科技館科學(xué)教育活動與學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)

摘要：本文從科學(xué)素質(zhì)的內(nèi)涵出發(fā)，重視基礎(chǔ)知識與基本技能的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力；重視科學(xué)研究過程與方法，培養(yǎng)學(xué)生探究問題的能力；重視情感態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神，重視科學(xué)、技術(shù)與社會的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生正確的科學(xué)價值觀。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；探究問題；科學(xué)態(tài)度；科學(xué)精神；科學(xué)的價值觀

中圖分類號：G633.91 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-3315(2011)2-024-001

科技館作為重要的科普教育基地，有責(zé)任和義務(wù)為提高公眾的科學(xué)素質(zhì)服務(wù)。尤其是作為科普重點對象之一的青少年學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。

一、科學(xué)素質(zhì)的內(nèi)涵

2006年2月6日，國務(wù)院頒布的《全民科學(xué)素質(zhì)行動計劃綱要》對科學(xué)素質(zhì)的內(nèi)涵進行了明確的界定：“科學(xué)素質(zhì)是公民素質(zhì)的重要組成部分。公民具備基本科學(xué)素質(zhì)一般指了解必要的科學(xué)技術(shù)知識，掌握基本的科學(xué)方法，樹立科學(xué)思想，崇尚科學(xué)精神，并具有一定的應(yīng)用它們處理實際問題、參與公共事務(wù)的能力。”這種“四科一能力”的概括，從我國國情和提高全民科學(xué)素質(zhì)的階段性出發(fā)，指明了我國公眾科學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)的方向。

科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)在新一輪課程改革中凸現(xiàn)出來。成為了課改的一大亮點。在科學(xué)課程改革實踐中，我們抓住了這個機遇，在傳授基礎(chǔ)知識與訓(xùn)練基本技能的同時，更重要的是有意識地對學(xué)生進行科學(xué)素質(zhì)的訓(xùn)練和培養(yǎng)。培養(yǎng)科學(xué)探究(過程、方法與能力)，培養(yǎng)科學(xué)知識與技能，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度、情感與價值觀，培養(yǎng)科學(xué)、技術(shù)與社會的關(guān)系，從不同側(cè)面構(gòu)成了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

二、重視基礎(chǔ)知識與基本技能的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

科技輔導(dǎo)員要把過去傳授式教育變?yōu)橹笇?dǎo)式教育，針對不同的教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的、任務(wù)、過程、方法、步驟等，學(xué)生能自己學(xué)會的可以通過自學(xué)或互助學(xué)習(xí)，難度較大的知識可以先讓學(xué)生嘗試著思考、討論，然后我們再從中做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、啟發(fā)。讓學(xué)生自主地獲得知識，主動地認識、學(xué)習(xí)和接受教育，達到以教為主變?yōu)橐詫W(xué)為主，逐步提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

三、重視科學(xué)研究的過程與方法，培養(yǎng)學(xué)生探究問題的能力

科學(xué)方法是指人們在從事科學(xué)研究的活動中所采用的途徑、手段、方式，被稱作知識的知識。

1.使學(xué)生在研究工作過程中產(chǎn)生興趣

一個完整的研究過程本身是一種財富，要使學(xué)生認識到創(chuàng)造由此產(chǎn)生，使學(xué)生對科學(xué)方法和科學(xué)研究過程產(chǎn)生濃厚的興趣，從中體驗科學(xué)探究的艱辛和快樂。

2.結(jié)合教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生布置一些研究性課題

在學(xué)習(xí)二氧化碳時，探究各種碳酸飲料中二氧化碳的含量；在學(xué)習(xí)簡單的有機化合物時，探索白酒中甲醇含量等等。這些探究性的課題學(xué)生可以通過閱讀科技叢書，看電視節(jié)日“科技博覽”、“軍事天地”，通過“科學(xué)教育網(wǎng)”、“學(xué)生科技網(wǎng)”，上網(wǎng)查資料，并到開放實驗室親自動手做實驗等來完成。

四、重視情感態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神

有這樣一個實驗：科研人員把一個電極安裝在小老鼠的大腦中，電極的連接點可刺激鼠腦產(chǎn)生“愉快”的情緒。電極由一個小老鼠夠得著的踏板啟動。偶然之中，小老鼠踩到了踏板，體會到了愉快的情緒，這一次的情感體驗讓小老鼠變得一發(fā)不可收拾，它不斷地踩踏板，一天要踩上幾千次。老鼠如此，人更是如此。人的情感豐富復(fù)雜，時時存在，所以，人的情感對人行為的控制力更大。人的情感通過人的潛意識左右人的行為，在不知不覺中，人的潛意識總是推動人去尋找愉快的情感和避免痛苦的情感，這是情感把握行為的一個普遍規(guī)律。因而要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和精神，必須讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)探索的快樂。

1.重視科技輔導(dǎo)員的示范作用

如果科技輔導(dǎo)員知識淵博，充滿自信和活力，態(tài)度和藹可親，能很好地解答學(xué)生提出的問題，而且實驗技能嫻熟，能起示范作用，常受到學(xué)生的推崇，會使學(xué)生產(chǎn)生積極愉快的情感，許多學(xué)生會因此而喜歡科學(xué)課程。

2.“玩中學(xué)”，體驗科技，感受快樂

“玩中學(xué)”是針對孩子的天性，好玩、好學(xué)、對新事物有強烈的好奇和探索精神，在玩耍中，在不知不覺中學(xué)到知識，增長能力。例如，我館開發(fā)的以環(huán)保為活動主題的趣味游戲《喜羊羊?qū)氂洝肪褪峭ㄟ^環(huán)保志愿者和科技館工作人員扮演的喜羊羊帶隊，颶風(fēng)、沙塵暴、龍卷風(fēng)等三個“巨人”設(shè)置困難與障礙，讓孩子們在尋寶通關(guān)互動游戲的參與過程中，體會和感受大自然災(zāi)害頻發(fā)全球氣候變暖的嚴峻現(xiàn)實，了解造成氣候變暖的原因，以及如何保護環(huán)境等低碳和環(huán)保有關(guān)的知識。在游戲過程中，孩子們不僅享受了快樂的互動，還學(xué)到了很多環(huán)保知識。

3.捕捉社會熱點，結(jié)合展品培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神

科學(xué)精神是科學(xué)本身所要求的各種價值觀念、思想觀念、行為準則以及道德意志的總和。結(jié)合展品內(nèi)容不斷地向?qū)W生介紹科學(xué)家從事科學(xué)研究的感人故事，例如，波蘭天文學(xué)家哥白尼提出的“日心說”，體現(xiàn)了他敢于懷疑、百折不撓、積極進取的精神；英國偉大的科學(xué)家牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力的過程，體現(xiàn)了他崇尚真理、熱愛科學(xué)、追求科學(xué)的精神。

五、重視科學(xué)、技術(shù)與社會的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科學(xué)的價值觀

教學(xué)中學(xué)生除了掌握那些基礎(chǔ)性的科學(xué)規(guī)律外，應(yīng)該掌握那些帶有方法性、應(yīng)用性、發(fā)展性的知識，讓學(xué)生終生受用。例如：講解煤和石油時，向?qū)W生介紹煤和石油的燃燒造成了空氣污染，同時還應(yīng)講解解決這一問題時所采取的科學(xué)措施，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注如何減少污染，如何治理污染，有意識地向?qū)W生滲透可持續(xù)發(fā)展的觀點。

學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的養(yǎng)成，不是一件簡單的事情，需要經(jīng)過天長日久的反復(fù)學(xué)習(xí)，積極探索，更需要科技輔導(dǎo)員的精心引導(dǎo)和培養(yǎng)，我們廣大科普工作者應(yīng)在科普實踐活動中，積極地為學(xué)生創(chuàng)造科學(xué)探索的條件，為提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)打下扎實的科學(xué)基礎(chǔ)，這是我們廣大科普工作者義不容辭的責(zé)任和使命。

參考文獻：

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[2]中國科技教育，2010，(5)112

[3]科技館，2009，(6)14