“藝術點亮生命”

摘要：本文重點從藝術教育的功能出發，結合在特殊教育中藝術人才培養的實例，論述了藝術教育對于特殊教育發展的重要貢獻，表現在能夠輔助完善特殊教育人群的人格健全，樹立自信自強自尊的意志品質，促進康復；藝術技能的培養輔助殘疾人自食其力，回歸社會。

關鍵詞：殘疾人；特殊藝術教育

中圖分類號：G222 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315(2011)2-143-001

本文的特殊藝術教育是指殘疾人的教育，即針對由于先天或后天原因造成的盲、聾、啞及弱智等殘疾人的教育；特殊藝術教育的任務是最大限度地滿足社會的要求和特殊孩子的教育技能需要，發展他們的各方面潛能，使他們增長知識、獲得技能、完善人格，成為自食其力造福社會的人才。特殊藝術教育與普通藝術教育相比較，有許多共同之處，普通藝術教育的一般規律在特殊教育中也是適用的，但特殊藝術教育之所以“特殊”。是因為它不僅像普通藝術教育那樣，在普及美術知識和技能方面對學生進行教育，還特別強調進行彌補缺陷和發展優勢的教育。特殊藝術教育相對于普通藝術教育來說，更強調在教育中“因需施教”，滿足不同學生的特殊需求。特殊藝術教育中的教育對象是殘疾人，教育活動需要更加細致艱辛，落實學生的主體地位，讓學生在教學活動中作為主體出現，能動性地發揮他們的潛能。

一、藝術教育中塑造殘疾學生健全人格，培養高尚情操。促進康復

通過長期的認識、分析和思考，在特殊教育中，除了需要開設基礎的康復輔助治療課程外，開設音樂、美術、書法、舞蹈、戲劇等藝術教育課程，根據殘疾學生的特點，因材施教，對他們進行藝術培養，傳播美的教育，培養他們樹立“自尊、自立、自信”的人生態度，使他們認識到“藝術點亮生命”的重要意義。

美學家朱光潛先生在《談美感教育》一文中說：“美育教人創造藝術，欣賞藝術和自然，在人生世相中尋出豐富的興趣?！边@里說的美育即是藝術教育。藝術教育不僅能增長文化見聞，陶冶情操，發展心智，促進康復，為殘疾學生回歸社會打下良好的基礎。因而，在特殊教育中實施藝術教育，既是素質教育的需要，更是補償殘疾學生生理、心理缺陷的有效途徑。

1.藝術教育方法對于殘疾學生的心理干預

殘疾學生的心理障礙是影響他們生存和發展的最重要的因素，他們的心理問題非常突出，尤其是表現出迷茫、焦慮、暴躁、憂郁等情緒障礙和對家長老師過分的心理依賴等問題。我們都知道，身體殘疾的人很容易產生自卑感，這里的藝術教育是結合藝術創作、審美欣賞、視聽感悟、和心理治療等專業的多元化藝術教育，與心理健康息息相關。通過研究表明，多元化的藝術教育方法對于殘疾學生的心理干預都是行之有效的。

2.藝術教育課程美化殘疾學生的性情，促進智力發展

藝術教育有助于培養殘疾學生健康充盈的感情世界，陶冶高尚情操，塑造健全的人格和健康個性，促進其全面發展。由于受視、聽、語、智等障礙的影響，殘疾學生在認知能力、分析能力和理解能力等方面都相對較差，一些抽象的照本宣科式的教育課程通常不能引發他們的學習興趣。而具象的藝術表達形式對于他們卻有強烈的感染力和教育性，比如美術、音樂、舞蹈、戲劇等，通過藝術化元素的塑造展示，寓教于樂，可以開啟他們塵封的思想，輔助他們了解抽象課程內容的原理，提高藝術鑒賞能力，陶冶高尚情操，塑造健全的人格和健康個性。

在“寓教于樂”的學習體驗過程中，學生們可以在觀察生活和想象的基礎上進行繪畫、手工、雕塑的創作。在繪畫中，用線條和色彩來恢復和擴展他們對美術的感受力，獲得豐富的情感體驗；在手工和雕塑練習中，用塊面、結構、材料來開發思維以及立體的空間，構建活躍豐富的想象力；培養他們對事物獨特的見解、眼光、思維，繼而美化心靈、陶冶性情。美麗的心靈是美術才能中最重要的。

二、藝術技能的培養輔助殘疾人自食其力，回歸社會

特殊教育學校在培養學生藝術技能的同時，應建立橋梁讓學生的視野向社會延展。殘疾學生將來要自立于社會，學校在加強學生藝術實踐活動方面應多做工作，鼓勵學生走上藝術的舞臺，刻苦研磨，多進行藝術創作。定期組織對外的觀摩交流活動，從廣闊的社會的藝術舞臺上汲取豐富的營養，在交流中提高藝術造詣，開闊學生的視野，放飛心靈，親近社會生活，培養學生自食其力的人生觀，將來運用自身藝術技能去投身和回報社會的關懷，充分融入于社會生活主流，共享和諧社會文明進步的成果。

三、特殊藝術鼓舞民眾，創建社會精神文明嶄新視角

通過特殊教育的蓬勃發展，為社會培養了大批的藝術人才，在全國各地都成立了殘疾人藝術團，成為了特殊藝術展示的平臺，為普通民眾帶去了豐富且精彩的精神食糧。民眾更真切的認識特殊藝術，感悟殘疾人熱愛生活、追求藝術的生動體現。使特殊藝術這朵人類藝術百花園中綻放的花蕾更加燦爛奪目。

殘疾人藝術家們走遍了祖國的大江南北，把頑強拼搏、身殘志堅、奮發向上、追求卓越的精神，化作精妙絕倫的文藝節目。通過書畫比賽、文藝會演、慰問演出、聯歡表演等形式，將特殊藝術送到鄉村、送到工廠、送到學校。他們用音樂來表達對生活的熱愛，用舞蹈來表達對美的追求，用繪畫來訴說對生活的理解。激勵所有人笑對困難，積極進取。

綜上所述，藝術教育能夠輔助完善特殊教育人群的人格健全，樹立自強不息的意志品質，促進康復；藝術技能的培養輔助殘疾人自食其力，回歸社會；殘疾人藝術鼓舞民眾，成為和諧社會精神文明建設的嶄新視角。

“藝術點亮生命”，能夠激發更多的殘疾人突破生活的屏蔽，掌握藝術技能，煥發生命的光彩!

參考文獻：

[1]宗白華編著，美學散步，上海人民出版社，1981年版

[2]張法編著，美學導論，中國人民大學出版社，1999年版

[3]朱光潛編著，談美感教育，上海文藝出版社1982年版