平等尊重,有效促進師幼互動

摘要：幼兒在成長發展過程中有一種強烈的尊重需要——一對于自尊、自重和來自他人的尊重需要或渴望。因而，對于幼兒教師來說，透視孩子的行為表現，尊重幼兒真實的思想、興趣、認知需求，這對促進有效的師幼互動關系有著良好的推進作用。

關鍵詞：平等尊重；師幼互動

中圖分類號：G610 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315(2011)2-110-001

一、關注孩子的想法，創設寬松的心理溝通環境

幼兒行為控制能力雖然很弱，但他們仍渴望擁有一塊屬于自己的領地，這塊領地既是空間上的，也是心理上的。這塊領地是他們精神發展的庇護所，也是他們作為人之尊嚴的重要堡壘。在成人眼里，也許這塊領地里的一切、連同孩子們的心計都是可以一目了然的，但作為幼兒教師絕不可以輕意點破。

案例一：小熊的耳朵

在手工活動中，我給了每個孩子一張手工紙，沒有規定他們的內容，只是說：請每個小朋友折一個自己會的、認為是最漂亮的動物。于是孩子們都忙乎起來。在孩子們都完成得差不多的時候，我發現一向做事都很快的小亦柳依舊在那“埋頭苦干”，我好奇地走了過去，只見一只尖尖耳朵的熊已經完成。正當她沉浸在成功的喜悅中的時候，知雨走了過來說“不對，你的熊的耳朵怎么尖尖的豎起來的，熊的耳朵是圓圓的”……兩個孩子爭執不下，誰都不讓步，我正要上前去告訴小亦柳，熊的耳朵確實不是尖尖的時候，知雨不知道從哪里拿來了一本動物的書：“你看，書上畫的熊應該是對的吧。”小亦柳接過書一看說：“這個熊耳朵好像是圓的，那要怎么辦呢?”其實孩子們只要把那尖尖的角往下壓一下也就對了，看著兩個孩子在那左一試，右一試，我真想上去告訴他們應該如何做，但是我沒有，臨時決定組織孩子們一起來為他們想想辦法。最后，我讓孩子們用自己認為的方式去嘗試給熊做耳朵，看誰的方法做出來最漂亮。

分析與反思：

孩子們需要一個自由的心理環境，作為幼兒教師需要給孩子一個寬松的環境，這就必須建立在尊重幼兒思想的基礎上。

二、呵護孩子的興趣，選擇適當的師幼互動交流材料

興趣是孩子最好的老師，孩子們對某種活動充滿濃厚興趣就有可能會集中精力，全力以赴達成目標。相反，失去興趣勉強去從事一件事就一定會成為負擔。

案例二：水的暢想曲

天氣漸漸熱了，我發現孩子們逗留在洗手池旁的時間越來越長了。這天下午，大家津津有味地吃著點心，咦?怎么還有幾個空座位?我輕輕走到盥洗室，只見宋人杰用手抵住流下的水，頓時，濺起的水花沖得他睜不開眼睛，在一旁的楊旭吳看見了他這副狼狽樣，咯咯地笑了起來，也學著他的樣子，不一會兒他也成了“落湯雞”。我準備上前去指責，但在我的前思后慮下，還是忍住了，我走過去問道：“喜歡和水做好朋友，是嗎?”他們拼命地點頭，“那好，我們一起去找玩水的工具吧，這樣就不會濺濕衣服了，身體著涼會感冒的。”孩子們不好意思地笑了。于是我和孩子們一起收集了打針筒、瓶子、橡皮泥蓋子……這些玩水的玩具，嘩啦啦把玩水的工具放在水中，許多孩子立即圍過來了，我又用一次性的桌布做成了小圍兜，圍在孩子們的胸前，這樣孩子們既玩得盡興，又不濕衣服。

分析與反思：

在玩的背后，我們不正觸摸到孩子們向往回歸自然的一顆顆探索的童心嗎?!教師在提供材料時要讓環境說話，讓材料和孩子對話，進而讓孩子感覺到老師是和我們一樣喜歡“玩”的。

三、尊重孩子的認知，營造和諧師幼互動交流氛圍

他人的認可與贊揚可以滿足幼兒對來自他人尊重的需要。

案例三：

早上戶外活動開始了，我們今天玩的是大型玩具。突然，聽見陳星彤大聲喊：“快來看啊!有蚯蚓!”孩子們聽到喊聲，一起圍了上去，“讓我看看!”“讓我看看!”她掀開了墊在滑梯下面的墊子，發現了蚯蚓。我也跟上去看到三四條蚯蚓。這時孩子們紛紛發表自己的意見，有的說：“蚯蚓是好的。”有的問：“蚯蚓怎么會在這里?”“因為有東西壓著，所以它爬出來了。”我在旁邊不動聲色，看他們準備怎么辦。又聽見：“它是壞的，弄死它!”“對，弄死它!”這時我說：“我知道蚯蚓可以松動泥土，能讓植物長得快。”小朋友們似懂非懂地點點頭。我又問：“蚯蚓生活在哪里?”“泥土里。”“那他們現在在這里怎么辦啊?”只聽見他們說：“他們在這里會曬死的!”“他們沒有水會渴死的!”“所以我們不能弄死它”“我們來救救它們!”……我說：“我們暫時不要把它們挪走，明天再來看看它們還活著嗎?它們還有什么本領，你們回家后問問爸爸媽媽或者查查資料。”孩子們還在意猶未盡地討論著蚯蚓的事情……

分析與反思：

這件事情是出乎我的意料的。剛開始孩子們都被吸引過去的時候，我手足無措了，不知怎么處理這個意外事件的發生。但轉念一想，孩子們對蚯蚓有強烈的認知需求，何不就讓他們趁這個機會多了解一下有關蚯蚓的知識呢，所以我沒有阻攔孩子的熱情和興趣，靜觀其變。尊重孩子的認知，適時地引導孩子主動去探究，提高認知水平。

可以說，這個話題是孩子們無意間生成的，討論也是孩子自發引起的，我只是順著他們的興趣和話題適當的時候參與進去，進而來豐富孩子們的知識，且發現效果比較好，因為他們此時的興趣點都在蚯蚓上面，有很強烈的認知需求，所以達到的效果也比較好。其實，在生活中，孩子們總是會發現這樣或那樣的事情，可能對于我們成人來說是不屑一顧，沒什么稀奇的，而對于孩子來說，有可能就是發現新大陸那樣的興奮。因此，作為老師的我們，就更應該關注孩子們的“發現”，去幫助他們挖深“發現”，探究“發現”，在他們有“新發現”的時候參與進去。讓他們覺得老師是和我們站在一起的，老師和我們是朋友，從而在點滴中去豐富幼兒的經驗。

尊重，源自于心與心的溝通與交流，尊重無處不在。尊重兒童是學前教育的前提，值得研究的方面還有很多，重要的是我們該怎么樣恰當的抓住時機去很好地豐富孩子們的知識，充分利用好每一個資源，有些孩子的發現可以在平時的談話活動中解決。對于我們幼兒教師來說，這樣充分地發掘幼兒的興趣、表達，恰當地創設適合孩子的環境還需要更加的努力，更多的學習。