讓孩子快樂地飛翔

摘要：通過對《紙盤小鳥》的實踐與反思，將原本灌輸式的教育過程變為幼兒自主操作、探索的過程，教師層層深入引導，讓幼兒一步步地去感受、體驗，并從中獲得知識，使幼兒真正從一個被動的學習者變為一個主動的學習者、探索者。

關鍵詞：幼兒園；科技教育活動

中圖分類號：G610 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315(2011)2-112-001

我園地處農村，廣闊的大自然就是我們開展幼兒科技教育活動的一個大課堂。如何指導幼兒多角度觀察、比較、分析、概括；組織幼兒進行討論、相互交流、自己尋找答案、解決問題；啟發幼兒運用已有的知識展開想象，獨立探索，是我們農村幼兒教師在開展幼兒科技教育活動過程中的研究重點。

一、從孩子的興趣出發選擇教學內容

選擇有價值的活動內容是促進孩子和諧發展的必要條件，所以選材是否符合幼兒年齡特點以及動手能力，是影響活動成效的前提。每天早上戶外活動時，總有幾個小朋友一直看著藍藍的天空，還時常聽見他們在那邊不時地嘀咕著，走近一聽才知道，原來他們是在看天上飛過的小鳥。午間，出去散步了，孩子們的話題就更多了，“小鳥可真好，可以一直在天上飛，我也要飛……”“明天我要畫個小鳥，還要是個五彩的，一定很漂亮的……”既然孩子對小鳥那么感興趣，何不給孩子一些時間來滿足他們表現小鳥的愿望呢。

我為幼兒提供了一系列的關于小鳥的圖片、以及一些相關的材料，讓孩子自己去探索。我只是做—個活動的引導者，引導孩子去嘗試感受、去探索發現、去大膽講述、最后完成任務，使幼兒產生學習科學的興趣。于是我就設計了這個中班科技教育活動，旨在讓孩子在動手操作的過程中逐步掌握活動的重難點。

二、從孩子的特點出發合理制定目標

目標的制定不僅應建立在幼兒的年齡特點、興趣、原有經驗之上，還應涵蓋知識、技能、情感、態度等方面內容，使幼兒能獲得多方面的發展。根據中班上學期幼兒的特點和發展需要，我制定了以下目標：

1.嘗試利用紙盤，大膽切割、拼擺出不同造型的小鳥，感受成功的喜悅。

2.能運用各種材料自主想像、操作，萌發愛鳥、護鳥的美好情感。

在目標的引領下，我根據本班孩子的能力、興趣做好充分的活動準備：圖示、人手一只紙盤、剪刀，雙面膠(一組一卷)。整個活動都是在幼兒自主操作、探索的過程中展開的，層層深入，讓幼兒一步步地去感受、體驗、操作，最終獲得成功。

三、從孩子的能力出發設計教學過程

充分尊重幼兒，把學習的空間還給幼兒，讓幼兒主動在課堂這一舞臺上充分發揮自我、展現自我。因此教師在課堂教學中，不僅是知識的呈現者、學習的指導者、幼兒的評價者、紀律的管理者，更重要的是要做好課堂教學過程中呈現出信息的“重組者”。沒有教師這個“重組者”的主動發揮就不可能有高質量、有效的互動，孩子的活動就將變成一盤散沙，更談不上成為學習的主人。本著這個理念，我在活動中充分調動幼兒的積極性和自主性，始終以幼兒為中心，處處讓幼兒在自主的探索中找到方法。并且我在課堂上努力做到“尊重幼兒的想法和做法，接納和支持幼兒的興趣和觀點”，對幼兒的反應作出適當的應對，通過多向交互應用，推進教學過程。

1.仔細觀察小鳥特征，激發幼兒學習欲望

首先。我出示小鳥的圖片，引導幼兒說出小鳥有幾個部分。這個環節的活動是為后面幼兒如何將一個紙盤正確的分割成小鳥的各個部分做的準備工作。

接著，我用問題：“今天我們就來做一只小鳥，你們想想看，可以用什么做呢?”來引導幼兒產生制作的欲望。我給了幼兒自由交流的時間，探討制作的方法。“我要用紙來折，然后涂上顏色，一定很漂亮的。”“我要用硬紙板來做。”“我不會做，我就在紙上畫好了。”……在這個環節中幼兒充分發揮自己的想象力，并大膽地將自己的想法表述出來，教師既不肯定也不否定幼兒的回答，不僅為幼兒留下一個懸念，也不會傷害孩子幼小的心靈。

2.探討制作小鳥方法，發揮幼兒的想象力

本環節中我首先出示一個紙盤，明確今天制作的材料，然后請幼兒共同探討制作小鳥，重點討論一個紙盤的分割方法。“現在我們就只有一個紙盤，怎么樣讓這一張紙盤變成一只小鳥呢?”孩子首先想到的是用剪刀剪。為了更好地引導幼兒將紙盤分割出身體、翅膀、尾巴，我給予了幼兒充分的討論時間，并適當地給予一點提示，就這樣在幼兒自由討論中制作方法油然而生，而且幼兒通過這個討論也鍛煉了自己的口語表達能力，并使幼兒從別人的講述中了解了制作的方法，這個間接的學習，比由老師直接的灌輸要好得多。最后通過教師的小結與演示讓幼兒從視覺和聽覺同時接受了這一活動的重點，為后面的操作活動埋下了伏筆。

3.幼兒獨立自主操作，充分體驗成功的愉悅

在本環節中提出具體操作要求：(1)小鳥的頭不可以太大，也不可以太小，要注意比例。(2)保持桌面整潔，將垃圾放入廢紙簍。(3)使用雙面膠時要學會謙讓與等待。(4)使用剪刀時注意安全。不僅包含了安全教育，也給幼兒滲透了一個衛生習慣的培養，“學會謙讓和等待”則是社會性的發展。

4.幼兒互相欣賞評價，提高幼兒欣賞能力

引導幼兒互相欣賞作品，并提出評價的要點：(1)從小鳥的形態上去看。(2)從小鳥的各部分的分割大小來說。通過這一環節不僅可以讓幼兒在同伴中學到知識，還可以發展幼兒對美的欣賞能力。

整個活動都是在幼兒自主操作、探索的過程中展開的，例如，我讓幼兒在觀察紙盤后，自己討論如何將—個紙盤分割成小鳥的身體、翅膀和尾巴，幼兒通過觀察小鳥各部分的大小，從而想出了將—個紙盤合理的分割的方法—一二次分割。將原本需要用灌輸式的教育方法變為由幼兒自由探索、操作總結，通過這一活動。不僅使幼兒對美工活動產生濃厚的興趣，也從側面使幼兒對科學活動產生了興趣，并從中體驗到了成功的喜悅。

今天的幼兒，將是21世紀的主人。時代對未來人才的需要，是學前教育不可回避的挑戰。教師應借助幼兒園這個平臺，讓孩子們放開手腳，大膽嘗試，引導他們關注周圍生活和環境，發現其中的趣味和奇妙，激發他們的探究熱情，拓寬他們感知、探索、實踐的空間，促使每位幼兒在原有水平上富有個性地發展，成為學習的主人。