備課，認真研究，精心設計，凝煉主題，資源共享。很多思想政治教育教師由于忙于教學，對科研不重視，或者認為思政課教學不需要太多科研去支撐，其實這是不對的。因為信息化時代，學生所了解的事情和所把握的信息不比老師少，而思想政治教育老師要站穩教壇、引導學生，唯一能做的是加強自己的政治素養和科研素養，而“科研素養是問題意識教學或專題教學的關鍵”，只有科研能力較強的老師才能理清專題體系，為學生提供深入淺出的講解。

3.將問題意識與自我實現相結合，引發大學生的合作學習和探究學習

我們提倡老師層層深入的設計問題，由問題引發學生進行合作學習和探究學習，同時，借助多媒體技術作為呈現知識的手段和化解思維障礙的階梯。在充分給予學生自主或合作學習的基礎上，通過討論式教學、模擬式教學和學生自主表演，讓每個學生都展示了自己。這種結合，除了有效提高學生知識和技能之外，更重要的是滿足了學生強烈的表現欲，這也是學習積極性的重要源泉。根據馬斯洛的動機激勵理論，人的基本物質需要滿足之后所追求的主要是精神需要，而自我實現和自我成就的需要是最高的精神需求，其中自我表現欲是自我實現需求的重要內容。

總之，思想政治教育與其它學科同中有異，思想政治教育注重價值觀和思維方式的培養，注重學生的人文素質培養。不少專業教師往往傳給學生的是充滿“科學精神”的“業”，而沒有挖掘富有“人文精神”的“道”；更多的是教給學生如何求“真”，恰恰忘了也應教會學生如何去求“善”與“美”。而思想政治理論課教學和思想政治教育工作要求是真、善、美的統一。因此，審視思想政治教育工作的效果需要長遠目光和系統觀念。如果單純用功利的眼光去審視，用就業率去衡量德育教學的價值，這是不符合黨與國家對德育的價值理性與工具理性相統一功能的認識。當前是我們思想政治教育學科建設和教學改革的大好機遇期，從中央到高校領導，都高度重視、制度保障、經費落實。不少專家學者倡導，重新制定思想政治教育教學和工作的評價體系，推進全國高校思想政治教育教學的評估，真正認識到德育工作在大學生培養目標中的重要地位和價值意義。所以說，從轉變觀念、拓展途徑入手，構建起人文與自然融合的思想政治教育工作體系是非常必要的。

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［責任編輯：龐達］