放飛理想放飛課堂

摘要：構(gòu)建生態(tài)課堂，喚醒生命感動。課堂教學(xué)以生態(tài)體驗(yàn)為切入點(diǎn)，融通三重生態(tài)，即自然生態(tài)、類生態(tài)、內(nèi)生態(tài)圓融互攝，和諧存在，使學(xué)生在融通自我、自然、他人的三重生態(tài)中感悟生命，放飛理想。

關(guān)鍵詞：放飛理想；生態(tài)課堂；生命感動

中圖分類號：G623.15 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-3315(2011)2-015-001

新課程實(shí)施的今天，每一位教師都在思考著怎樣在教育教學(xué)最重要的陣地——課堂上，放飛著自己育人的理想。有句諺語說得好：教育是一顆心靈喚醒另一顆心靈。只有感動生命，教育才有魅力。那么，如何真情地放飛學(xué)生內(nèi)心的生命感動呢?構(gòu)建政治課堂的生態(tài)化，創(chuàng)設(shè)有效的生態(tài)體驗(yàn)，是喚醒學(xué)生心靈的關(guān)鍵所在。

一、回歸本位，打造自然生態(tài)課堂

教學(xué)的“自然生態(tài)”強(qiáng)調(diào)的是真實(shí)、自然，追求的是和諧。在教學(xué)中教師應(yīng)巧妙地處理“知”與“智”的關(guān)系。智育是教學(xué)“原生態(tài)”的根，忽略它，教學(xué)中就會出現(xiàn)讓人看到石頭就是一塊石頭，一粒沙子就是一粒沙子，那只能看作完成教學(xué)任務(wù)。如果在教學(xué)中保持“智”的開發(fā)，智慧就能讓學(xué)生從一塊石頭里看到風(fēng)景，從一粒沙子里發(fā)現(xiàn)靈魂!教學(xué)“原生態(tài)”建設(shè)的目的，就是為了發(fā)現(xiàn)石頭里的風(fēng)景、沙子中的靈魂，去開創(chuàng)有意義的教育活動，體現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)的文明。所以，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)回歸本位，讓學(xué)生在課堂上自由發(fā)揮，充分探討；讓學(xué)生走出課堂，在與自然親密接觸的同時(shí)放飛理想。在這樣自然、樸實(shí)的課堂上，學(xué)生獲得的不僅是課本上的知識，更重要的是生命的感悟和健全人格的養(yǎng)成。

二、合作探究，創(chuàng)設(shè)類生態(tài)環(huán)境

所謂類生態(tài)是指人與他人、人與社會、人與文化之間的關(guān)系。在政治教學(xué)中教師應(yīng)重視為學(xué)生營造類生態(tài)環(huán)境，為學(xué)生營造一個(gè)和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生成為自己知識的“生產(chǎn)者”。為了實(shí)現(xiàn)這一目的，教師可構(gòu)建活動式課堂教學(xué)模式，讓有效的類生態(tài)環(huán)境融于活動之中。

1.課前自主體驗(yàn)

從生態(tài)角度來看課堂，要使信息流最大程度地通達(dá)到每一個(gè)學(xué)生，就必須努力使學(xué)生成為“初級消費(fèi)者”。即：使學(xué)生成為主動的探究者、學(xué)習(xí)者。為此，教師課前可引導(dǎo)學(xué)生去收集有關(guān)生態(tài)信息，預(yù)設(shè)相關(guān)自主體驗(yàn)情境，如星網(wǎng)傳播、網(wǎng)上查閱、關(guān)注社會……這樣學(xué)生課前通過直接吸收和整合來自于教材及教材以外的信息建構(gòu)自己的知識體系，形成自己獨(dú)特的經(jīng)驗(yàn)，即豐富了教材內(nèi)容，又培養(yǎng)了學(xué)生自主探究能力。

2.課中合作體驗(yàn)

學(xué)生的大腦不是等待摻滿的容器，而是急需點(diǎn)燃的火把。課堂要旨在成為學(xué)生健康成長的“動態(tài)場”，要為學(xué)生提供多方面的條件和資源。因此，生態(tài)課堂應(yīng)協(xié)調(diào)多種因素，保證信息流動在課堂中暢通無阻，使學(xué)生能把有效和有用的信息固定為本身的心理品質(zhì)。為此，在課堂上師生與生生之間相互合作，充分利用好各種生態(tài)因素，包括物質(zhì)因素(如教室布置、教學(xué)用具以及作為“人”本身的自己和學(xué)生等)、心理因素(如人際關(guān)系、教學(xué)藝術(shù)、教學(xué)氛圍等)，讓學(xué)生獲得更加豐富的體驗(yàn)。如在教學(xué)藝術(shù)上充分采用小組合作學(xué)習(xí)，在小組合作中滲透人文教育，讓學(xué)生學(xué)會交流、學(xué)會合作、學(xué)會感激等，并真心所用，這不正體現(xiàn)思品課良好的育人教育嗎!

3.課后開放體驗(yàn)

一個(gè)局部的生態(tài)系統(tǒng)，一方而表現(xiàn)為內(nèi)部諸因素間的物質(zhì)、能量的流動和轉(zhuǎn)化，另一方面作為一個(gè)完整的系統(tǒng)也與外部發(fā)生著廣泛的物質(zhì)與能量的交換。既生態(tài)課堂必須是開放的課堂，必須以開放的姿態(tài)接納和利用來自于校園、家庭、社區(qū)乃至于整個(gè)社會的信息。如此，課堂教學(xué)才能超越封閉的教學(xué)系統(tǒng)，才能使課堂從時(shí)間上、空間上得到擴(kuò)展和延伸，才能最終使學(xué)生的心靈得以開放。為此，一個(gè)完整的教學(xué)過程應(yīng)拓展到課后，可組織學(xué)生到工廠參觀訪問，到社區(qū)開展社會調(diào)查等。通過這些體驗(yàn)活動，幫助學(xué)生在實(shí)踐中提高解決問題和探究問題的能力，領(lǐng)悟政治課所倡導(dǎo)的做人道理。

三、啟迪心靈，誘發(fā)內(nèi)生態(tài)感動

內(nèi)生態(tài)是指人生命安頓的心靈之地，它包括人與其身心的關(guān)系、情感等。蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“只有關(guān)注情感上的學(xué)習(xí)才能描繪出人類認(rèn)知的性能和局限。”因此，在生態(tài)化課堂中，教師除了關(guān)注知識的交流，更應(yīng)關(guān)注包括情感、興趣、性格、態(tài)度、價(jià)值觀等極其廣闊的領(lǐng)域內(nèi)的交流與探究，以此啟迪心靈，誘發(fā)情感共鳴和心靈感動，使人真正成為自然界、社會和文化精神協(xié)調(diào)發(fā)展的重要生態(tài)因子，使生態(tài)體驗(yàn)成為一種有效的、臻于美善的道德教育，真正讓我們的課堂成為啟迪心靈、放飛理想的動力場。

1.在活動中啟迪

為追求政治課堂的生態(tài)化，教師可采用情境化的活動式教學(xué)，讓學(xué)生在活動中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中感悟，在感悟中升華。通過這種情感活動達(dá)到人性的感動，以穩(wěn)定的狀態(tài)定格于學(xué)生內(nèi)心，并伴隨他們終身，達(dá)到課堂環(huán)境和課堂生命體的和諧統(tǒng)一。

2.在閱讀中啟迪

閱讀體驗(yàn)可以是多樣的，可安排學(xué)生讀書討論、交流讀書心得，和學(xué)生一起搜集圖片、錄像資料等教學(xué)媒體，并和學(xué)生一起欣賞。在閱讀與欣賞中，師生以情動情、以情傳情，實(shí)現(xiàn)心靈與心靈的對話，生命與生命的感動。這樣的課堂才會充滿人文精神的溫馨，才會使課堂教學(xué)與政治學(xué)科教育煥發(fā)出生命與人性的光彩。

3.在生活中啟迪

道理來自生活經(jīng)驗(yàn)并說明生活經(jīng)驗(yàn)。通過體驗(yàn)，人類經(jīng)驗(yàn)和個(gè)體經(jīng)驗(yàn)實(shí)現(xiàn)融合，情感和理性直接對話。即生態(tài)教學(xué)要回歸生活，回歸自然。只有這樣，體驗(yàn)者才會產(chǎn)生親切感、贊嘆感；教育才能真正走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心精神世界，才能實(shí)現(xiàn)其精神構(gòu)建和個(gè)性形成。

生態(tài)體驗(yàn)讓每個(gè)人都會經(jīng)歷生命感動，體會美好人生，在體驗(yàn)著自我成功的過程中放飛理想。讓我們以生態(tài)體驗(yàn)為切入點(diǎn)，以原生態(tài)的課堂為依托，融通三重生態(tài)，努力打造體現(xiàn)人文關(guān)懷的情意課堂，關(guān)注師生全面發(fā)展的智慧課堂，具有生命活力的魅力課堂。