芻議政治教學中學生學習習慣的培養

“未來社會的文盲不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人”。學會學習是學生在學習化社會中必備的素質，良好的學習習慣也是學生道德行為習慣的重要內容。教師在政治學科教學中，注重學生良好學習習慣的培養，讓學生學會學習，不僅是貫徹新課程理念的有效方法，也是實現思想政治教育目標的有效途徑。

一、落實教學目標，培養學生學會學習的習慣

“終身學習”是未來學生必須面對的現實，只有具備正確的學習觀，學生才有可能不把學習當成一項任務，而把它作為伴隨自己一生的追求。初中《思想品德》教材中，有很多內容直接與學習習慣養成教育相關，教學目標本身便要求學生養成良好的學會學習的習慣，在課程中，學生學會學習習慣的培養貫穿始終。

例如，粵教版《思想品德》七年級上冊第四單元“學會學習”中指出要“培養學生正確的學習觀念、掌握科學學習方法、養成良好學習習慣”。又如，人教版《思想政治》七年級上冊第二課“把握學習新節奏”中要求學生“學會自主學習和合作學習，掌握基本的學習方法和策略，形成良好的學習習慣”。八年級下冊第三單元“知識助我成長”中指出“要學生積極開展自主學習、合作學習、探究學習，注重養成良好的學習習慣，提高學習能力”。九年級第四單元“理智面對學習壓力”中指出要讓學生“正確對待學習壓力，克服考試焦慮，培養正確的學習觀念，做好升學和職業選擇的心理準備”。這些內容都涉及學生良好學習習慣的培養，并為學生的終身學習奠定良好的基礎。

因此，政治教師要充分挖掘教材內容，結合教學目標，將學生的學會學習習慣養成教育融入課堂，在教學過程中有目的、有意識地培養學生良好的學習習慣，落實課程教學目標。

二、開展時政教學，培養學生關注社會的習慣

政治學科充滿了生活氣息和時代氣息，需要教師不斷提高專業素養，提高開發生活資源的能力。政治教師不僅要關注時政熱點，充分利用社會生活素材，不斷增強課堂教學的感染力和思想品德教育的實效性；更要善于引導學生在日常學習過程中關注社會熱點。

政治教師可結合教學實際，指導學生通過課外自主閱讀新聞報紙、雜志，或組織學生觀看新聞聯播等途徑，讓學生了解和掌握時政知識；在每周的政治課堂中留出5分鐘時間，讓學生輪流講解了解到的時事熱點和體會。教師亦可精選時政熱點作為教學素材，引導學生進行思考分析，在分析問題、解決問題的過程中，逐漸培養學生的學科興趣，關注社會、提高時政敏感性。例如，在講解“我國對外政治經濟關系”時，教師可選擇中日政府首腦互訪中的“破冰之旅”“融冰之旅”為切入點，引導學生思考中日關系的幾次變化，從而深入領會我國對外貿易的原則和外交政策。中日關系是學生乃至整個中國社會關注的熱點，學生在課前便積極搜集相關資料，主動了解中日關系的歷史、現狀和未來走向，學習熱情高漲，此次教學收到了良好的效果。

通過上述方式，教師不僅可以使學生在獨立搜集信息、準備發言及分析社會熱點中提高對政治學科的興趣，更能培養學生善于觀察、總結，關注社會熱點、關心社會與生活的良好習慣。

三．注重“思辨”教學，培養學生獨立思考的習慣

政治學科是一門充滿“思辨”的學科，從課標要求、教材內容設置，到教學方法、技巧的運用都閃耀著思辨色彩。課程標準亦要求通過教學，讓學生學會獨立思考，幫助學生初步提高觀察社會、分析問題的能力，逐步形成科學的世界觀、人生觀和價值觀。

如初中粵教版“認識自我”“自強不息”“直面挫折”“理解與寬容”“塑造自我”“明辨是非”等內容，都始終貫穿“一分為二、全面看待問題、矛盾雙方相互轉化、換位思考”等“思辨”的思維習慣，要求教師要引導學生學會正確、全面的看待自己和他人，正確認識自我和人生道路中的“挫折”等問題與困境，逐漸培養學生健全的人格。高中政治更是要求教師引導學生用辯證唯物主義和歷史唯物主義的立場、觀點、方法去觀察和分析問題，進行正確的價值判斷和選擇。無論是在講解經濟、政治、文化尤其是哲學等知識，還是在分析相關社會問題、社會現象等背景材料時，教師都要引導學生逐漸養成運用“透過現象看本質”“全面、聯系、發展”等“思辨”的思維方法與習慣看待和解決問題。教師用“思辨”思維進行教學，讓學生逐漸勤于思考、樂于分析，掌握透過現象看本質、一分為二，客觀地看問題等思想方法，學會獨立思考，有利于學生形成正確的世界觀。

政治教師要緊緊抓住學科特點，在教學中充分運用“思辨”語言，注重運用“思辨”思維看待、分析和解決問題，在耳濡目染和潛移默化中培養學生的“思辨”能力，讓學生學會獨立思考，客觀分析社會問題，形成科學的世界觀、人生觀和價值觀。

四、重視探究實踐，培養學生學以致用的習慣

新課程十分強調培養學生的創新精神和實踐能力，倡導讓學生在合作和探究中學會理論聯系實際，學用結合，為他們的終身學習打好基礎。

初中思想品德課程提倡教師要組織學生進行社會綜合實踐活動，通過實踐活動體現思想品德學科小課堂、大社會的特點，有效實現理論與實踐的結合，從中培養學生的創新意識和實踐能力，促進學生的道德踐行。人教版《思想品德》教材在每個單元都設置了主題探究活動，如八年級上冊第四單元《交往藝術新思維》設置了主題探究活動“怎樣做誠信的人”；七年級下冊第二單元《做自立自強的人》主題探究活動為“自立須自強，自強者自立”；高中政治教材則專門設置了單元綜合探究，如“經濟全球化與中國”“政府的權威從何而來”等探究課題。對此，政治教師可根據教學要求，適當選擇綜合探究學習的課題內容和實踐活動形式，抓住每一次鍛煉機會，精心組織，合理分配人員和探究任務，讓學生在自主探究、合作學習中將所學知識應用于活動中，通過獨立完成相關任務，在合作探究中體驗成功的喜悅。

通過綜合探究活動，不僅能鍛煉和培養學生的責任心、參與意識以及團隊協作精神；而且使學生深刻理解“沒有調查就沒有發言權”的意義，進一步學會理論聯系實際，養成學用結合的好習慣。

五、巧用習題訓練，培養學生自我反思的習慣

教師布置作業的主要目的是幫助學生鞏固知識，在大腦中構建知識結構。但無論是傳統教學還是當前的新課程背景下，作業的有效性都有待提升。有效作業能使學生及時鞏固和反思課堂學習效果，提高學習效益。

政治教師可通過在課堂上進行限時習題訓練代替課后大量的作業，這種方式下，學生注意力集中，作業效率高，能讓學生在習題中及時發現問題，反思課堂學習效果，從而收到良好的學習效果。教師可在每個星期利用半節到一節課的時間（非畢業班一般半節課即可），精選適量的習題對學生進行當堂限時訓練；老師當堂批改十名或更多學生的作業，批改方式是誰先做完誰就交給老師批改。批改后再針對普遍出現的問題進行評講和進一步訓練，及時查漏補缺，進一步鞏固學習成果，提高學生的學習效益。這種習題訓練方式不僅可以鞏固學生的基礎知識，而且能充分照顧基礎較差的學生，及時查漏補缺，解決未聽懂的問題；并可有效避免學生因經常無法完成作業而產生的挫敗感，避免學生對政治學科失去信心。經過一段時間的練習，有助于學生養成反思的習慣，及時解決課堂中的問題，提高學生學習政治學科的興趣和信心。

這種作業方式不僅激發了學生的學習興趣，逐漸培養學生樂于進取、積極競爭的良好心態和時間意識，更有利于養成學生良好的作業習慣，學會在作業中反思，及時查漏補缺，從而提高學習效益。

良好習慣的培養貴在持之以恒地不斷強化。正如美國教育家曼恩所說：“習慣仿佛是一根纜繩，我們每天給它纏上一股新索，要不了多久，他就會變得牢不可破。”政治教師在教學實踐中只要積極探索，持之以恒必然會對學生良好習慣的養成產生積極的作用，于潛移默化中培養學生優良的性格品質，為學生的終身發展奠定堅實的基礎。

（作者單位：惠州市教育局教研室

廣東惠州516008）

責任編輯 毛偉娜