國際化視野下高校德育創新發展的思考

摘要：新世紀以來，經濟全球化、文化多樣化發展趨勢不斷加強，我國對外交往日益增多，國際化已經成為人們日常生活中的現實境遇。這既為高校德育提供了發展的機會，也帶來了嚴峻的挑戰。面對國際化帶來的挑戰，高校德育需要做出積極的回應，在指導思想、德育目標、德育內容、德育途徑與方法等方面不斷創新發展。

關鍵詞：國際化； 高校德育； 德育創新； 德育發展

中圖分類號： G４１０ 文獻標識碼：Ａ文章編號：１６７２－９７４９（２０11）０1－００３２－０３

新世紀以來，經濟全球化、文化多樣化發展趨勢不斷加強，我國對外交往日益增多，面臨的國際性事務和問題也不斷增多。與此同時，網絡科技的迅猛發展也使得人們獲取信息的渠道更多，范圍更廣。這一切都使得“國際化”從戰略家們的理論話語變成了尋常百姓們活生生的現實。從高校德育的視角來看，這種境遇既帶來了發展的機會，也帶來了嚴峻的挑戰。

一、“國際化”的多重意蘊

國際化是一個用以表征人類歷史進程的范疇，即用以表征人類由狹義的地域聯系走向社會普遍交往的程度和

水平的范疇，是生產社會化發展到現階段的歷史形式。具體地說，是建立在經濟和科技走向全球化基礎上的政治、文化等方面在全球范圍內相互滲透、相互影響、相互融合的趨勢。［1］

國際化與全球化（globalization）既有聯系又有區別。聯系在于，二者都表明隨著社會的發展和交往的增多，國家之間的相互交往和依存度也在提高，這種趨勢還會繼續發展下去；區別在于，國際化關注的是國家（或地區）之間的交往關系，其中既有競爭，也有對立與合作，全球化則更傾向于從全球范圍的視角考察國家之間發展的一致性或統一性。

從內涵上看，國際化具有多重意蘊，它既可作為一種發展的總體背景，也可以作為一種社會發展的過程或趨勢，還可以看作是社會發展的結果。

在20世紀中后期特別是新世紀以來，隨著跨國公司的蓬勃發展、網絡信息技術的高歌猛進，以及多國聯合“反恐”、全球氣候變化、疾病與災害防治等全球性問題的日益凸現，世界各國在政治、經濟、文化等多方面正跨越民族國家的界限而日益緊密地聯成一體，相互依存的程度不斷加深。這個總體背景促使各國在面對各種問題的時候，需要超越本國的視角而從“國際化”這一宏觀視野來思考和分析，這是一種思維方式的轉換。

作為一種過程的國際化，表現為交流與合作的趨勢不斷加強。實際上，自民族國家產生特別是地理大發現以來，國際化進程就開始萌動。但是并不是所有處理國家之間的事務都具有“國際化”的內涵，只有伴隨著資本主義的全球擴張，國際和地區之間的交流與交往成為一種常態的時候，才可以稱之為“國際化”。這種交往涉及到政治、經濟、文化等多個層面，是一個多元、多維推進的過程。這個過程在新世紀以來有加速的趨勢。

作為一種結果的國際化，表現為國際化交往所帶來的影響。從各國的具體情況看，各國融入國際大家庭的具體情況不一樣，在時間上有先有后、在程度上有深有淺、在意愿上有積極主動也有消極被動。但是從世界歷史的進程來看，國際化是人類社會歷史發展的大趨勢。這種趨勢和結果既給民族國家的發展帶來前所未有的機遇，也帶來巨大的挑戰。面對這種影響和挑戰，各國需要正視現實，開闊視野，一方面要發揚本國優秀傳統，使本國優秀傳統文化為世界各國分享；另一方面要借鑒國際先進經驗，充分享受到國際化帶來的正面效應。

二、國際化視野對高校德育的影響

道德教育是一種實踐教育。它的實踐場所就是現實生活。［２］國際化是世界發展的現實趨勢，又是客觀的歷史進程，它對于高校德育來說是一把“雙刃劍”，既帶來了積極影響，也帶來了嚴峻的挑戰。

1.國際化為高校德育提供了更加開放的環境，但也使高校德育環境的可控性大為減弱

良好的環境對于人的思想品德的形成具有促進力（激勵作用）、滲透力（感化作用）和約束力（規范作用），因此德育環境歷來受到人們的高度重視。國際化使得德育環境突破了傳統的相對封閉的界限而走向世界。從宏觀層面看，國際化影響到各國的政治、經濟和文化環境，也必然對高校德育環境產生重大影響；從微觀層面看，國際化對于家庭環境、學校環境、工作環境的影響盡管是間接的，卻更加深刻，它使得人們在思考和研究問題時，越來越緊密地將自己與世界聯系起來。而現代科技的飛速發展特別是互聯網的廣泛應用，使得網絡生活方式逐步走進大學生的日常生活，網絡生活方式正成為大學生生活方式的重要組成部分。這些都使得高校德育環境更加開放，也更加復雜多變，可控性大為減弱，這為教育者創設、控制和調節德育環境增加了難度。

2.國際化為大學生提供了更加開闊的視野，但同時對大學生樹立馬克思主義信仰帶來巨大沖擊

從動因上看，國際化首先是從經濟領域引起的，但是其影響已遠遠超出了經濟領域本身，對于政治、文化特別是意識形態的沖擊不容小視。當代大學生思想開放，愿意接受新事物、新觀念，并以這些新觀念來認識和評價身邊發生的事情。但是，他們涉世未深，面對各種新事物、新觀念很容易良莠不分。如果以錯誤的思想觀念指導自己的行為，必然帶來嚴重后果。在當今世界輿論“西強我弱”的大背景下，伴隨著發達國家先進技術和文化產品的強勢進入，西方國家的生活方式、價值觀念和意識形態正日益影響著青年大學生。在這個過程中，國際化話語下掩蓋著西方意識形態的全球化擴張的實質。這在很大程度上會影響大學生馬克思主義信仰的樹立。

３.國際化為大學生提供了展示自身素質的舞臺，但同時對高校德育的創新發展提出了更高要求

在國際化背景下，國家之間競爭的核心是人才的競爭。能夠在國際舞臺上發揮更大作用，對于大學生實現人生價值具有極大的吸引力。這不僅關系到大學生自身的未來成長，也關系到國家的未來發展。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》指出，要適應國家經濟社會對外開放的要求，培養大批具有國際視野、通曉國際規則、能夠參與國際事務和國際競爭的國際化人才。如何培養國際性人才，為國家在國際化競爭中占據有利位置提供充分的智力支持，是高校德育面臨的緊迫任務。

總體上看，國際化為各種政治思想和文化思潮進行交匯與碰撞提供了一個總體背景和基礎性平臺，這種總體背景受到包括哲學、社會學、教育學、經濟學等諸多學科的重視，當然也應引起德育的重視。從學術研究和人才培養的角度講，國際化意味著國際學術交流與合作的普遍化和人才培養的國際化，從目前我國高校德育現狀來看，可謂任重而道遠。

三、國際化視野下高校德育創新發展的路徑選擇

面對國際化給高校德育帶來的挑戰，高校德育需要不斷創新，在指導思想、德育目標、德育內容、德育途徑與方法等方面進行調整和創新。

1.在指導思想上，強化馬克思主義理論教育

越是面臨紛繁復雜的情況，越是需要正確的理論指導。在國際化背景下，各種社會思潮紛紛登場，各自展開意識形態話語權的爭奪，而大學生正是各種社會思潮爭奪的重點群體。此時如果沒有正確的理論指導，或者沒有堅定的信念，很容易被各種非馬克思主義甚至反馬克思主義的理論所誤導，而錯誤的指導思想無論對于個人、組織還是國家，都將是災難性的后果。強化馬克思主義理論教育，目的在于掌握正確的理論和思想武器，善于從錯綜復雜的現象中分辨是非真偽。這不僅是教育內容的問題，更是價值立場、思維方式和方法戰略的問題，必須貫穿于德育的全過程。

2.在德育目標上，著眼于培養國際性人才

所謂國際性人才，是指具有國際視野，掌握國際先進知識，具有國際理想的胸懷和國際溝通的能力，在全球化競爭中積極主動并善于把握機遇的高層次人才。國際性人才具有以下特征：一是視野開闊，能夠超越本專業和學科的限制，從國際大背景思考和分析問題；二是責任意識強，對世界性問題具有敏感意識，關注人類共同命運；三是具有合作與包容精神，能夠正確認識不同國家和人群之間的差異性和多樣性，有良好的合作意識和溝通能力，適應能力強；四是知識面廣，愿意接受新事物，敢于嘗試新思路、新方法，具有很強的創新意識和創新能力；五是熟悉國際通行規則，能夠勝任國際交往。因此，國際性人才比普通人才的要求更高，其中在德育方面的要求主要是兩方面：對內忠誠，包括對自己所在的組織、團體乃至國家都要忠誠，維護國家和集體的利益；對外合作，在通曉規則、認識差異的基礎上尋求共識，共謀合作共贏之道。

３.在德育內容上，加強跨文化教育

所謂跨文化教育，是指對呈現某一文化的人類群體的受教育者進行相關于其他人類群體的文化教育活動，以引導這些受教育者獲得豐富的跨文化知識，養成尊重、寬容、平等、開放的跨文化心態和客觀、無偏見的跨文化觀念與世界意識，并形成有效的跨文化交往、理解、比較、參照、攝取、舍棄、合作、傳播的能力，從而通過教育層面的努力，消解跨文化沖突，建構和諧的跨文化社會，促進整個人類社會的發展。［2］2006年，聯合國教科文組織發布了《跨文化教育指南》，系統總結了跨文化教育的主要問題，提出了跨文化教育的準則框架、具體目標和作用，以及實施跨文化教育的主要原則措施。這一指南的發布，標志著在新世紀跨文化教育將成為熱點前沿問題之一。這為各國實施跨文化教育制定了參考框架，也為高校德育培養人才提供了重要參考。

4.在德育途徑與方法上，加強對外交流與合作

鑒于國際性人才素質的綜合性、實踐性、前沿性特點，在德育途徑和方法上，要打破高校原來的封閉式德育模式，加強對外交流，走合作培養之路。一是加強高校與企業的聯系與合作。通過與企業（包括國外企業）的聯系與合作，使學生將所學的理論知識在實踐中進行檢驗，加深對理論的理解，加強對社會的認識；二是加強與國內高校的交流與合作。通過高校之間的資源共享、對口支援、共同培養等方式，擴大校際交流，探索人才培養的多種模式；三是加強國際交流與合作。通過互派留學生、聯合培養等方式，開展國際交流，增進相互了解，擴大文化認同。

高校德育順應國際化潮流，本質上是一個世界各國文化教育平等交流和雙向融合的過程，而不是某國文化和教育模式的“普世化”。高校德育創新必須是堅持我國主導意識形態基礎上的創新，而不是淡化意識形態的所謂“創新”；是在繼承基礎上的創新，而不是顛覆性的另起爐灶。高校德育的創新發展要承擔起對本國優秀傳統文化的發掘、傳承和傳播的功能，更好地彰顯中國特色、中國風格，正確處理好本土化與國際化的關系，開拓國際化視野，走中國化道路。

參考文獻

［1］王少東，朱軍文.教育國際化的內涵、動因與路徑設計［J］.蘇州大學學報，2002（4）：１２３－１２７.

［２］易丹妮.論生活德育的理論依據［Ｊ］.思想政治教育研究，２０１０：１１７－１２０.

［3］魯子問.試論跨文化教育的實踐思路［J］.教育理論與實踐，2002（4）：１－７.

［責任編輯：張俊華］