價值展示下中職音樂高效課堂的建構

柯云飛

【摘 要】音樂作為以培養技能型人才為目的的中職課程之邊緣性學科，更不為自我管控力較差與身心活動訴求較大的院校學生所重視，因此，在音樂切實具有深刻作用力的前提下如何進行速度與質量并存的高效課堂的建構便成為音樂教師亟需重視與解決的一大問題。針對此，以中職辦校之宗旨——價值為核心延展而出的音樂價值、主體價值與專業價值當可成為高效課堂建構之指引，并通過靈活教學、活動結合與專業契合達到陶冶精神心靈、培育音樂興趣和實現學有所用的切實目的。

【關鍵詞】中職音樂；價值展示；高效課堂；建構

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2019）13-0218-01

高效課堂之“高效”是在保障教學質量的前提下，在有限的課堂時間內，最大限度地容納教學內容，培育學生音樂素養。而鑒于中職學生自身的個性特征與職業專業背景，在價值展示模式下的對此“高效”目的的達成過程則應采取相對靈活化、整合化的方式：教學靈活、活動結合與專業契合。并基于此，在充分發揮音樂價值、學生主體價值與專業價值的同時，實現速度與質量并存的高效教學。

一、音樂價值——靈活教學以陶冶精神心靈

音樂亦是一種表達思想與感情的語言，其具有與文學相同、但又無需經過意義轉化而直接作用于聽者內心的強烈情感傳輸性、精神心靈陶冶性的優勢，這便為其本身之價值。但中職學生較為薄弱的自控力與較難持續的耐心自然將此價值排乎在外，在此狀況下的高效課堂的打造亦便為空空之談。基于此，教師應轉變傳統教學方式，通過形式和內容自由的靈活教學契合學生學情特征，以促其更好、更快地接收、內化音樂知識，并得到身心的陶冶。

例如：在《中國民歌》一節的教學中，為讓同學們明白民歌的地域性特征，我并沒有直接向同學們介紹陜北、江南、蒙古等民歌的代表性特征，且并沒有將教學限制在“傾聽”的圈限里，而是在傾聽感受的基礎上進行“視唱”。即如我先向同學們播放了《三十里鋪》的MV，其對陜北地域地貌、風情的清晰呈現與人物的深情演繹將使同學們更為深入地感知陜北文化、歌曲旋律之悠揚與歌詞之濃郁的地域風味與此所述的甜蜜淳樸的愛情故事。在此之后，我便讓同學們面對MV，進行自主演唱嘗試，以此，在外力感染與內心感受的結合作用下，不僅拓寬了同學們的視野、陶冶了其音樂情操，充分發揮了音樂本身價值，而且能夠自然地總結并深化陜北民歌之自由舒展、高亢嘹亮、鄉土樸實的特征。

二、主體價值——結合活動以培育音樂興趣

中職生源大部分為后進生，其在之前學段所受的教育中由于成績而無法受到老師的重視和關注、得到同學的尊重和友誼，因此其對自身價值感的認知始終處于一個較為低下的水平狀態，亦無集體歸屬感。而此恰恰為影響其人生發展與人格完整性的關鍵因素。所以，教師應通過集體性、多樣化的活動讓其在獲取歸屬感的同時充分正視自己的價值，并在獲取音樂知識的同時實現對其音樂興趣的培養，從而促進進度與質量并存的高效課堂的建構。

例如：在《通俗歌曲》一節的教學中，為培養同學們的演唱能力和樂曲感受力，同時讓每位同學都能夠參與，讓同學們以四人結組的方式自選一首流行歌曲進行合作演唱，具體形式不限，針對每組同學的問題狀況進行有針對性的指導和建議。如一組的選曲為《天使的翅膀》，組內同學可以根據各人的高聲部、中聲部、低聲部等狀況進行唱詞的合理分配，或者亦可以在前半部分和后半部分實行輪唱，在中間高潮部分實行合唱。如此，多聲交叉共構成一首獨特的團隊樂曲，每一名成員在其中都起著平等的作用，且當團隊共同合作演唱完畢并達到良好的反饋效果時，其自身的價值便更能得到彰顯，對音樂的興趣亦能得到成功的激發。

三、專業價值——契合專業以實現學有所用

中職院校的辦學宗旨為：培養技能型人才。故專業技能多被學生所重視，而與其看似毫無瓜葛的音樂便被自然退化到課程系統的邊緣。在此背景下，教師應在學生專業與音樂之間建立聯系，充分挖掘和發揮音樂對專業學習的幫助、促進價值。從而在完善音樂本身意義架構的同時，帶動學生主動性的音樂學習與運用。

例如：在面向“影視與影像”專業學生的對《音樂情緒》一節的教學中，我并未單純讓同學們通過傾聽樂曲來感受自身受音樂影響在感情上發生的變化與音樂作品本身的表情要素含義，而是先向同學們播放了不同的有配樂的影視視頻，讓其在明晰視頻情節內容的前提下充分感知配樂樂曲情緒的恰當性，并進而分析樂曲所用樂器、旋律等的特征。如此音樂知識對專業實際作用的賦予，不僅激發了同學們的學習主動性，而且還利于其深刻地理解涉及到的音樂知識。再例如：還可以使音樂通過旋律起伏、意境想象等方式與美術專業相聯系，通過對音樂的節點感知與舞蹈專業相聯系等。以在學生學習的主動性的激發下，實現進度與質量兼備的高效課堂的建構。

對音樂價值的賦予是學生學習的動力，但歸根結底是對學生學習需求與興趣的滿足。在此模式下的高效音樂課堂建構目的的達成亦充分驗證了以生為本、以價值展示為主旨的教學模式的強大功能。

參考文獻：

[1]肖娜.中職學生音樂學習的現狀與問題研究[D].湖南大學，2014.

[2]劉艷.“樂”動我“心”——中職音樂教育中融入心理健康教育的實踐與探索[J].課程教育研究，2016（05）：205-207.