如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，數(shù)學(xué)教學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。可以說，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是教學(xué)的主體，即教師的一切活動就是要使學(xué)生真正成為課堂的主人，要在有限的教學(xué)時(shí)間里讓學(xué)生得到充分發(fā)展。這就是我們所需求的教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；有效性

中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-3315(2011)2-084-001

課堂上如何實(shí)現(xiàn)有效的教學(xué)呢?下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談幾點(diǎn)粗淺的認(rèn)識：

一、創(chuàng)設(shè)生活化的情境

陶行知先生曾有過這樣的論述：“生活即教育。”新課標(biāo)也強(qiáng)調(diào)：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)與生活的聯(lián)系，努力做到數(shù)學(xué)問題生活化，生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化。因?yàn)閷W(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活背景越貼近，學(xué)生自覺接納知識的程度越高。因此，教學(xué)中教師要通過情境的創(chuàng)設(shè)，架設(shè)起數(shù)學(xué)與生活這座橋，讓學(xué)生往返于數(shù)學(xué)與生活之間，讓學(xué)生在“實(shí)際生活”或“模擬生活”中自然地學(xué)習(xí)“現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)”，體會數(shù)學(xué)源于生活、服務(wù)于生活，并讓學(xué)生在感受到所面臨的問題是熟悉的、常見的同時(shí)，又感到是新奇的、富有挑戰(zhàn)性的。這樣，一方面使學(xué)生有興趣地去進(jìn)行思考和探索，另一方面又使學(xué)生感受到自身已有的局限性，從而處于一種想知而未知，欲罷而不能的心理狀態(tài)，引起強(qiáng)烈的探索欲。例如：教學(xué)《角的初步認(rèn)識》一課時(shí)，我首先出示學(xué)生熟悉的五角星，讓學(xué)生找出它的角，初步感知角，接著提問：“生活中哪些地方有角?比一比，看誰找到的角最多”，以此激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們充分認(rèn)識到生活中處處有角，從而體會數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。又如，在教學(xué)《連加》時(shí)，首先開展了一個(gè)拍球的比賽，把班上的同學(xué)分成兩隊(duì)，每個(gè)隊(duì)派四個(gè)代表參賽，請一位記錄員把每隊(duì)每分鐘拍球的個(gè)數(shù)記在表格里，然后再請同學(xué)們算出每隊(duì)拍的總數(shù)，找出勝利的一隊(duì)，以此讓學(xué)生真切的感受到“生活中處處有數(shù)學(xué)”。

二、落實(shí)科學(xué)的三維目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是教師教學(xué)的靈魂，也是每堂課的方向，是判斷教學(xué)是否有效的直接依據(jù)。教師在教學(xué)時(shí)除了要從學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)、生活經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知規(guī)律和心理特征出發(fā)外，還要找準(zhǔn)教學(xué)的起點(diǎn)，突出教學(xué)的重點(diǎn)，突破教學(xué)的難點(diǎn)，捕捉教學(xué)的生長點(diǎn)，使教學(xué)目標(biāo)落到實(shí)處。

知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度價(jià)值觀這幾方面的目標(biāo)是一個(gè)密不可分割的有機(jī)整體。積極的情感體驗(yàn)，是學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的前提。積極的情感交流體驗(yàn)，不僅拉近了師生、生生之間的距離，而且促進(jìn)了學(xué)生在民主、寬松的學(xué)習(xí)氛圍中形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，充分發(fā)揮自己的主觀能動性，創(chuàng)造性地完成各項(xiàng)活動目標(biāo)。相反，與之對應(yīng)的一種情感傾向(消極傾向)，只會產(chǎn)生消極的不利因素，嚴(yán)重束縛學(xué)生的身心和智力發(fā)展。所以在平時(shí)的課堂教學(xué)中，我們只有從學(xué)生的心理需求出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的情感傾向，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，才能使學(xué)生在充滿陽光和歡樂的氛圍中成長。例如在講授《米和厘米的認(rèn)識》這一內(nèi)容時(shí)，我設(shè)計(jì)了三個(gè)游戲環(huán)節(jié)：“物品競猜”的游戲，我出示鉛筆讓學(xué)生猜出它的長度；“是真是假”的游戲，我出示題目讓學(xué)生判斷真假并說出判斷方法，如：“吳老師的身高大約是3米。”學(xué)生先是判斷這是假的，然后接著說：“姚明身高才2米多，老師比姚明矮得多，不可能有那么高，所以我認(rèn)為這是假的”；“人體測量”的游戲，讓學(xué)生準(zhǔn)確地測量自己身體各部位的長度并做好記錄，活動后匯報(bào)。整節(jié)課學(xué)生興趣盎然，在游戲中完成了教學(xué)目標(biāo)。

三、采用多樣化的教學(xué)方式

新課程的改革，要求培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和動手能力。因而學(xué)生有效的學(xué)習(xí)不能再是單純地依賴模仿與記憶，而應(yīng)動手實(shí)踐、自主探索、合作交流。這一切的落實(shí)要求教師在授課時(shí)不應(yīng)是傳統(tǒng)的“填鴨式”的教學(xué)模式。學(xué)生不是容器，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要為學(xué)生的動手操作、自主探索、合作交流提供一個(gè)平臺。例如，在教學(xué)《購物》一課時(shí)，我根據(jù)實(shí)際情況設(shè)計(jì)了一次模擬購物活動，將學(xué)生帶來的物品標(biāo)上價(jià)格，開個(gè)小小超市，請學(xué)生根據(jù)自己的需要購買商品。先在小組內(nèi)說說要購買的商品及應(yīng)付的錢數(shù)，看誰能正確使用人民幣，然后再進(jìn)行購物。由于此活動是學(xué)生平時(shí)經(jīng)常遇到的生活情景，所以個(gè)個(gè)都熱情高漲。在購物時(shí)，購物的同學(xué)說出要購買的商品，扮演售貨員的同學(xué)說出應(yīng)付的錢數(shù)，再進(jìn)行錢的支付與找回兌付，其他同學(xué)進(jìn)行評價(jià)。還有的學(xué)生雖然買了同樣的商品，但給出了多種不同的支付方法，這樣不但加深了學(xué)生對不同面值人民幣的認(rèn)識，而且也提高了學(xué)生正確使用人民幣的能力，促進(jìn)了合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力。

四、運(yùn)用激勵(lì)性的評價(jià)

激勵(lì)性評價(jià)就是對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)出來的積極進(jìn)取方面的贊許，哪怕是回答錯(cuò)誤，教師也要善于捕捉其閃光點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。這種評價(jià)不僅僅是為了檢查學(xué)生的表現(xiàn)，更在于提高學(xué)習(xí)的效率，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，讓學(xué)生在評價(jià)過程中增強(qiáng)信心，體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的喜悅，獲得成功的感受。

課堂上，教師面對的是一個(gè)個(gè)活生生的學(xué)生，這些學(xué)生文化環(huán)境、家庭背景和自身的思維方式不同，而且他們的基礎(chǔ)、性格、智力等都存在著差異，如果用同一標(biāo)準(zhǔn)去衡量學(xué)生那是不合適的。對不同層次的學(xué)生，評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)不同。同一問題對不同類別的學(xué)生的不同回答，也應(yīng)作出不同的評價(jià)。對學(xué)困生哪怕是微小的進(jìn)步，也要給予肯定和鼓勵(lì)，他們更需要關(guān)切的目光和貼心的話語，如果他在回答時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤，老師要誠懇地指出并提出希望，絕不能挖苦諷刺。要使他們真正感受到老師在關(guān)心他們，幫助他們。而對優(yōu)等生的正確回答，除了要給予充分肯定外，還要對他們提出期待和希望，讓他們更加努力，去爭取更大的成功。總之，一句鼓勵(lì)性的話語、一個(gè)贊美的眼神、一次充滿贊許的點(diǎn)頭肯定……都可以收到很好的效果。

綜上所述，一堂高效的數(shù)學(xué)課有賴于教師營造輕松、和諧的氛圍，全面落實(shí)課程目標(biāo)，努力構(gòu)建適合學(xué)生自主合作與交流的平臺，最大限度地挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)并巧妙地運(yùn)用激勵(lì)性的語言去評價(jià)每一位學(xué)生。除此，教師在教學(xué)中還應(yīng)不斷地提升自己的教學(xué)能力，不斷地探索和研究數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。學(xué)生的全面、健康、可持續(xù)發(fā)展最終將會實(shí)現(xiàn)。