點燃火炬的智者

摘要：古希臘哲學家普羅塔戈說過：大腦不是一個要被填滿的容器，而是一個需被點燃的火把!教育的真正目的不是灌輸，而是啟迪、喚醒與點燃。教師要成為“點燃火炬的智者”，在給學生傳授知識的同時，引發學生的興趣，啟迪學生的思維，點燃學生的智慧。

關鍵詞：選擇；失敗

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315(2011)2-095-001

繪本《想吃蘋果的鼠小弟》，描述了一只坐在蘋果樹下的鼠小弟，蘋果樹上懸掛著許多又紅又大的蘋果，他多想得到一個大蘋果呀。小鳥、猴子、大象都用自己的方法輕而易舉地得到了大蘋果。鼠小弟努力地嘗試了許多辦法，但每次都無功而返甚至被撞得鼻青臉腫。好心的海獅來到蘋果樹下，用腦袋把鼠小弟輕輕地頂到蘋果樹上，鼠小弟終于如愿以償，摘到了又紅又大的蘋果。繪本的故事就是現實的寫照，在學生的成長道路上，也會像鼠小弟一樣，遭遇到種種地困難與挫折。如果教師能像海獅一樣，成為學生的引路人，在給學生傳授知識的同時，啟迪學生的思維，點燃學生的智慧，讓學生站在“巨人的肩膀上”，那么孩子就會少走彎路，早日品嘗到蘋果的甘甜。

《尺的故事》一課中有這樣一個細節，介紹完各種不同的尺：皮尺、游標卡尺、鋼卷尺、直尺以后。我向學生提了這樣一個問題：“同學們，你認為在這些尺當中，哪種尺最好?”

聽了這個問題，好些學生都說：“認為游標卡尺最好，因為他最精準。”聽了學生的回答，我既沒有肯定，也沒有否定。只是出示了四道情景選擇題，讓學生來做：

1.精密儀器的修理工，在選擇零件的時候用什么尺?

2.裁縫做衣服的時候用什么尺?

3.木工在制作家具的時候用什么尺?

4.小學生在畫圖的時候用什么尺?

通過這種情景選擇，學生發現，第一種情況當然用游標卡尺更合適。可是第二種情況要用皮尺；第三種情況要用鋼卷尺；第四種情況要用直尺。

學生做完后，我又問學生：“同學們，現在你們認為，哪種尺最好?”通過剛才的體驗，學生明白：“尺并無好壞之分，具體到選擇哪種尺，是要根據實際情況，根據實際需求，只有適合自己的才是最好的。”

聽了學生的回答，我微笑著點了點頭：“同學們，在我們今后面臨選擇的時候，請記住我們今天選尺的事情，只有適合自己的才是最好的選擇。通過這種體驗，希望同學們面臨選擇的時候，能夠多一些理性的思考，少一些感性的沖動，從而作出正確的選擇。”

失敗是一筆財富。失敗和挫折能鍛煉人的心智，提高人的心理承受能力。人是在失敗和挫折中成長起來的。華羅庚說：“許多科學家和作家，都是經過很多次失敗，走過很多彎路才成功的。”那么在科學課堂中如何讓學生體驗到失敗的本真的呢?

在教學《物質發生了什么變化》一課中，學生觀察完沙和豆混合以后，發現沙還是沙，豆還是豆，沙和豆混合以后并沒有什么明顯變化。

研究到這里，我問了學生一個問題：“觀察到沒有什么明顯變化，是不是就代表我們觀察的現象就沒有意義，就不重要呢?”

生：“觀察到沒有明顯變化，也很重要。”

“你為什么這樣說呢?”我追問道。

學生有些茫然，他們雖然這樣講，但是對于其中的緣由卻并不十分清楚。我笑了笑說：“大發明家愛迪生在發明電燈的時候，對于采用什么材料做燈絲，進行了上千次實驗，嘗試了幾百種材料，結果都失敗了。因此就有人諷刺他說：‘純粹是瞎耽誤工夫。’可愛迪生卻毫不介意地說：‘正是因為這上千次的失敗，才使我知道這些材料都不能用。’同學們，這說明了什么?”

生：“這說明失敗也是一種經驗。”

生：“觀察到沒有明顯變化，和觀察到有明顯變化的現象同樣重要。”

“是的同學們，人生沒有白走的路，不管是成功，還是失敗，觀察到明顯變化和沒有明顯變化的現象，都將是我們生命中最寶貴的經驗和財富。”

在教學過程中，通過這樣的引導，使學生獲得了獨特的學科體驗。讓學生在思考、實驗、探究、解決問題的過程中獲得知識的積累和情感的升華。腦海中會勾勒出愛迪生、牛頓等，為了研究發明，廢寢忘食、反復試驗、愈挫愈堅、永不放棄的大發明家、大科學家的形象。更重要的是，學生通過這種學習體驗，不僅掌握了科學知識和探究的方法，還使學生獲得了一種敗而不餒、鍥而不舍、笑對人生的豁達的情感體驗；懂得只有不怕摔跤的人才能學會走路的生活哲理。

英國哲學家懷特海在自己的《教育的目的》一書中曾經說過：“作為教育，不僅僅要授予知識，培養能力，更要啟迪智慧，教給人生的經驗。”因此教學中要關注學生的精神成長，不只是關注學生的今天，而且更應該關注他們的明天；不只是關注學生現實的成功，而且更應該關注學生未來的發展。教育的真正目的不是灌輸，而是啟迪、喚醒與點燃。教師要成為“點燃火炬的智者”，這是教師的一種功夫、一種水平、一種魅力、一種追求；教師不斷攀登的過程，也是教師修養身心、完善自我的過程，它的動人之處恰恰就在這不言放棄的努力追求當中。