如何打造充滿活力的語文課堂

摘要：作為基礎性學科的語文教學注重創新教育意義十分重大。我們要抓住“活”這個中心做好創新教育這篇的文章。

關鍵詞：語文；教學；創新教育；激發；探究“活”

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315(2011)2-060-001

一、創設寬松、和諧的教學氛圍，增強教學的民主性

民主性是創新教育不可或缺的內在特性。教學管理學的研究表明，民主型的領導方式，會使學生心情舒暢，思維活躍，表現出較高的獨立性，學習效率高。學生感到寬松、融洽、愉快、自由，沒有任何形式的壓抑和強制，才能自由與自主地思考、探究，毫無顧忌地發表見解，大膽果斷地決策并實施，才有可能發展自己的潛能，實現創新。在語文教學中，教師要充分尊重學生主體地位，尊重學生個性差異，允許學生犯錯誤并改正錯誤，給每位學生以展示自己才能和水平的時間和空間。例如當學生一時回答不出問題時，教師要有耐心，給學生充分的思考余地。即使學生回答錯了，也不應立即否定，可先讓他坐下，請別的學生回答或請大家討論，以保護學生的學習積極性。教學中尤其要創設條件，給后進生、學困生以更多的成功的機會。如果沒有教學民主，獨斷專行，學生感到有一種無形的壓力，顧慮行政管理，就會造成課堂氣氛的沉悶和壓抑，個人聰明才智與激情都被窒息，最終扼殺學生的創新意識和創新能力。在語文教學中，我們應努力給學生營造一個活躍的教學氣氛，激發學生創新意識的萌芽。

二、注重因材施教，精心設計，增強教學的針對性

教得“活”，才能教得生動，才能提高教學效率。針對不同的課文、不同的學生，教師要采取不同的教學方法、手段和思路，認真研究，不斷改進，結合實際，因材施教，以給學生新的刺激、新的感受、新的體味，從而保護學生學習語文的鮮活性、求知的進取性、思維的活躍性。只有這樣，才能激發學生的創新意識和創新動機。

在教學過程中，教師要不斷改變自己的教學方法，或講授法，或討論法，或談話法，或練習法，或實驗法，或點撥法，或讀書筆記法。尤其是教師要充分利用現代教學手段，如幻燈、錄音錄像、投影，特別是計算機輔助教學，體現教學的直觀性，吸引學生的學習興趣。同時，我們要抓住語文教材自身的特點，不斷變換教學思路，尋找最佳切入口，落實語言文字訓練。如教《晏子使楚》時，可讓學生分角色扮演晏子、楚王等，以課本劇表演的形式再現晏子使楚的一個故事。通過表演，讓學生展示體驗的環境，把握人物的地位和性格，感受戲劇沖突的緊張和有趣，體會晏子足智多謀、機敏善辯的外交家才能。這種體驗學習使學生在高昂的氣氛中，實現智力因素和非智力因素在教學過程中的統一。當學生有了較充足的體驗之后，教師及時地誘導他們把自己的感受表達出來，并組織學生就不同的感受展開討論，開闊思路，加深理解。又如教《桂林山水》時，在通過多媒體讓學生感受桂林山水的美麗景色后，發揮自已的想象，畫畫自己印象中的桂林美景。學生從不同的角度反映桂林山水的美，加深了他們對課文多側面地理解。因材施教，精心研究，采取靈活多樣的教學方法，其實質是教師以自己的創新之火，點燃學生的創新之火，最終形成燎原之勢。

三、鼓勵大膽質疑，勇于探究，增強教學的參與性

俗話說：“小疑則小進，大疑則大進，不疑則不進。”思生于疑，大膽質疑，勇于探究，是培養學生創新觀念和創新能力的基礎。教師不僅應該傳授語文基礎知識，培養基本技能，更應該注重在學生的探究和自主學習中，形成獨立思考、獨立學習的興趣、能力以及良好的學習習慣。

培養以自主探究為主要特征的創新能力，貫穿和滲透于語文教學各個環節中、在教學中，除了讓學生知道“是什么”之外，還要注意引導學生思考“為什么是這樣”、“能夠是什么”，鼓勵學生獨立思考，發表獨特見解、設想，完成富有個人特色的創造性作業。對于教師的分析和有關觀點，應允許學生有不同看法，不要也不必強求一律，禁錮學生思維。對學生質疑問難、敢于亮出自己觀點的做法，教師要進行積極性評價，或給予表揚，或加以鼓勵，使之有一種成就感，弘揚這種探索精神。同時，教師要加強學法指導，教給學生質疑探究的方法。要善于引導學生在課內外收集材料，通過傾聽觀察、對比異同、評論反話等手段，自主地進行探究。在教學中，可打破單一的班級授課模式，展開討論，獲取知識，真正體現學生主體地位，增強教學的參與性。

寫作教學是實施創新教育的一個良好載體。創造性思維有很多特性，變通是關鍵。在作文教學中，可著重啟發思路，引導學生展開“換位思維”，經常進行“一題多做”、“一人多面”、“一事多評”等多角度的思維和寫作訓練；同時結合學生思維的活躍性，進行兒童詩、童話寫作等嘗試，從而起到事半功倍、一舉兩得的效果。

四、開展語文課外活動，激發學生興趣，增強教學的開放性

學生對語文學習產生了濃厚的興趣，才有可能激發創新意識，加大創新嘗試。因此，語文教學實施創新教育，不應局限于課堂上，束縛在教材中，限制在教師的可控圈內。有計劃有組織地開展豐富多彩的語文課外活動，加強課外閱讀，不但拓寬了學生知識的視野，更可貴的是讓學生在活動中經受各方面的鍛煉，激發濃厚的語文學習興趣，在課外活學活用課堂所學知識，增強他們的主人翁意識，并有助于他們自主地創造性地開展活動，在活動中提高自己的語文綜合素質。近年來，我們在抓緊搞好課堂教學的同時，開展了一系列的語文課外活動，如讀書評書、征文比賽、影評、詩文吟誦、演講、詩配畫、猜謎等，內容豐富，生動有趣，很受學生歡迎。我們還組織學生文學社，指導進行童話、兒童詩等的創作，并創辦文學社報，為學生發表習作提供一個園地。語文課外活動，形式不拘，重在開放，有效地激發學生學習語文的熱情，學生作文在各項征文比賽中多次獲獎，使學生的創新能力得到了充分的挖掘。

語文教學注重創新教育后，學生學習語文的興趣濃了，閱讀面廣了，探究能力強了，分析角度新了，讀寫能力自然會逐步得到提高。

參考文獻：

[1]郭文安，試創新及其特點

[2]創新：從課堂教學抓起，中國教育報

[3]高水平教授隊伍是培養創新人才的關鍵，中國教育報