有感于課改理念下的“學(xué)生自主學(xué)習(xí)法”

摘要：本文結(jié)合課堂教學(xué)的模式和策略，對(duì)“學(xué)生自主學(xué)習(xí)法”進(jìn)行了探索，簡(jiǎn)單闡述了這種教學(xué)方法實(shí)施過(guò)程中的環(huán)節(jié)、注意事項(xiàng)。

關(guān)鍵詞：理念；自主；學(xué)習(xí)；教學(xué)；探究

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315(2011)2-045-001

新課程改革以來(lái)，廣大教師在新課標(biāo)、新理念的指導(dǎo)下，教學(xué)思想都發(fā)生了變化。在教學(xué)中教師都在努力探尋培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力的教學(xué)方法，把鍛煉學(xué)生思維、強(qiáng)化學(xué)生能力放到中心位置，如何才能更科學(xué)地利用課堂時(shí)間，提高學(xué)生的課堂效率，現(xiàn)提供一些參考意見(jiàn)：

一、樹(shù)立正確的觀念

布魯納的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)獲取知識(shí)的探究過(guò)程。“學(xué)生自主學(xué)習(xí)法”就是在檢索引導(dǎo)、幫助下，由學(xué)生自我探究、主動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。它要求根據(jù)課堂實(shí)際情況，讓不同層次的學(xué)生都能在自主探究的學(xué)習(xí)氛圍中有所提高，組織討論要實(shí)用，合作互動(dòng)要聯(lián)系教材，從而優(yōu)化課堂時(shí)間，提高課堂效率。其環(huán)節(jié)是：

1.由檢索提出或?qū)W生在自我學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上自己提出學(xué)習(xí)目標(biāo)，目標(biāo)要有明確性、漸進(jìn)性、層次性，便于學(xué)生研究學(xué)習(xí)。

2.學(xué)生自主探究、質(zhì)疑：學(xué)生運(yùn)用適合自己的學(xué)習(xí)方法和策略去研究、探討，努力實(shí)現(xiàn)所確定的目標(biāo)，以質(zhì)疑的形式實(shí)現(xiàn)信息反饋，為學(xué)生的思維發(fā)展提供廣闊的空間。

3.分組討論、組間交流：這實(shí)質(zhì)上是學(xué)生之間的一種交互探究式學(xué)習(xí)，主要是拓展思路，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、協(xié)作精神。學(xué)生間的爭(zhēng)辯、師生間的交流討論，使知識(shí)得到深化，使學(xué)生的思維由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。

4.教師釋疑、引導(dǎo)：要有針對(duì)性，抓住問(wèn)題的關(guān)鍵，撥正學(xué)生的思維方式，科學(xué)評(píng)價(jià)，適時(shí)鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

5.實(shí)際運(yùn)用：是課本知識(shí)的升華，有利于形成正確的思想觀點(diǎn)，提高學(xué)生分析、判斷問(wèn)題的能力。

6.實(shí)施小組評(píng)價(jià)：把目標(biāo)的設(shè)置、疑難的解答、組內(nèi)的協(xié)作、知識(shí)的運(yùn)用作為小組評(píng)價(jià)的內(nèi)容。實(shí)施小組評(píng)價(jià)可以培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神和集體榮譽(yù)感，誘發(fā)學(xué)生的探索意識(shí)。

二、教育思想的轉(zhuǎn)變

新課程改革的基本理念是促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地發(fā)展。這就要求教師要精心備課，除備常規(guī)的內(nèi)容外，更重要的是要備“學(xué)生”，善于分析學(xué)情，怎樣才能用更精練的語(yǔ)言、更恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，讓學(xué)生成為課堂的主人，有更多、更充分的時(shí)間去思考、交流與探討，促進(jìn)其主動(dòng)發(fā)展。

把握好課堂的每一分鐘。就是要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，切實(shí)實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中的角色轉(zhuǎn)變，把教師由教學(xué)主宰者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、幫助者和參與者。縮減教師“表演”的時(shí)間，多給學(xué)生時(shí)間思考，多給機(jī)會(huì)讓不同層次的學(xué)生表現(xiàn)，只有這樣才能讓學(xué)生主動(dòng)探索，才能跨越模仿，提高效率，發(fā)揮個(gè)性，走上創(chuàng)造之路。

質(zhì)疑的科學(xué)性。首先教師設(shè)計(jì)的課堂問(wèn)題既要有思考價(jià)值，又要考慮學(xué)生的實(shí)際，要使學(xué)生通過(guò)思考獲得成功的愉悅。提問(wèn)之后要“等一等”，讓所有的學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，進(jìn)行思考，為解決問(wèn)題作出自身的努力。其次學(xué)生自主學(xué)習(xí)本身就是學(xué)生按自己的方式探索學(xué)習(xí)，因此，教師應(yīng)采取有效措施，鼓勵(lì)學(xué)生不拘泥于課本知識(shí)，大膽質(zhì)疑，敢于發(fā)表見(jiàn)解，這樣才能活躍學(xué)生思維，提高其分析、判斷能力。充分利用組內(nèi)討論、組間討論，把學(xué)生個(gè)體的自我研究和群體研究結(jié)合起來(lái)，增強(qiáng)其功效。

培養(yǎng)創(chuàng)新思維。學(xué)生在自我探索的學(xué)習(xí)過(guò)程中，會(huì)產(chǎn)生一些不同尋常的想法，這些想法滲透著不同的思維傾向，有意識(shí)地培養(yǎng)他們諸如發(fā)散性思維、逆向性思維、奇異性思維等各種創(chuàng)新的思維。

三、應(yīng)避免的問(wèn)題

1.對(duì)學(xué)生自主探索“放任自流”。在教學(xué)中，教師往往因?yàn)橹蛔⒁鈱W(xué)生的獨(dú)立自主而忽視自身的活動(dòng)，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)對(duì)課堂教學(xué)節(jié)奏的把握、必要素材的準(zhǔn)備、恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、疑難的闡釋等問(wèn)題，這樣使課堂教學(xué)陷入散亂的局面。

2.對(duì)學(xué)生新奇思維“視而不見(jiàn)”。由于過(guò)于注重教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，對(duì)學(xué)生良好思維傾向不鼓勵(lì)，甚至把一些新奇思維當(dāng)作“鉆牛角尖”處理，這樣抹殺了學(xué)生的積極性，抑制他們的思維，不能培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。

3.對(duì)學(xué)生差異“一視同仁”。作為不同個(gè)體的學(xué)生，知識(shí)水平、自學(xué)能力、思維特點(diǎn)存在很大差異，若不注意，則造成不同層面學(xué)生心理得不到滿(mǎn)足的后果，致使課堂效率低下。

總之，“學(xué)生自主學(xué)習(xí)法”是一種行之有效的教學(xué)方法，它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和創(chuàng)新能力、提高課堂效率都起著較大的作用。